论“继承”与“推翻”——创新式人才的培养

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1、论“继承”与“推翻”——创新式人才的培养论“继承”与“推翻”——创新式人才的培养著名的物理学家丁肇中曾经说过：人生在于推翻，而不在于继承。我认为这句话的真正内涵就是让从事各种活动的人们要学会去创新。由于受名人名言的启示，我对人才的培养谈几点看法：首先，创新意识要强烈。目前，是一个知识爆炸的时代，创新是其主要特征。也是一个民族发展的原动力——即内力。只有创新，才能掌握市场竞争优势，也能拥有一定量的社会财富，而创新人才的培养，就是培养学生的创造欲望和好奇心理，使他们的创新意识有一个新的发展：即从创新的兴趣爱好到创新的意志品质。教育工作者，在教育教学过程中，要

2、打破或者说是推翻那种传统的教育教学观念，挣托那种不适应现代教育教学的绳索，用不断更新的方法去教学生，尊重和热爱学生的创新精神，塑造其创新的个性心理品质。对他们要刻璞见玉，善于引导，着力培养其强烈的探索动机和创新意识，鼓励学生追根问底，举一反三，凡接触同类事物，要有解决问题的新方法和解决途径。其次，思维方法具有科学性、思想性。创新人才培养的最根本问题，在于培养创造性思维，这种思维是指人们为取得创新的思维成果所运用的思维方法。它是多种思维的有机结合，即求异思维、形象思维和逻辑思维的有机结合，在教育教学实践活动中，要注意引导学生走出传统思维，注重分析、综合、比

3、较、抽象、概括、具体化，归纳与演绎法的思维素质的培养。从问题的多端性，可以产生大量的新假设；从问题的伸缩性，可以改变思维方向，从不同的角度去看同一事物，正如古诗中所说：“横看成岭侧成峰”这种感受性思维；从问题的新奇性，去探索与传统观念不同的新的解决问题的方法。最后讲的是获取知识要有主动性。任何人在创新之前，他都应具备一定的能力，这里也包含占有丰富知识的不可缺少的一面，知识是创新的基础，也是创新的工具，还是创新活动成功的必要条件，知识含量的多少在很大程度上约束和限制创造成果，以及其价值的高低，创造活动的成功与否。这是固为创造活动的本质所在，也都是在已有的知

4、识信息的从新组合来进行的，知识越多，构成事物的基本元素就越多。如，一个不懂得电学原理的人，他就不可能发明有价值的电力设备。在实施新课程改革的今天，重要的是让学生由学会发展到会学、会发现问题、分析问题和解决问题，培养学生主动获取知识的能力，鼓励他们用自己所学的知识结合自己的兴趣、爱好大胆的去创造新的有价值的新事物，不断争强学生科学文化素质。总之，培养人才的工程量是繁重的、巨大的，正如前人所说：“十年树木，百年树人”。而培养创新人才则是一个很复杂的系统工程，首先要转变观念，摆脱或挣脱“应试教育”的枷锁的束缚，把培养创新素质作为素质教育的重点来抓；其次，要想培

5、养创新人才，教育工作者本身应具有创新意识和能力，这就应该加强教师队伍建设，努力提高教师队伍素质，形成创造性的教风和学风；再次，应以培养学生创新素质的目标，开展各项教育改革，最终实现教育教学的观念更新过程与方法的设计与运用，知识的传授和能力的培养、农远设备的利用以及各种技术的合理处理等。使学生创造情趣得以培养，创新素质得到提高。