全县学段教育教学质量研讨会发言稿

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1、全县学段教育教学质量研讨会发言稿扎根农村致力管理  因地制宜持续发展规范教育教学管理  提升基础教育质量尊敬的各位老师、同志们：今天我们召开小学学段的质量推进会，是在高中高考备考会和初中质量研讨会之后召开的第三次全县学段教育教学质量研讨会。可能大家会问，为什么县局连续密集地安排教学研讨，并用课堂教学研讨、大会交流的形式推进工作。原因何在？就是因为我们的基础教育质量严重地陷入低谷，萎靡不振。这样的成绩不但辜负了县委县政府的重托，难以向全县人民交代，更难以向自己的职业岗位交代。今天我想和在座的各位小学学段的负责人、各位校长、教师们亮一亮我们我们面临的底子，

2、揭一揭我们存在的问题，谈一谈今后我们该怎样努力才能摆脱低迷现状，走出**基础教育的困境。我发言的主题是《规范教育教学管理  提升基础教育质量》。主要内容有三部分。一、直面问题，勇于担责，知耻而后勇，增强工作的责任感和紧迫感前面吕督学对去年六年级学业质量测评做了分析，这些数据分析明显地反映了小学教学质量存在的突出问题。透过这些数字，结合调研分析，我总括了一下，主要有五点问题。一是单位之间质量差距大。就**年六年级语文、数学、英语三科及格率最高校和最低校的差距来看，数学相差27.13个百分点；语文相差37.85个百分点；英语相差53.49个百分点。差距之大

3、，令人惊讶。可见校际之间不均衡很严重。二是学科发展不平衡。比较而言，语文、数学成绩一直较为稳定，但受师资水平限制，以及各校重视程度差异，英语学科一直是我们的弱科，成绩提升幅度很小。去年学业水平测试中及格率55.66%，仍然没有达到**%，且近一半单位均徘徊在40%左右，形成了明显的学科差距。三是学生两极分化现象突出。从语数外三科成绩册中反映出学生考试成绩的明显差距，全县共参考人数3568人，三科总分100分以下共285人，占总人数的8%；各科70分以上和30分以下学生数基本对等，20分以下的低分大面积出现已经成为一个突出问题。四是从试卷分析来看，学生没

4、有形成良好的学习习惯。考试过程中由于审题与解题不严谨导致失分严重，主要体现在拿到试卷后不认真审明题意就急着下笔；解题时马马虎虎，丢三落四，结果不符合题意，似对非对。好多学生书写潦草，不注意格式；不注意标点符号或不会使用标点符号，错白字随处可见。试卷中出现这些问题归结起来，就是学生在平时学习中没有形成良好的学习习惯。五是从试题认知程度来看，学生知识面偏窄。随着教材的变化，试题的类型也在不断丰富，新的题型层出不穷，平时重视题型训练和单元检测就见得多、做得好，平时照本宣科、不重视题型训练就做不好。三至六年级计算中失分最多的题型是递等式计算和简便运算，部分学生

5、虽能正确算出结果，但不会运用简便算法计算。这反映出学生平时的训练不到位，对典型题见得少，练得少，形成了差距。学生在学习过程中和试卷上反映出来的问题，最终要在教育教学常规管理中找原因。我们调研分析除过客观原因的制约，更多的是在队伍管理、常规教研、敬业精神方面出了问题。所以，我讲的第二点是：二、理性剖析，找准病灶，挖去传染源，强化工作的针对性和有效性经过去年多次定期不定期的调研和来自基层学校的反馈，我们可以肯定地判断，主要有以下五个方面的原因。一是敬业精神滑坡，教师整体素质不高。近年来，虽然教师的学历水平普遍提高，但学历和教学能力不成正比。总体来看，部分新

6、分配的大学生在师德修养、敬业精神、潜心于教育教学研究方面责任心不强。表现在平时就是教学工作不安心，备课粗枝大叶，上课随心所欲，作业布置没思考，批阅不精细，对待学生没有爱心，参与学习培训的积极性不高，教学过程中思考和反思，荣誉感不强，不乐意参与讲赛评比，相当一部分教师的教学能力和水平还处于比较低下的地步。而少数年龄较大的教师则有混天度日、等待退休之心，工作上自由散漫。往往借口年龄大，身体不好，不参与教研培训，不学习提高，课堂上仍沿袭老一套，凭经验做事。还有部分教师对学校制度和要求漠然置之，对奖罚无所谓。学校对这些问题即使遇见了也仅是说说而已，没有严格的制

7、度约束，没有下身法去抓，致使这部分人的教学成绩严重滞后。少数教师工作价值观发生扭曲，拿着工资却不安心，热衷于开店面，作微商，拉下脸皮到处兜售面膜化妆品之类东西，甚至不分工作内外，不加遮掩地走读，做生意，在社会上影响极坏。特别是在留守儿童日渐增多，普遍缺少亲情呵护的社会环境下，部分教师不能适应新形势，不愿付出更多的爱心和耐心，也不懂得如何着手开展教育，久而久之，使得这部分学生难于管教，给教育教学管理带来了诸多负面影响，严重制约了学校教育质量的提高。二是教学管理粗疏，常规工作高耗低效。首先是管理者队伍素质参差不齐，在思想上不能高度重视，不善于学习，缺乏管理

8、艺术，观念落后，部分长年担任校长工作的老校长，工作墨守成规，思想观念陈旧；部分年轻校长心浮气躁