《端午的鸭蛋》教学设计

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1、《端午的鸭蛋》教学设计【教材分析】《端午的鸭蛋》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。这个单元是民俗单元，意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。【教学目标】1、知识与能力:掌握课文中的生字词，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情；体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致，理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。2、过程与方法:通过观看视频，激发学生学习兴趣；通过品味语言，对文本进行多元解读，理解蕴

2、含在鸭蛋中的情感；通过反思家乡民俗，提升文化传承意识。3、情感价值观:教育学生关注生活,培养学生热爱家乡、热爱中华民族的情操，并且形成自己对民俗的理解。【教学重点】认真品读，感受作者情感和体会作者的独特语言风格。【教学难点】多元解读作者在文中蕴含的情感。教学课时：一课时教学过程：一、话端午1、播放视频（端午祭）。2、引语：同学们，精彩的《血色湘西》，让我们走进了一段峥嵘岁月；隆重的端午祭活动，让我们领略了一种民俗文化，可当代作家汪曾祺却偏偏对家乡的鸭蛋情有独钟。今天让我们同他一起去尝一尝、品一品《端午的鸭蛋》，相信

3、聪明的同学们会品味出诸多滋味。（板书课题）3、作者简介：师：文如其人,读文就是读人，首先让我们一起走近作者汪曾祺。出示作者资料：汪曾祺……（学生自读）【资料链接1】《汪曾祺自选集·序》师补充:那四年，是他被打为右派劳动改造的四年。汪曾祺的一生多有坎坷，享年77岁。二、知风俗师：斯人已逝，然而美声雅韵长存。现在让我们一起走近《端午的鸭蛋》，首先浏览课文,说说文章写了哪些内容？（生浏览课文，出示字词，提示分类积累）学生浏览、交流。（出示：端午的风俗-家乡的咸鸭蛋-端午的鸭蛋）作者家乡高邮的端午节有哪些风俗呢？（出示图片

4、）你对什么最感兴趣？（如放黄烟子、吃12红、挂鸭蛋络子）第一段能不能把吃12红放在前面介绍？主要是因为里面有——（生：咸鸭蛋）。三、品鸭蛋过渡：借用汪老前辈的话说，“还不就是个鸭蛋”，又有什么好写的呢？（一）解读乡情出示：有人说汪曾祺身兼“二美”：美文家，美食家。以美文之笔法述美食之精华，自然别具一格，寻常小物，但细细地品尝，却常有味外之味。聪明的同学们，你又能从文中读出哪些味外之味呢？读2-3段，勾画富有情趣的语言。谈谈你的理解。（学生找、勾画品味）客服热线：025-68801918、68801919-3-学科王

5、_中国领先的教育出版与服务平台如1“筷子一扎下去，吱——红油就冒出来了。”造型式的语言生动写出了家乡咸鸭蛋的美味可口，让人垂涎欲滴。2曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”“所食鸭蛋多矣”带有文言性质，增强幽默意味；完全不能相比和实在瞧不上从侧面突出家乡鸭蛋的好。……通过刚才的阅读与品味，大家从字里行间品出了很多滋味，但味外之味呢？联系这些资料，我们并不难理解。请看大屏幕！（学生自读）【资料链接2】汪朗、汪明、汪朝著《老头儿汪曾祺》 （师：为何“急不可待”、“看了又看”和落泪？我看汪老先生是身在京都，心在高邮

6、。）读完两段资料，你能用一个关键词来解读这种“味”吗？（思乡、乡情等）师：是啊！剪不断的是乡情，理还乱的是乡愁。小小的鸭蛋，乡情浓郁！（板书：乡情）这也正是在很多中国文人身上投射出来的一种故土情结。（出示）如果说乡情是李白床前的明月，是杜甫烽火中的家书，是余光中的小小的邮票，那么，乡情就是汪曾祺（家乡美味的咸鸭蛋）。小小的鸭蛋，余味无穷！师：汪老先生可以说是为高邮鸭蛋做了次免费广告。为了让高邮鸭蛋走向全国，走向世界，我们也来宣传一下高邮鸭蛋，你会拟出怎样的广告宣传语？（生思考回答）（二）解读童心过渡：家乡的水最甜，

7、家乡的月亮最圆，家乡的鸭蛋最美味。鸭蛋除了吃，还可以干什么呢？（玩、挂鸭蛋络子）写了哪些玩法？（挑鸭蛋、挂鸭蛋、吃鸭蛋、玩蛋壳）能吃就行，还挑什么呢？怎么挂？为何不放在口袋里？吃？什么情况下吃？蛋壳有什么好玩的呢？【资料链接3】鲁迅《从百草园到三味书屋》师：阅读这些文字，我们又似乎回到了过去的岁月，回到了快乐的（生：童年）童年，是一段纯真的岁月，也是值得我们永远怀想的岁月。小小的鸭蛋,凝聚着作者纯真的童心。岁月之河日夜流淌，我们的容颜可以老去，但童心应该永存。（板书：童心）除了这些，大家从字里行间还感受到了些什么味

8、呢？（提示角度）（学生讨论交流）（师可提示：阅读作品不仅是阅读作者，更是阅读生活，阅读自我。）（三）解读生活师：什么内容体现生活味？哪些生活化的语言？【资料链接4、5】汪曾祺在中国当代文坛上的贡献……师：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们拥有一颗淡泊旷达、超然自在的心灵，就会发现日常生活中的点点滴滴都充满情趣、充满诗意。（四）解读文化（或民