教育创新推进教师专业化的发展

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1、教学论文教育创新推进教师专业化的发展罗发渊摘要：教育创新已成为当前我国教育界研究和讨论的重要课题，是我国教育事业发展的必然趋势。同时，教育创新的不断发展对教师的素质提出了更高的要求。本文分析了教育创新对教师专业化提出的具体要求，并提出相应策略。关键词：教育创新教师专业化现代教育思想强调培养具有开拓精神和创新能力的学生，学生创新意识的激发要求教师具有创新意识和创造力，即成为“创新型的教师”。只有创新型的专业化教师队伍，才能从根本上实现创新教育目标，把教育创新落到实处。教师相对于学生而言，不仅是引路人和指导者，更是学生直接和最有影响力的“

2、角色榜样”，所以，具有创新意识的教师也会产生创新性的人才。当前我国创新教育的成果之所以不尽人意，在很大程度上由于教师创造素养的不足和创造型教师的缺乏。教育创新主要包括教育观念创新，教育模式创新，教育内容创新，教育方法创新，教育评价创新和教育教学制度创新。教育创新，首先是教育观念创新，有什么样的教育观念，就有什么样的教育活动。教育创新的核心是教育内容、方法和手段的创新。教育改革的变化,从强调知识型人才的培养到强调具备创新精神和实践能力人才的培养，再到强调具备社会责任感人才的培养，无疑都需要教师以开放的心态、灵活的施教手段及与时俱进的思维

3、策略来应对。教师的创新和发展承载着诸多的社会期望，但是，审视我国目前教师队伍的呈现样势，师资队伍整体偏于经验化、缺乏创新精神、教研工作活力不够、课堂形式化表面化、个性发展滞后、满足于发现问题，发表意见的层面等等，不尽人意。事实上多数教师教学还是以教材为中心，以考试成绩为评价指标；教师缺乏科研意识，较少参加教育科研活动等。针对教师队伍的现状以及教师本身素养不高阻碍青少年创造力发展的事实，中小学教育急需大批富有创新精神和创新能力的新教师。教师专业化作为教育发展的新理念，不仅是我国教育改革与发展的需要，而且也符合世界教育发展的潮流和趋势，代

4、表了我国教师教育发展的方向。树立正确的专业化教育理念，加快教师专业化进程，不断提高教师队伍的整体专业水平，是促进我国教育改革、提高教育质量的重要保证，也是教师教育培养目标的必然走向。教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性，相对多数职业来说，应有更严格的专业道德要求和更为崇高的专业精神。当前我们常常会听到和看到公众因为网络或其他途径接收到的不良信息而对教师颇有微词，幼儿园教师殴打学生，从事教育工作的人被披露出难以置信的千疮百孔的劣迹等。教师职业道德潜伏着巨大的危机，比较普遍的就是部分教师事业心、进取意识、敬业奉献精神不强；有体罚学生情

5、况；教师歧视差生现象……个别教师的不良行为损害了教师的整体形象。教育创新在很大程度上是由教师推动的，为了能培养满足知识经济时代需要的创新人才，教育创新对教师的专业化成长提出了新的要求：一、教育创新要求教师应具备崇高的职业理想教师职业的特殊性要求教师应具有较高的职业道德标准，它是教师献身于教育事业的根本动力。作为教师，应该尊重学生的个性，要以自身健康、高尚的人格去影响学生；应该充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性教学，善于发现和激发学生的创造性。二、教育创新要求教师应具备创新性的教育观教师就要用动态的观点去看待学生，尊重学生的主体

6、地位和创新精神，与学生建立起合作平等的新型交往关系，变“一言堂”为“群言堂”，由教学中的主角转变为“平等中的首席”，积极转变过去一直格守的“传道授业解惑”的传统教育理念，确立培养高素质创新人才的现代教育理念，变师道尊严的教师生关系为“教学相长”的师生关系。教师要改变学生过去盲目接受和被动记忆的学习观点与方法，提倡和引导学生主动探索、主动发现的探究式学习模式，培养学生的创新素质和创造能力。三、教育创新要求教师应具备多元化的、科学化的、可持续发展的知识结构与能力结构教师要从事创新教育，首先要有深厚扎实的基础知识和基本技能。教师不仅要掌握和

7、精通学科专业基础知识、多去了解专业的最新动态，而且要有广博的文化科学素养，掌握综合性、交叉性的多学科知识，特别是相关学科领域的知识。既要有现代教育教学理论知识，又要汲取丰富的课堂教学的经验作为应变的手段，激发、训练、提高学生的创造力。教师需要学习一定的心理学知识以一种学生易于理解和接受的方式加以传递，并帮助学生将知识“内化”，才能达到教育目的。四、教育创新要求教师具备较高的教学监控能力和较强的管理能力教学监控贯穿教学实施的整个过程，它不仅要求教师制订周密和完善的课前计划与准备，而且要求教师灵活地组织与管理课堂教学，注重学生能力的发展并

8、对学生作出科学化的评估。教师应掌握多样化的教育方法，现代化的教学手段及科学化的教学评价。教育创新最终要回归到教师的教育实践创新，而创新型教师的实践表现更多的是通过反思、综合和研究的方式呈现出来，而后将这种反思和探究的结果