鹿角和鹿腿《鹿角和鹿腿》教学设计

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1、鹿角和鹿腿《鹿角和鹿腿》教学设计鹿角和鹿腿《鹿角和鹿腿》教学设计教学目标学问与技能：1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2、体会故事中所叙述的道理。过程与方法：通过朗读、体悟、争论交流让学生明白故事中所叙述的道理。情感态度与价值观：让学生明白尺有所短寸有所长的道理教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所叙述的道理，培育独立阅读能力。教学预备：自制课件课时支配：1课时教学过程：一、亮“开门红”激情导入师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考

2、大家。1、指名上台听写词语(“秀丽”和“难看”)其他学生在听写本上听写2、“秀丽”和“难看”，你喜欢哪个词语?用它说一句话。生造句师：有一只小鹿，它又是怎样看待“秀丽”和“难看”的呢?下面就让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。(引出课题，板书课题：)齐读课题二、初读课文，整体感知1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清晰要求：(课件出示要求)：(1)读准字音，读通句子，边读边标出自然段。(2)想想课文讲了一件什么事?2、交流反馈师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗?(1)闯第一关：学问门课件出示：倒映倒影

3、不禁埋怨迟疑摆脱用劲一扯泛起波纹撒开长腿(找小老师领读、齐读)过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看!闯第二关：乐趣门：课件出示：撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。撅起了嘴——老师找一个同学来读，其他同学协作着做动作。皱起了眉头——指名读、跟读。没精打采——指名读灰心丧气——指名读师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢!这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。(齐读)师：我们顺当的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想

4、让大家进入第三关：智慧之门呢闯第三关：智慧门谁能依据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。课件：课文讲了丛林中住着一只(秀丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(秀丽)的(角)差点送了它的命，可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃命)。指名说，齐读师：孩子们你们真是太棒了!短短的时间里，你们已经明白了课文的也许内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。三、从句入手，自主探究师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边观赏什么?课件：画面一：放录音师：孩子们，瞧瞧，(课件出示图片)此时的小

5、鹿正沉醉在自己的秀丽当中呢!他觉得自己的角(板书：角)像什么?生：像珊瑚师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来观赏秀丽的珊瑚(课件：播放课件)师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞美声。小鹿觉得它自己的角就像这秀丽的珊瑚。所以越看越喜欢，越看越快乐。那你们就把它的喜欢，快乐读出来吧。谁来试一下。(课件出示出示：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束秀丽的珊瑚!”)学生读师：小鹿的角很美，你们的声音更美!精彩的动画怎么能少了你们的配音呢!(课件：出示动画)学生配音。师：孩子们，现在发挥你们的想象，小鹿还会怎么夸

6、自己呢?同桌俩争论争论。(生争论，师巡察)交流反馈画面二：师：正值小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却观察自己的腿(板书：腿)如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢!”(指名读、范读、更深层次地引读)师：小鹿对自己秀丽的角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它秀丽的角时，它快乐地说：女生读。(课件出示出示：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束秀丽的珊瑚!”)师：当它看到自己那难看的四条腿时，它难受地说：男生读(课件出示“唉

7、，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢!”)画面三：师：正值小鹿埋怨的时候，一只狮子静静地靠近了。(课件：播视频，师配音)就这样小鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气,此时的小鹿也有很多话要说：师采访：(学生相机板书：差点送命狮口逃命)1、小鹿，你刚刚狮口逃命，你最想说什么呢?2、这只小鹿，你呢?3、你也想说师：幸亏有惊无险,小鹿最终逃脱了狮子的追捕,他长长地叹了一口气说:(课件出示：两只秀丽……狮口逃命)生齐读，师进行深层次的引读。师：死里逃命后小鹿对自己秀丽的角和难看的腿有了新的熟悉，小鹿可能会有哪

8、些新的熟悉呢?现在请四人小组争论争论。生：争论师：巡察交流反馈四、总结文本，悟情明理师：很快乐同学们说出了小鹿的心声，其实在我们的生活中，任何事物都不可能是完美无缺的，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)同学们，今日学的这个好玩的故事，来自《伊索寓言》，老师今日给大家带来了这本书中另外一个好玩的故事《蚊子和狮子》