【高中】人音版高中音乐鉴赏《聂耳》说课稿

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1、人音版高中音乐鉴赏《聂耳》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我给大家带来一堂丰富多彩的音乐课。今天我说课的课题是《聂耳》，这是一堂音乐鉴赏课。本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。一、说教材这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。1.教材分析今天我所选用的教材是高中一年级音乐鉴赏课本第二十八节。2.教学目标美国著名教育学家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和高中生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。

2、⑴知识与技能：搜集、阅读相关知识，认识国歌作者聂耳并知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格；初步了解20世纪30年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。⑵自主欣赏、主动探究、合作创造等方法：在愉悦中感受与体念音乐，能主动地投入到本课的各项音乐活动中，并通过学生的主动欣赏和积极创造，来提高音乐的感知力、想象力和创造力，从而充分地体现学生在课堂上的主体性。⑶过程与方法：通过教师所创设的情景及运用举例分析、感受、体验等方法，让学生体验到作品情感内涵，体验到乐曲所表达的思想感情。⑷情感目标：通过聆听《金蛇狂舞》和《毕业歌》，感受、体验其音

3、乐情绪，感受，激发学生热爱祖国，积极乐观向上的信念。基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。【教学重点】欣赏、分析聂耳的两部音乐作品《金蛇狂舞》和《毕业歌》【教学难点】创设情景，激发情感，感受作品内涵，培养爱国主义情怀。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三精品学习资料可选择pdf第1页，共4页-----------------------方面说学法上面谈谈。二、说教法选用举例、聆听、比较、自行分析、小组讨论、交流看法、情感共鸣等分析作品的方法达到教学目的。三、说

4、学法我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。这节课在指导学生的学习方法方面我主要采用了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。最后我具体阐述一下本节课的教学过程四、说教学过程本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为为四个环节：情景导入——聂耳生平及代表作——作品欣赏——总结讨论——聂耳生平及代表作——作

5、品欣赏——总结讨情景导入——聂耳生平及代表作——作品欣赏——总结讨论下面，我将分别来介绍这四个环节：㈠情景导入（5-8分钟）⒈放映20XX年国庆节北京天安门升旗仪式视频片段，起立唱国歌。①国歌每个学生都要会唱。大、中、小学的重要集会要唱国歌，引导学生思考唱国歌时要注意什么？②情感教育人们唱起国歌，就会居安思危，想起祖国过去受侵略受压迫的苦难，想起拋头颅、洒热血的英勇斗争，就会激发爱国主义精神。我校每周一早上都要升国旗，在这庄严、神圣的时刻却会看见一些不和谐的现象。在升旗过程中有些人就是跟着国歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同学甚至还手插在口

6、袋里，不行注目礼，东张西望或交头接耳。唱国歌是师生表达爱国感情的一种神圣行为，奏唱国歌时应庄严肃立。我们不仅要学会唱国歌，而且应该唱的准确，唱的有情感。精品学习资料可选择pdf第2页，共4页-----------------------㈡聂耳生平及代表作（5-10分钟）学生课前收集有关聂耳的资料，教师进行补充总结。㈢作品欣赏（25-30分钟）⒈赏析《金蛇狂舞》①听由民乐演奏的《金蛇狂舞》，先不介绍作品。思考：谈谈你想到了什么场面？心里激起了什么情绪？②学生回答思考题③教师补充：乐曲是聂耳根据传统乐曲《倒八板》改变创作的民乐合奏曲，表现

7、了欢庆的节日场面，描绘的是我国江南一带人们在欢庆端午节赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪。聂耳于1934年亲自指挥并灌成唱片。聂耳将乐曲定名为《金蛇狂舞》反映了他对新中国的坚定信念和革命乐观主义精神！师：金蛇和狂舞个指什么？金蛇—江面上比赛的龙舟狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面④介绍“螺丝结顶”概念：“螺丝结顶”是一种旋律写作手法，他将歌（乐）曲中的某几个乐句采用逐渐删减、收缩的方法，形成上下句对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨的效果。师：大家看，这种句子越说越短，最后只剩下一个音在音乐中就叫“螺丝结顶”；一问一答就是“对答呼应”，这是我

8、国传统的创作手法。这部分乐曲运用了一问一答的形式把龙舟比赛你追我赶、交替前行的场面写活了。⒉欣赏《毕业歌》①《毕业歌》创作背景；这首歌是电影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年。该片讲述的是“9.18”后中国青年学生坎坷