天窗

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1、38天窗宋国飞教学目标：1．自学生字，理解与积累“慰藉”“一瞥”等词语。2．感悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。3．学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。教学过程：一、示图引题1．出示老房子图片,师随图叙述1—3小节。师：著名作家茅盾的童年是在江南水乡乌镇度过的，这乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，即使是白天，屋子里也像黑洞似的。于

2、是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，就叫天窗。板书：38天窗齐读课题。2、出示1—3小节，齐读。什么是天窗？为什么要开天窗？交流。二、初读课文，了解大意。1、师：天窗只是一块普通的玻璃，人们发明这“天窗”就是用来采光，使屋里亮一些。那么天窗对于孩子们来说又有怎样特殊的感情呢？快速浏览课文4—9小节，找找哪句话概括写出了孩子对天窗的感情。2、交流，出示：这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。板书：唯一的慰藉理解“慰藉”的意思。进一步理解“安慰”的意思。——安慰的意思是使心情舒畅。言下之意就是原来精品学习资料可选择pdf第1页，共5页-----------------------

3、心情不舒畅，是这小小的天窗使孩子们的心情变得愉快起来。这时候是指什么时候？出示：_______________，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。交流。板书：夏天阵雨来了时晚上被逼着上床“休息”时三、精读课文1、师：那我们先来看看下阵雨时情景，出示第4小节。自由读第4小节，思考：这时候，孩子的心情舒畅吗？可是整个小节没有一个地方直接写到孩子心情不愉快，你又是如何感受到的呢？再读读这段话，体会体会。理解“顶喜欢”、“偏就不许”“然而”、“地洞似的屋子”带着这样的心情来读读这段话。2、出示第5节。师：这时候，透过那小小的玻璃，看到了什么？交流。板书：看到雨脚闪电随机理解“雨脚”、“一瞥”

4、。（知道拟人手法，理解雨脚，雨脚在那小小玻璃上卜落卜落跳，指导读出一种轻松愉悦的节奏感。“一瞥”是怎样的看？读出快）师：孩子们被眼前这小小天窗中看到的情景迷住了，已经忘记了原先的不愉快。他们又想象到了什么？交流。板书：想象风雨雷电扫荡世界师：假如你就是那被禁锢的孩子，这风、雨、雷、电比你露天真实感受到的要大十倍、百倍，会是怎样的情景呢？请你大胆地想象用一、两句话形容一下。出示填空。透过那小小玻璃，我看见雨脚在那里卜落卜落跳，我看见带子似的闪电一瞥，我想象到（雨、风、雷、电）______________________，这样猛烈地扫荡着精品学习资料可选择pdf第2页，共5页----

5、-------------------这世界。师评价：你想象到的要比我们在露天真实感到的要大——十倍百倍。你的想象比你所看到的更真切，更广阔。引读：同学们，现在请展开你们的想象，想象风像狮子一样在吼，雨像鞭子一样抽打着大地，雷像锣鼓一样重重敲响着，闪电像利剑一样划破天空。让我们一起走进那个风雨交加的夏天。夏天阵雨来了时，——孩子的心情是多么无奈，多么沮丧啊。这时候，小小的天窗是——。透过那小小玻璃，你会惊喜地看见——，你想象到——，你想象它们的威力——，小小的天窗会使你的想象丰富起来，在想象中你获得了快乐。3、学习6、7小节师：晚上，被逼着上床去休息时，小小的天窗又是孩子唯一的慰

6、藉。这部分内容和前面4、5小节在写法上是不是一样的呢？自己读一读。出示第6节。第6节又是怎样写出孩子们的不愉快的呢？理解“逼”，“休息”双引号的作用。齐读第6节、引读第7节：这时候，小小的天窗又是你——。透过天窗——看到了什么？想象到了什么？交流。板书：一粒星、一朵云无数的星、奇幻的云一条黑影蝙蝠夜莺猫头鹰把孩子们看到的和想象到的比较一下，你发现了什么？自己再读读这段话，体会体会。交流：从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”（从数量上展开想象，想象的世界更广阔。)板书：更广阔从“一朵云”想象到“千姿百态的云”（“⋯⋯似的⋯⋯似的⋯⋯似的⋯⋯”运用比喻和排比的修辞手法写

7、出了云的千姿百态，想象的事物更复杂。）精品学习资料可选择pdf第3页，共5页-----------------------板书：更复杂从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”(“也许是⋯⋯也许是⋯⋯也许是⋯⋯”运用排比手法，想象出了三种动物，这三种动物都是夜晚出来活动的。想象中的一切比实际他所看到的更真切、更广阔、更复杂、更实在。)板书：更真切更实在师：老师相信你们也是活泼会想的孩子，现在请你选择其中的一句，展开丰富的想象吧。出示：透过那小小玻璃，我看见一朵云，想