5《古诗两首》-人教版

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1、★精品文档★5《古诗两首》

2、人教版　  这一课共编排了两首古诗。　　《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊、干朵万朵、压枝低这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。　　《菊花》一诗的作者是唐代诗

3、人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。　　1．学会本课10个生字及新词。　　2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。　　3．有感情地朗读课文。背诵课文。　　课时安排：二课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导人新课。　　　1．请学生给大家背诵学过的古诗。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　　2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗

4、人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。　　　3．板书课题：江畔独步寻花。　　二、解题，介绍作者。．　　　1．请学生根据注释解题。　　　2．师生交流有关诗人的资料。　　　　杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。　　　　安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘

5、江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。　　三、抓字眼，明诗意。　　　1．自读古诗。学生提出自己不理解的字词。　　　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　　2．分组互助学习，可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。　　　　　　　3．师生共同讨论，理解诗意。　　　　“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”　　　　这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。　　　　“留连戏蝶时时舞，自在娇

6、莺恰恰啼。”　　　　这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。　　四、提问题，悟诗情。　　　1．“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。　　　2．给前两句提问题，悟诗情。　　　　鼓励学生提问题，教师可做示范。　　　　　　　　　针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的?　　　　出示一张场景图画投影片，启发学生思维。　　　　　　　　3．给后两句提问题，悟诗情。　　　　学生分组讨论提问

7、题。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　　　　　　　　针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?　　　　　　　五；想画面，咏诗句。　　　1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。　　　　　　　2．指导朗读。　　　　　　六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。　　　1．学生自画。　　　2．集体交流。七、作业：背诵《江畔独步寻花》。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、揭示课题，介绍作者。　　　1．板书课题：菊花。　　　2．师生交流有关诗人的资料。　　　　元稹，字微之，别字威明，

8、河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。　　二、抓字眼，明诗意。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　　1．自读古诗，注意读准字音。　　　　舍　斜　尽　　　2．再读古诗，提出自己不理解的字词。　　　　　　　3．分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。　　　　　　　4．师生共同讨论，理解诗意。　　　　“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”　　　　这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放

9、，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。　　　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”　　　　这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有