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时间:2021-12-25
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1、高职生责任素质养成教育论文一、高职生责任素质现状第11页共11页2011年7-8月间,课题组在浙江宁波地区分别发放500份问卷,有效回收465份高职毕业生所在单位的问卷和369份高职生责任感状况的问卷,有效回收率分别为93%和73.8%。调查显示:有59.14%的企业最看重“责任意识”,同时有89.89%的企业认为责任感缺失这一问题在当代高职生中是“严重”和“较严重”的。有趣的是有67.75%的学生认为自己“有”或“基本上有”较强的社会责任感。本次调研中反映出学生的问题主要表现为:对国家和社会的责任感亟待加强,自我责任认知与
2、责任的履行能力之间脱节现象较为严重,社会公德意识总体向好,但与实际行动有差距,家庭责任意识有待增强,存在职业责任意识,但法制和公德意识缺乏。笔者认为造成上述现象的原因主要有四方面:一是高职生内在的成长因素。多数人会以自我为中心去分析评判问题而很少考虑其他因素。加之当前对高职院校就业压力的灌输,使他们重个人价值轻社会贡献。二是家庭教育的缺位。相关调研发现,这一批次中的学生家庭大多数处于社会的中或中偏下层次,高学历家长不多,他们对独生子女要求不高,尤其对责任素养的渗透比较忽视,这就造成了高职生责任感的先天不足。三是转型期社会市场
3、经济的负面影响。20世纪90年代是我国经济发展迅速、社会变化最快的时期,这一时期对“90后”高职生来讲,社会为他们成才成功提供了宽松的外部环境的同时也使他们普遍面临学习、经济、情感、就业等竞争的压力,致使不少学生重自身利益轻国家与集体利益。四是高职院校责任教育的意识和能力不够。围绕职业特点提出专业规范与素质要求是培养高职生的关键之一,而高职院校的德育工作与学生未来职业的联系不够紧密,其以辅导员为主的学生工作队伍的能力结构、自上而下的德育工作模式及重理论轻实践的教育内容造成毕业生重课程轻素养。二、制定培养目标、原则与任务(一)
4、培养目标与原则根据高职院校“面向生产、建设、管理、服务第一线,培养一批素质高、知识实、能力强并具有一定创新创业能力的高素质技术技能应用型人才”的培养目标,引入现代公司文化与管理的基本元素,使学生能明确自我责任、家庭责任和社会责任的内涵;能敢于承担自我责任,善于自我管理,勇于承担家庭和集体责任,乐于承担企业和社会责任;具有积极配合的责任意识和勇于担当的责任情感与责任能力。1.坚持行为导向原则,重在日常养成在责任教育中,学生是主体。通过实践活动,采用多种灵活生动的行为导向教育方式,帮助学生理性思考,做出合理的道德判断和负责任的行
5、为决定。日
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