5.7.1　认识几分之一-人教课标版_3

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1、★精品文档★5.7.1　认识几分之一

2、人教课标版教学内容:教科书第98~100页的内容教材简析这节课是认识分数的第一课——认识几分之一。教材从学生熟悉的生活场景引入，由分几个东西每人能分到整数个到分1个蛋糕，每人分不到一个，体会分数的产生过程，而后通过实物图直观显示的意义。“试一试”和“想想做做”提供了许多练习形式，为学生建立分数的初步概念奠定了基础。借助于圆纸片比较几分之一的大小，以及联系生活实际运用，不仅使学生的数学知识得到了巩固，而且培养了学生的探索和创新意识。本节课的重点是理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分

3、数的大小。教学目标1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。教学过程一、体验分数的产生过程2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★1、谈话：同学们，在家里或在学校你们有没有分过东西呀？（请学生说说分东西的情况，进行适当的思考教育，并导出“平均分”）2、出示例1图（先不出示蛋糕）。问：图上两人在分什么呀？谁来帮他们平均分这东西呢

4、？（根据学生说的结果，板书：2个、1瓶）3、出示蛋糕，问：把一个蛋糕平均分给2个小朋友，同桌说说看，你打算怎样分呢？（根据学生回答，多媒体出示分的过程。）4、问：每人得几个呢？（板书：半个。）5、师：刚才我们平均分了三样物体，得到了三个结果，你觉得哪个结果比较特别呀？（体会“半个”这个结果的特别之处：〈1、是汉字。）6、你能创造一个数或者符号来表示半个吗？（学生独立创造，表扬有创意的学生。）7、你想知道现在人们用哪个数来表示一半吗？（板书）介绍这个数的来历。问：人们为什么用这个数来表示一半呢？（同桌议一议，初步体会各部分的含义）8、师：这个数就读作“二分之一”，

5、其实，半个就是二分之一个。像这样的数，我们称之为分数。（板书分数）9、下面谁来说说看，我们刚才是怎样得到一个蛋糕的的？[评：这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉中经历了分数的产生过程，并积极的创造分数，并与2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★比较，体会了分数的优越性，并且初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。]二、联系生活，多重感知，理解的意义1、师：吃完了蛋糕，他们又玩起了折飞机，可是纸只有一张三角形的纸，怎么办呢？（让学生说说怎样平均分？多媒体演示分法）2、师“这样平均分成2份以后，每一份都是原来

6、这张纸的。3、刚才我们一起认识了的。你还会找出其它图形的吗？（学生动手折）4、学生交流。找长方形的时，请几位同学分别演示，多媒体演示并比较几种分法。问：为什么折法不一，形状也不一样，却都是这张长方形的呢？[评：理解是理解其它分数的一个基础，教师以为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，特别是找长方形纸的的多种方法，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会。]三、尝试迁移，设疑激趣，认识1、有人也找出了几个图形的，（出示图）你认为对不对？同桌讨论一下。2、那你认为图3的涂色部分该用什么数表示呢？你是怎样想的？（同桌说一说）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写

7、作–独家原创6/6★精品文档★3、问：除了红色部分可以用表示外，还有哪部分也可以用表示？[评：从到的教学，过渡自然，学生通过迁移、比较、讨论，很好地理解了的含义。]四、大胆猜想，自主探索，认识其它分数。1、刚才我们一起认识了、，猜猜看，你觉得还可能会有其它分数吗？能把它们写下来吗？2、学生汇报，师示范写。（选择其中的一个分数，请学生用圆纸片折一折，说一说。）3、师：有没有？呢？（师生一起写）师：其实分数各部分都有它的名称。请自学教材P100分数各部分的名称。4、你能用分数表示下面的涂色部分吗？问：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分子都是1呢？[评：认

8、识分子是1的其它分数，形式较为开放。并通过学生自学，认识分数各部分的名称，通过最后一题的分子、分母的比较，学生更深化了对分数的认识。]五、学习比较两个分子是1的分数的大小1、师：你会折出一个圆纸片的几分之一吗？（学生自由折，上来演示，并将学生折的圆纸片在黑板上。）2、出示两个分数之后，请学生比较这两个分数的大小。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★问：你认为哪个分数大呢？你是怎样比的？3、再请学生展示折出的分数，并与前面的分数进行比较。4、师：老师折出了这张纸的，你认为这个应该排出哪里呀？5、师：如果折出圆纸片的，应该排在

9、哪里？为什么？（让学生体