《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》实施总结

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1、《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》实施总结《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》实施总结习作教学贯串整个小学语文教学始终，长期以来存在教者教“难”，学生动笔“难”的两难处境，为了更好地提高习作指导的科学性、实效性，全面提高小学生语文素养，解决日常习作指导及习作教学中存在的困惑、难点，同时带动我校语文教师参与作文教学的积极性，尽快形成科学、有效指导习作教学的策略，提高学生习作兴趣和质量，我校申请了市级课题研究——《起步习作教师指导策略》。本课题在确定了最终目标后，作为本学年语文教学的系统工程来实施，我们将各阶段的实施目标分散到各个学段，分到各课题组人员当中，由于我校都是各级单班，依

2、据各年级《语文课程标准》的目标及各班的学情的不同，课题组人员根据自己的教育教学实践有风格各异的具体做法。现将课题组人员的一些小结如下：陈XX老师：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学也是语文教学中的一大难题，很多学生对作文都有恐惧感，一提到写作文不少学生就感到头疼，不知如何下笔。所以，我打算从一年级开始就培养学生多看多说多练，为高段习作教学打下坚实的基础。在教学中，我采取的方法措施如下：一、指导熟背、模仿课文中优美的语句一年级所学的课文都是朗朗上口、语句优美、富有情趣的。用好每一节课，让学生熟读背诵。让学生的既学会了优美的语句，又潜移默化地领悟了的写作方法。二、指导看图说话刚入

3、学的小学生都对图画感兴趣，指导学生习作先从看图入手。然而在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看图。在课文教学中，充分利用好插图，指导学生看懂图意，图文结合，去感悟语言表达方法。除此之外，每周还专门安排一节看图写话课，让学生围绕一幅图进行观察，训练说话。先指导观察顺序，如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左。通过仔细的观察，弄懂图意，还引导学生发挥想象，挖掘图上没有直接显现出来的内容。再用简练的语言说句子，指导学生试着把所学的好词好句放进去，把句子说通顺，把句子说具体。三、指导写话练习说话看似很简单，但是让学生动笔去写，那真是不容易的事情。一年级

4、的小学生开始写话，就是一个简单的格式，简单的标点符号都不知道咋用。老师先示范写话的格式和简单的标点符号的用法。让学生动笔模仿老师写一写。先写一句简单的话，接着，鼓励孩子们把积累的词汇试着用到所写的语言中，力求写一、二句完整、通顺的语句。最后，逐步提高要求，鼓励孩子们大胆地把自己看到的，想到的东西写下来，由一两句话过渡到写几句通顺连贯的话，循序渐进地练写，慢慢孩子们的表达能力有了很大提高。通过一学期的努力，大部分学生能按要求写通语句，有少部分学生还无从下手，以后还要对个别接受慢一点的学生特别辅导，希望所有学生都能进步。杨XX老师：二年级看图写话作文教学，鼓励学生有序观察图画，启发学生自

5、由表达，激发他们展开想象：本人在作文教学中采用学生说一说，写一写，评一评的“三步”作文教学法。我认为二年级是培养孩子写话的关键阶段，在指导习作的时候首先应从孩子们感兴趣的题材出发，写他们身边发生的事，在写法上指导学生抓住一个重点来写，不要面面俱到。教学目标主要是：把要表达的意思说清楚，语句说通顺，不写错别字，正确使用标点符号。其实，孩子们如能做到这几点就很了不起了。第一步、说一说。本人认为：在动笔之前让全体学生把要写的内容说一说，小组之间进行交流，那些该重点写，那些该略写。不管孩子说得怎么样，要始终用赞美的语气表扬孩子，夸奖孩子，肯定孩子们所说的语言。比如在教学看图写话时，我重视引导

6、学生先看明白图意，在充分发挥想象的，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音洪亮并使用普通话叙述的主要内容。　　第二步、写一写。　低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在二年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，把话写完整，写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，从而使画面上的人物鲜活起来。第

7、三、评一评。在评价学生每一次习作时，我先在学生各小组之间推选写的较好的习作，让小作者大声的朗读，让其他的学生认真聆听，听完之后指出优缺点，好在那里，不足在那里，好的保留，不足的再一次修改。事实证明，采用“三步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致，想象合理丰富、富有创新精神，就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的来。另外，作文教学还应注意两个方面：一是要时刻提醒学生