《伊索寓言》两则

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1、★精品文档★《伊索寓言》两则　　教学设计示例一　　一．教学目标　　（一）知识教学点　　l．掌握下列字词的读音、写法　　赫宙庇喇囱妒忌矗擂　　2．掌握多音字的读音。　　3．理解下列词语的意思　　派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味　　4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。　　（二）能力训练点　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。　　（三）德育渗透点　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。　　（四）美育渗透点　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会

2、这种精巧的构思美。　　二．学法引导　　1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。　　3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。　　1．了解寓言、伊索及《伊索寓

3、言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。　　2．重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。　　三．重点·难点·疑点及解决办法　　四．课时安排　　2课时　　五．教具学具准备　　1．录音磁带及录音机。　　2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。　　3．学生根据本文内容制作漫画。　　六．师生互动活动设计　　1．朗读寓言。　　2．复述故事。　　3．结合教师的讲解进行讨论。　　七．教学步骤　　第一课时（赫耳墨斯和雕像者）2016全新精品资料-全新

4、公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　导语　　今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以

5、是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。　　（－）明确目标　　目标（略）　　重点　　1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　2．重点学习《

6、赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。　　（二）整体感知　　1．指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》　　要求①读懂故事，并能复述。　　②查字典、词典解决字词。　　③体会寓意。　　（三）重点．难点的学习与目标完成过程　　这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。　　全班同学对他们的复述进行评价。　　教师在此基础上进行点拨。　　赫耳墨斯三次问话。神态、语

7、气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）　　三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？　　讨论、明确，开始

8、赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。