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时间：2021-11-23
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1、大工程观解读“大工程观”的提出背景高等工程教育存在的问题工程科学化狭义技术化（研究型、学科型）（离散化、独立化，缺乏整体性、系统性）大工程观培养人才的目标工程师的任务：制造与创造培养工程师ABET强调工程师的素质：11条评估标准凸显出工程教育的一种回归回归到工程实际服务的素质要求我们归纳之后，它实际是强调三个新的能力：1、工程实践能力2、综合的知识背景以及整体性的思维方式3、职业道德及社会责任感大工程观培养人才的目标江苏工业学院要求可归结为：系统的知识体系；较强的工程实践能力；积极的创造发明精神；良好的人格
2、品质和人文素质；MIT工学院的目标：现代科技的领袖如何解读大工程观这一办学特色正确解读“大”的含义更加重视工程的系统性和完整性。大工程观的“大”不能只从简单的大小来理解，“大”是用来修饰“观”的，它具有两层意思：用大工程观来教育学生，就是树立工程系统性和整体性的认知方式和观念。正确解读“大”的含义体现在工程能力方面，不仅仅强调工程单元设计与管理的能力，更强调单元工程与系统的关联，与环境的关联。也就是说，大工程观要求学生知识的复合型和能力的多样性。大工程观所培养的人才，具备从事复杂系统的生产、制造、设计、应用
3、、管理等方面的能力，具备良好的较宽领域的适应能力。体现在知识构成方面，不仅仅强调专业知识体系内的知识要素和单元，更强调知识之间的关联性、整体性，在知识结构上体现宽与专的统一。正确解读“大”的含义不仅强调技术属性，还要体现社会属性。我们认为，人文素质越高，就越可以从事更高层次的领导工作和管理工作。大工程观的“大”还要求我们培养的人才不仅具有良好的技术水平，还要求学生具有良好的人文素质。包括协调能力、组织能力、领导能力、被领导能力，攻关能力。大工程观与大企业、大工程的关系满足上述两个“大”的层次，一般是从事大型
4、工程和大型企业的技术、管理工作。大型企业、大型工程对上述大工程观的两个方面也最具有需求性，最有针对性。大型企业、大型工程的联动多、联合多，其内容的多样性、系统的复杂性，造成内部分工多，界面多。因此，在大企业、大工程里工作就更需要具有大工程观素质的人才。结合部门实际阐述办学特色目标措施实例责任意识培养方案综合知识系统观念协作品质创新精神实践能力师资水平装备条件科研氛围校园文化结合系部实际及亮点实证思路结束语谢谢大家聆听！！！17
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