《灯下漫笔》教学设计2

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1、★精品文档★《灯下漫笔》教学设计2　　　　温州市瓯海区任岩松中学  郑 凯教学步骤：一：导语设计中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国的历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”。至于他们为什么如此贫困一如既往，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近

2、代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？请快速阅读全文，而后作答。二：研习文章2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★（一）分析鉴赏1． 作者是怎样概括中国的历史的？   （想做奴隶而不得的时代　　暂时做稳了奴隶的时代）小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴（板书）隶，要么暂时做稳了奴隶。2． 什么是奴隶？鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。  （分发《聪明人和奴才和傻子》）3． 学生对文章中的“奴才”的概括。  （对生活有抱怨但又

3、不思反抗，胆小怕事）4． 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢？并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。（学生互相讨论之一）5． 参考：A  假如有一种暴力……究竟已等于牛马了。（读）  （〈可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉愤怒地抨击了暴政，也暴露了国民的奴性人格。重点词语：羡慕  心悦诚服  恭颂）   小结：这段话作者给我们做了一个有趣的比较：人、乱世人、牛马。这三者哪样最便宜？（乱世人,“乱离人，不及太平犬”）什么时候才可以与牛马平起平坐

4、？（太平盛世）中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。B  中国的百姓是中立的……只求他决定他们怎么跑。  （揭示了老百姓们遭受官兵蹂躏的悲惨命运，奴性心态：麻木不仁，缺少反抗精神。重点词语：中立  杀掠  希望  决定）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★小结：古人说：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，这心理像毒蛇，逐日地吞噬了一个人的精神。作者在如此写道时，是怎样一种欲说还休的苍凉啊！C  假使真有谁能够……“皇恩浩荡”了。追问：什么是“奴

5、隶规则”？（怎样服役，，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣）6． 我们现在能够回答出作者在概括中国历史两个时代时的心情了吗？  （集愤怒、讽刺、批判、同情为一体，而又以怒——对暴政、怜——对百姓 为主。）小结：中国的历史在“一治一乱”中循环发展，中国的老百姓也在一会儿不如牛马一会儿略如牛马中艰难跋涉。“三千余年古国古”，历来所闹的就不过是这样一个小玩艺。先生曾尖锐地指出“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★轿夫（老百姓）如果对坐轿的人（统治者）不含笑（作乱的人），中国也早已经不是现在的中国了”。7． 那么有“不含笑”的“轿夫”吗？

6、作者又是怎样评论这些作乱的人的呢？  （黄巢   张献忠等，“受意外的灾殃”，“将奴隶规矩毁得粉碎” ，“给‘主子’清道辟路”“为圣天子驱除云尔”。批判。 ）（二）思辩讨论　　 安心为奴的，作者是哀怜；揭竿作乱的，作者又批判。请讨论对这一问题的理解。（揭竿作乱的人应该有让天下百姓重新获得做人的权利的胸襟和愿望，而不仅仅是为了黄袍加身。安心为奴就会失去做人的基本尊严。）　　①追问：②③④　　（，就会不思反抗，从而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊个性而张精神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★也就是人的精神

7、自由。）（三）愿望憧憬1． 不是牛马不是奴隶，不是不如牛马和略等于牛马的价格，先生希望我们中国的老百姓有“人”的价格，做回真正的人，而转奴隶为人，我们应该是什么方式？请找出文中的一个字来概括。 （ 争 ）板书2． 现在已经“争”到了吗？现在是哪个时代？   （尚未。想做奴隶而不得的时代）3． 先生理想中的时代是什么时代？   （中国历史上未曾有过第三样时代）4． 谈谈对“第三样时代”的理解。   （走出“一治一乱”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★的怪圈，从而迈向民主和自由，老百姓成为社会的主人，是一个全新的时代）（四）鲁

8、迅的迷惘与