钢结构课程设计教学改革与探讨

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1、钢结构课程设计教学改革与探讨摘要：钢结构是土木工程专业主干课程之一，其课程设计具有很强的实践性。针对课程设计中存在的问题，通过引入工程实例、优化教学内容、教学模式和设计内容多样化，增强教学方法、完善考核制度等方面进行改革，保证了课程设计质量，调动了学生积极性和主动性。关键词：钢结构课程设计实践教学进入新世纪，中国经济建设飞速发展，高层建筑拔地而起。钢结构由于质量轻、建造周期短，施工方便等诸多优点，使它受到建筑者们的青睐，大量工业与民用建筑领域广泛应用。近几年榆林地区钢结构处于快速发展时期，需求大量具备设计、施工能力的工程技术人员。而每年土木工程专业毕业的人员

2、中能够掌握钢结构专业知识的人员太少，实际动手能力太差，要不断增强土木工程专业学生钢结构方面的知识，才能适应榆林地区建设发展的需求。课程设计是工科院校重要的实践教学环节，是基本理论知识转化为实践活动的第6页共6页“纽带”。《钢结构课程设计》是土木工程专业学生的重要实践教学环节，学生们通过《钢结构》课程对其专业知识的认真学习，逐渐具备了设计的基本理论知识，再通过一个完整钢结构工程的设计训练，使学生将所学的钢结构知识运用到实际工程设计中去，加强学生对本课程及相关课程理论知识的理解和应用，培养学生综合分析问题的能力和解决实际工程问题的能力。但就目前来说，普遍存在一种

3、“重视理论学习，轻实践环节”现象，学生实践动手能力差，表现为一种学生学习了专业课知识后，无法理论联系实际；另一种学生会对构件进行设计，但不会绘制施工图。那么如何调动学生的主动性、积极性，如何提高钢结构设计的教学质量，在校期间充分培养学生设计能力和解决实际工程问题的能力，已成为钢结构课程设计教学改革的当务之急。1钢结构课程设计的现状与存在问题1.1课时压缩，学生理论知识不扎实高校实行“厚基础、宽专业”的教学计划以来，理论学时大量缩减。《钢结构》课程分两大部分，一部分为钢结构原理，另一部分为钢结构设计。理论教学学时压缩后，该校安排以理论部分较强的钢结构原理为主。

4、由于课时缩短，主要讲授重要知识点，与设计相关联的知识点几乎不涉及，学生在整个课程设计中没有接触到实际工程的设计。1.2学生创新能力差，与实际工程脱节第6页共6页学生在学习过程中，往往学习了后面章节，忘记了前面章节的内容，不清楚到底要掌握哪些的知识，哪些知识是课程设计中需要用到的。在安排课程设计时，一般都在课程结束后两周时间集中进行。因为时间短，学生又缺乏实际知识，只能照本宣科，照猫画虎，甚至不知道在设计中构件是否一定