《司马光》教学设计之二_4

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1、★精品文档★《司马光》教学设计之二设计：黄燕杨明明　　　　教学要求：　　1．认读生字、词语，读懂课文。　　2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。　　教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。　　教学时间：3课时。　　教具：小黑板、生字卡片　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学要求：　　1．读通课文。　　2．认读、拼读词语。　　教学过程：　　1．定向。　　读通课文，提出要求。　　思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。　　2．自学课文。　　　　要求划下新词，思考问题。　　3．练习。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指

2、导写作–独家原创5/5★精品文档★　　　　读通长句。　　　　　给课文标段号。　　理解谁砸缸救人?介绍司马光。　　　　　说话练习：“司马光是……”。　　4．词语认读。　　　砸缸　伙伴　捉迷藏　亭子　躲在　扑通　急中生智　哗夸　机智　勇敢　　5．作业。　　读课文1遍。　　认读词语，完成练习1。　　抄写词语1遍。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求：　　1．复习生字、新词，训练朗读。　　2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静　　教学过程：　　一、复习上节课内容。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　1．

3、填空：砸缸救人。　　2．介绍司马光。　　3．复习生字、新词。　　二、读讲1—2段。　　1．读读划划：为什么要砸缸救人?　　2．填空：这是一只缸。　　3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?　　4．读1、2段。　　三、读讲3—4段。　　1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。　　2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。　　3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。　　　师：没有慌神，说明他怎么样?　　　急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。“智”，哪个词突出了智?　　4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。　　5．读读演演第四段。　　6

4、．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?　　　思考原因：缸大，人小，力气小)　　四、词语训练。　　1．师：水多吗?哪个词说明水多?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在，勇敢体现在。　　五、说话训练。　　　　夸夸司马光。　　六、小结。　　　　学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。　　七、作业。　　　　有表情地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学要求：　　复习词语，朗读课文，听写生词。　　教学过程：　　1．复习

5、词语：　　　　强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。　　2．朗读课文。　　3．听写词语。　　　　强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5