农村中学生暴力遭遇的流行病学研究

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界主》·互一丫一分一厂了〕二…夯…全一叮卜毛石少泛乡丁不汪下今今于乙乍气产,牛斗王一`口少葬 分类号密级博士学位论文农村中学生暴力遭遇的流行病学研究作者姓名罗家有学科专业社会医学与卫生事业管理院系、所公共卫生学院指导老师孙振球教授论文答辩日期为囚仁、。答辩委员会主席鱼鱼鱼中南大学年月 原创性声明本人声明,所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了论文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在在论文中作了明确的说明。作者签名曝鲍应日期典乙年二二关于学位论文使用授权说明本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定,即学校有权保留学位论文,允许学位论文被查阅和借阅学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文学校可根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文。作者签名导师签卖瞬期户里吞 博士学位论文中文摘要中文摘要第一章农村中学生暴力遭遇及其危险因素研究目的了解农村中学暴力遭遇发生率,包括总的发生率以及年龄别、性别发生率等了解农村中学生暴力遭遇的流行特征,如暴力遭遇类型、遭遇场所、原因和后果等了解农村中学生暴力遭遇的危险因素,包括人口学、行为和社会心理因素等为农村中学生暴力干预提供研究依据。方法本研究为横断面研究,采用暴力遭遇调查问卷,对随机选择的名农村中学生进行横断面的询问调查。采用进行数据录入,应用描述性统计方法分析各种类型暴力遭遇发生率及暴力遭遇特征,扩检验分析各组暴力遭遇发生率的差别。以农村中学生从小至今或过去一年暴力遭遇作为应变量,应用。回归模型入,出,以人口学、行为和社会心理等因素为自变量,筛查可能的危险因素。结果在名被调查者中,的被调查者从小至今遭遇暴力,其中,情感暴力、躯体暴力和性暴力遭遇的发生率分别为、和。的被调查者在过去一年中遭遇暴力,其中,情感暴力、躯体暴力和性暴力遭遇的发生率分别为、和。 博士学位论丈中文摘要男生从小至今和过去一年暴力遭遇发生率和高于女生和梦,和才,一。初中女生从小至今和过去一年暴力遭遇发生教,和高于高中女生和份,一和亡肠,初中男生过去一年暴力遭遇发生率高于高中男生对巧,。施暴者中比例最多的是同学和校友,其次是老师和陌生人学校是暴力遭遇的主要场所,其次,放学途中和游乐场所。暴力遭遇的后果常见为心理伤害,其次为皮肤擦淤伤仅受害者遭受暴力事件后寻求他人帮助。多因素哈回归分析结果表明从小至今,巧一岁年龄组的农村中学生暴力遭遇的危险性相对较高,,过去一年,一岁和岁年龄组的农村中学生暴力遭遇的危险性相对较高井,,。从小至今和过去一年,女生遭遇暴力的危险性低于男生,和,,经常泡网吧者遭遇暴力的危险性高于不或极少泡网吧者从小至今井,和过去一年,,下同同样,经常玩电游者于,和二,、经常吸烟者,和,、经常欺负他人者,和,、经常目睹父母吵架者,和,遭遇暴力的危险性均较高。学习成绩中等者遭遇暴力的危险性相对较高,和书,自评自尊水平中等和低等者遭遇暴力的危险性高于自评自尊水平高等者声,声,和产,二,。 博士学位论文中文摘要结论农村中学生从小至今遭遇暴力发生率为,过去一年中遭遇暴力发生率为施暴者中比例最多的是同学和校友,其次是老师和陌生人学校是暴力遭遇的主要场所,其次,放学途中和游乐场所。与农村中学生暴力遭遇有关的危险因素包括人口学因素如一岁和一岁年龄、男性、行为因素如经常泡网吧、玩电游、吸烟、欺负他人和学习成绩中等和社会心理因素如经常目睹父母吵架、自评自尊水平中、低等。在农村中学生中,应针对上述危险因素,开展暴力预防。关键词暴力遭遇,受害者,发生率,危险因素,农村中学生 博士学位论文中文摘要第二章农村中学生力通遇及其行为问题研究目的采用儿童行为自陈量表,评定与分析农村中学生行为问题探讨农村中学生行为问题与暴力遭遇的相互关系,为农村中学生暴力“行为干预”提供科学依据。方法本研究采用横断面研究方法,对名随机选择的农村中学生进行问卷调查。暴力遭遇采用暴力遭遇调查问卷,农村中学生行为问题评定采用儿童行为自陈量表。采用印吐进行数据录入,应用描述性统计方法分析暴力遭遇发生率及行为问题检出率,犷检验分析组间暴力遭遇发生率和行为问题检出率的差别采用。回归模型,户,出分析农村中学生暴力遭遇与行为有关的危险因素。结果名被调查的农村中学生,人在过去一年中经历过暴力遭遇,其中,男生暴力遭遇的发生率高于女生,差别具有统计学意义犷,农村中学生总的行为问题检出率为叻,暴力遭遇组行为问题检出率高于非暴力遭遇组份卯,,同样,男生或女生暴力遭遇组行为问题检出率分别为和,均高于非暴力遭遇组和扩,一,农村 博士学位论文中文摘要中学生暴力遭遇组各行为问题因子,包括退缩、躯体化、焦虑抑郁、社交、思维、注意、违纪、攻击、自我身份等个因子,检出率分别为、、、、、、、和,均高于非暴力遭遇组、、、、、、·、、和,且差别均具有统计学意义或。在逐步回归分析中,将可能影响农村中学生暴力遭遇的危险因素,如人口学因素、家庭背景、个人学习成绩等作为控制变量,结果显示与农村中学生暴力遭遇有关的行为因子,主要是躯体化,一、社交,一、思维,一、违纪卜,一、攻击,一等因子男生为躯体化,一、社交,一、违纪牛,一等因子女生为躯体化产,一、思维,一、违纪,一、攻击,一等因子。结论农村中学生暴力遭遇组行为问题检出率高于非暴力遭遇组农村中学生暴力遭遇与其自身的行为问题有关,与暴力相关的行为问题因子包括躯体化、社交、思维、违纪和攻击等因子农村中学生暴力预防与干预项目的实施,应将有行为问题的农村中学生列入重点人群。关键词暴力遭遇,行为,农村中学生 博士学位论文中文摘要第三章自称在农村中学生行为与力通遇间的中介效应目的探讨自尊在农村中学生行为与暴力遭遇间的中介效应。方法本研究采用横断面研究方法,对名随机选择的农村中学生进行问卷调查。暴力遭遇采用暴力遭遇调查问卷,农村中学生行为问题评定采用儿童行为自陈量表,自尊水平的评价采用馆自评量表。相关分析和多元逐步回归模型分析各测量变量之间的联系,中介效应模型和一检验验证中介变量在自变量与应变量之间的完全或部分中介效应。结果多元线性逐步回归分析结果表明,加入中介变量自尊,减少行为与暴力遭遇之间的联系强度从到检验证实自尊中介变量在行为与暴力遭遇之间起部分中介效应从到,一于,,采用同样的模型,分别对言语、躯体和性暴力遭遇进行分析,结果表明自尊中介变量在行为与言语暴力遭遇之间起部分中介效应从到,一,,而自尊中介变量在行为与躯体暴力或性暴力遭遇之间无中介效应。结论自尊水平在农村中学生行为与暴力遭遇尤其言语暴力之间起部分中介效应。关键词自尊,行为,暴力遭遇,中介效应 博士学位论文英文摘要人几,勿田,厅,,,,,,,,,,旧,玩一,,山滋·一一一而训姗勿眨山吐一七万,一而, 博士学位论文英文摘要,,记团花卯山沼坛习珍,州·,犷,一,犷,'如址议,亡一,一,亡肠,取,耐访,犷巧,,协郎,即,妙,,叨,勿一沁,二,,一,产,叮声,,叭而乙欲酗,二,,,,书,,叨,牛,,, 博士学位论文英文摘要,印比,,而,,,、二,,、,而而,,侧汀,甩一一,,,权田刀,,,,一,叭田名,,,,而 博士学位论文英文摘要队胎坷伽,,万,叨勿】而,对倒团“川让幻肛劝川廿沁切砚赴山以切山吐一别吧笼比七刀丘`韶,'议,叨娜份,仆耐比,叨垃忱而,扩刁,,而一而扩科,扩场, 博兰学位论文英文摘要酗一而,,几,而,哪声,一、,一、,一、,一、目犷,一别,,一、,一、,一,,一、,一、产,一、脚二,一脚一七形,、、、、昭净田名,,加 博士学位论之英文摘要巧川,脚五笼妙眼叮叮而一勿而对丘。刀妞廿切助玩忱比”℃加勺刃一压尽幻万一别,一,,,勿,别 博士学位论文英文摘要娜,一,,,别比田卫。,,, 博士学位论文目录目录中文摘要…………第一章农村中学生暴力遭遇及其危险因素研究第一节前言……暴力与暴力遭遇的定义……暴力遭遇的测量工具与测量方法……目且曰二凡中学生暴力遭遇的流行特征……中学生暴力遭遇的影响因素……`本研究的理论依据……研究目的……第二节研究对象与方法……调查对象与抽样方法……调查工具与测量方法……调查程序……统计学分析……第三节结果…,……一般情况……`暴力遭遇发生情况……中学生暴力遭遇的特征……农村中学生暴力遭遇危险因素的单因素切回归分析……第四节讨论……流行特征……,……影响因素……研究创新……第五节结论…… 博士学位论文目录第二章农村中学生暴力遭遇及其行为问愚研究第一节前言……口勺二几,二研究背景……`…研究目的……`……第二节研究对象与方法··················································……,且调查对象与抽样方法……调查工具与测量方法……`……调查程序……统计学分析……,……第三节结果与分析……`一般情况……,……暴力遭遇发生率……总的行为问题检出率…,……“……行为问题因子的检出率……青少年暴力遭遇与行为问题的关系……第四节讨论……`……农村中学生暴力遭遇发生率与行为问题检出率……农村中学生暴力遭遇与非暴力遭遇组行为问题检出率……农村中学生暴力遭遇与行为问题的关系……研究创新……`……第五节结论……第三章自尊在农村中学生行为与暴力遭遇间的中介效应第一节前言,……中介变量的定义·············……满足中介效应的条件……中介效应、直接效应和总效应……中介效应分析方法……中介效应的检验……,·······················……自尊在青少年行为与暴力遭遇的中介效应…… 博士学位论文目录研究目的……第二节研究对象与方法……调查对象与抽样方法…,……调查工具与测量方法……,……调查程序……统计学分析……,……第三节结果与分析……一般情况……,……,……各测量变量的选定及其相关分析……自尊在行为与暴力遭遇间的中介效应……第四节讨论……自尊的定义与意义……自尊在农村中学生行为与暴力遭遇之间的中介效应……研究创新……第五节结论……参考文献……附录……附录农村中学生暴力遭遇调查问卷……附录儿童行为自陈量表学生填写口门了附录农村中学生自尊水平调查表自评量表,自且尸︶、矛、,综述……参考文献……`……致谢……,……攻读学位期间的主要研究成果目录…… 博士学位论文第一章第一节前言第一章农村中学生暴力遭遇及其危险因素研究第一节前言暴力与暴力遭遇的定义关于暴力的定义暴力是指蓄意地运用躯体的力量或权利,对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害,造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺〔。暴力的研究对象,包括施暴者和或受害者。本研究着重研究暴力受害者。根据关于暴力遭遇的定义,本研究将“暴力遭遇”定义为“从小至今或过去一年内,凡直接遭遇过次或次以上他人的暴力攻击,包括情感暴力、躯体暴力和性暴力,定义为例暴力事件的受害者。暴力遭遇的界定标准如下情感暴力从小至今或过去一年内,凡直接遭遇过“在他人面前受到言语侮辱、贬低或羞辱受到他人有目的的恐吓被威胁要伤害自己所关心的人被虐待或错误对待等”次或次以上者,认定为例情感暴力的受害者。躯体暴力从小至今或过去一年内,凡直接遭遇过“被他人恶意地打耳光被他人恶意地推攘或朝你扔东西被他人恶意地在地上拖被他人恶意地敲打、踢、抽打、扼、卡被烧和受到枪、刀或钝器攻击等”次或次以上者,认定为例躯体暴力的受害者。性暴力遭遇从小至今或过去一年内,凡直接遭遇过“骚扰言语和躯体不愿意、不高兴或感到害怕时,被强迫发生性关系等”次或次以上者,认定为例性暴力的受害者。暴力遭遇的测量工具与测量方法中学生暴力遭遇的测量工具与测量方法,国际上尚无统一的规定。世界卫生组织颁布的健康与生活经历问卷中“暴力遭遇”部分,已越来越多地被世界各国所采用,该问卷的制订,考虑了不同国家之间的文化差异,可以进行跨文化应用与比较。。,。该问卷可以测量从小至今和过去一年的暴力遭遇、暴力遭遇的频率次数与类型情感、躯体、性暴力,最初,问卷用于亲密伙伴之间的暴力,后来被广泛应用于不同人群,包括青少年中学生、大学生、成年人和老年人。在各种不同类型虐待忽视量表,如配偶虐待和冲突事件量表的基础上,世界卫生组织还制订了虐待忽 博士学位论文第一章第一节前言视问卷〔】。除此之外,中学生暴力遭遇还可以采用一些其它的测量工具或测量方法,如过去个月的暴力遭遇,可以用个条目的儿童社区暴力遭遇直接暴露量表'二。`,。该量表可以测量中学生现实生活中经历暴力事件的频率,如被袭击或目睹他人遭遇躯体暴力、枪击或被杀害等。等在一项“女性中学生恋爱暴力和相关的物质滥用、非健康的体重控制、性危险行为、怀孕和自杀”的研究中,采用年轻人危险行为调查问卷,调查恋爱暴力遭遇,被调查者被询她们是否遭遇来自恋爱伙伴躯体和性的暴力,如“被猛推、掌击、袭击或强迫发生性行为”等〔,。中学生直接或间接暴力遭遇还可以采用青少年自我损伤问卷或生活事件量表进行测量,主要测量躯体暴力,包括直接暴力遭遇或目睹暴力事件,如攻击、刺杀、枪击、谋害等暴力事件阔。中学生暴力遭遇的流行特征中学生暴力遭遇是一个令人关注的社会和公共卫生问题。近年来,中学生暴力遭遇的发生率在各国都呈现上升的趋势【于川。在不同国家,由于研究样本的来源和研究方法不同,中学生暴力遭遇的发生率,存在很大的差别同时,中学生暴力遭遇的发生与社会和经济因素密切关联,不同的国家和地区,经济文化和社会结构等存在差异,因而中学生暴力遭遇在不同的国家和地区之间,也可能存在差异。以下是一些国家中学生暴力遭遇的发生情况。美国全美中学生调查问卷显示有的受调查对象在调查前的个月经历过一次或者多次的打架事件有的受调查对象在调查前的天曾一次或多次持有武器例如手枪,小刀或者棍棒等据估计,有的至年级的美国中小学生曾经以欺凌弱小者或者受欺凌者的身份,以及双重身份卷入过恐吓威胁事件〔英国对英国所中学的名老师,名一岁的学生进行的调查中指出,共有名学生受过欺凌,占调查对象的〔”,。土耳其至学年从首都安卡拉五所公立中学抽取名学生进行调查问卷 博士学位论文第一章第一节前言来考察学生对校园暴力遭遇的理解,统计结果指出,名学生在该学年至少遭遇一次过暴力事件,口头上的暴力遭遇占,身体上的暴力遭遇占,情感上的暴力遭遇占,性虐待占,受害者面临其中的一种或多种暴力遭遇〔川。校园暴力遭遇已经成为近年来土耳其政府关注的一个严重问题。新西兰随机抽取所调查学校的至岁中小学生名,问卷调查结果表明共有名参与者的男子和的女子在过去的个月内企图自杀。新西兰中学生,特别是女中学生,企图自杀的比例高圈。印度印度名高中生关于校园暴力遭遇的调查表明有人的学生目睹过现实生活中的暴力遭遇,其中既属于严重暴力行为,媒体暴力的暴露率更高。暴力的受害者和犯罪者分别占和汇城`,。十分之八的青少年看到过他人被恐吓、威胁。的调查对象看到过使用工具如熨斗棍棒、链条、头盔带子和曲棍球棍等的严重暴力。埃塞俄比亚年月进行了对埃塞俄比亚女中学生的现况研究,名年级女生进行针对性虐待经历的问卷调查,结果显示发生率高达。不同类型的性虐待中,口头侮辱占,性交占,强吻占。在埃塞俄比亚,的城市中学生及的农村中学生报告他们的外伤或青肿来自父母的体罚〔。墨西哥来自年一年名公立学校中小学生至岁的调查资料表明,暴力受害者中,有的女生和的男生遭受过精神心理上的暴力,的女生和的男生经历过身体上的暴力,的女生和的男生经历过以上两种暴力伤害〔。埃及一项有关中小学生的横断面调查报告显示,埃及受到过父母的殴打或捆绑,由于殴打或捆绑受到躯体伤害,如骨折、意识丧失或终生残疾「。中国叶冬青、朱继明等对合肥市所学校名中小学生暴力遭遇的流行病学调查结果显示暴力遭遇的月发生率为,男生高于女生。同学是施暴的主要人群,占,空手打、辱骂、恐吓为主,使用棍棒、利器等占。校园是暴力遭遇行为发生的主要场所,占,家庭和校外分别占一和〔,,。 博士学位论文第一章第一节前言在年月对中国东北一所中学的名学生进行回顾性调查研究中发现,学生岁以前非自愿性经历的发生率为女生,男生,其中有的女生和的男生曾经经历过至少一种类型的身体性虐待【,侧。对湖北,河南,河北,北京四省名高中生进行的自我匿名问卷调查结果表明,女生在岁以前非自愿性经历的发生率是高于男生叻,强迫性交的比例很低,但至少有过一种类型的身体接触性虐待女生,男生幼叫。·体罚形式的暴力相当普遍。随机采访名中国香港的家长,描述性统计结果指出有的父母对中小学生使用躯体的暴力。其中体罚的比率是身体虐待的比率是〔。中学生暴力遭遇的影响因素性别除了性侵犯和强奸外,研究发现男生暴露于暴力的危险性高于女生。性别与目击暴力有很强的关联,男生更容易成为暴力遭遇的目击者和受害者〔`'。男生比女生目击了更多的枪杀事件,被枪击和殴打的人数也明显多于女生,贾的研究指出,男生比女生在过去的一年更为频繁地暴露于暴力中约为一倍。在多数的国家,针对女生的杀戮现象、性虐待、教育和营养的漠视以及强迫卖淫的情况要比男生严重得多。一项国际性研究结果显示,女生受到性虐待的几率是男生的一倍。全球目前有超过亿的一岁的儿童没有入学,其中俄是女生。年龄与较小的中学生相比,通常发现年龄较大者遭遇暴力的危险性相对较高。在华盛顿的调查发现,年长的孩子报道成为暴力受害者和间接暴露于暴力的可能性更大。年龄大的孩子更容易目击到打架和拘捕,不同年龄的学生暴力遭遇发生场所分布差别有显著性,小学生在家遭受暴力威胁的可能性更大,而初中生在校外遭受暴力的危险性更大`。的研究也发现高年龄组中学生累计暴力遭遇发生率明显高于低年龄组〔川。性格有暴力倾向孩子的典型个性特征①固执,任性②狭隘、自私、惟我独尊、好占上风,凡事不愿意吃亏③多疑,不易相信他人④冲动,行为控制力差,在面临选择时,与理智的思考比,他们更多地服从自己的直觉和情绪⑤具有反社会的人生信念和态度作为暴力遭遇受害者的性格性格软弱,内向,遇到暴力时不敢反抗,受害后更不敢向人倾诉,常多次受到暴力迫害图。教养方式 博士学位论文第一章第一节前言父母对孩子过度保护,一味地溺爱,迁就过于严格、惩罚,或过分期待、干涉的专制独裁型儿童教养方式,使用严厉的体罚来惩治儿童是青春期和成人期暴力遭遇的重要预示因素〔缺乏对中学生的监督、管理与有效沟通,或采取听之任之的教育方式等,也与中学生暴力行为或暴力遭遇有密切关系〔洲。家庭结构单身的母亲对中小学生采取暴力行为的危险性非常高,如在美国单身母亲采用严重躯体暴力惩罚的几率是双亲家庭的倍多〔。在岁左右的时期与单亲父母生活预示着岁以前有暴力犯罪的可能〔。家庭经济状况家庭经济状况差也是重要危险因素〔“,。对中小学生有躯体虐待行为的父母与那些没有虐待行为的相比,往往贫穷或失业〔川。巴西圣保罗的一项调查表明,社会经济地位低下的中小学生受暴力伤害的可能性明显高于社会经济地位好的家庭的同龄人“,。在美国一项针对中小学生的国家调查中,自己承认有攻击和抢劫行为者多来自于社会经济地位低的阶层,该数字是来自中等阶层者的两倍「”。父母的受教育程度父母,尤其是母亲受教育水平低是中小学生暴力遭遇危险因素〔”,。父母文化知识缺乏,不知道该如何科学地教育子女,很多家长自己是在打骂中长大,又将这套方法运用到自己孩子身上当子女受到自身影响而产生暴力倾向时,父母又因文化程度的限制不能对其进行正确的引导。父母的人格和行为特征许多研究发现,容易躯体虐待子女的父母有一些行为特征,如不自尊、控制冲动能力差、有精神方面的问题及反社会的行为等〔。父母有吸烟、酗酒、吸毒、赌博等不良嗜好〔洲,或有违法犯罪史。研究发现,这些父母容易激怒,缺少对子女的帮助、爱心、回应,更多地表现出控制和敌对的态度〔侧。学校因素等对名初中生和高中生的横断面研究指出有相当多的学生,的男生和的女生遭到过老师的体罚“有的老师只重视学生学术成绩而忽视了思想道德教育的重要性,在学生出现暴力倾向的时候未能及时将其引导到正常轨道上来。,同龄人因素中小学生若与有不良行为的朋友交往,其实施暴力行为可能性增大。一些发达国家研究表明,与罪犯和吸毒者为友是暴力行为或暴力遭遇的危险因素“,。中小学生带武器到学校与同龄人的影响有关例如他们的朋友有武器,或因害怕成为受害者,携带武器保护自己〔闭。 博士学位论文第一章第一节前言传播媒介的影响媒体的暴力及其对中小学生的影响是不容忽视的〔州。中小学生是各种媒体的重要消费者,然而,现代媒体充满了暴力,对中小学生的暴力行为、暴力思想和情感的产生起了推波助澜的作用〔划。例如,许多媒体对暴力视频等不利于中小学生成长的内容不加限制,让模仿力极强的中小学生,特别是男生,天天接受此类影视的影响,久而久之,使其由模仿、潜移默化到最终形成暴力倾向。本研究的理论依据综上所述,国外已有大量的文献,报道中学生暴力遭遇的发生率及其危险因素,并在此基础上,探讨与建立中学生暴力千预的可行性机制,一',侧。目前,国内中学生暴力遭遇及其危险因素的研究处于起步阶段,有关中学生暴力遭遇的研究报道较为少见,为数不多的研究仅报道了中学生暴力遭遇发生率及部分暴力遭遇特征,其研究结果显示我国城市中学生暴力遭遇的发生率相当高。例如,荆春霞,王声涌等报道在接受调查的名广州市中学生中,有名在过去的一年中曾经遭遇校园暴力,发生率为。。叶冬青,朱继民等对“合肥市中小学生暴力行为的流行病学调查”研究发现,中小学生暴力遭遇的月发生率为器〔',。农村中学生暴力遭遇的研究尚未见报道。本研究拟对农村中学生进行暴力遭遇及其危险因素进行探索性研究,发现暴力遭遇的发生率及其可能的危险因素,为进一步进行深入研究与探索可能的干预措施提供研究依据。研究目的本研究拟对农村中学生进行暴力遭遇及其危险因素研究,主要研究目的如了解农村中学暴力遭遇发生率,包括总发生率以及年龄别、性别发生率了解农村中学生暴力遭遇的流行特征,如暴力遭遇类型、遭遇场所、原因和后果等了解农村中学生暴力遭遇的危险因素,包括人口学、行为和社会心理因素等为农村中学生暴力干预提供基本的研究依据。 博士学位论文第一章第二节研究对象与方法第二节研究对象与方法调查对象与抽样方法研究对象农村地区中学生,包括年级初中和高中生。样本与分配样本量计算依据为,其中,为暴力遭遇发生率,一。根据国内外文献报道,中学生暴力遭遇的发生率约为一〔,,以测算,人,预计有效应答率为,因此,预计所需样本量约为人。总样本量平均分配到个年级高中一,初中一,即每年级约人最后,除以平均班级人数,即为所需抽取的班级数。实际抽样过程中,根据实际班级人数,进行适当调整,以保证达到总样本量要求。抽样方法采用分层随机整群抽样方法,首先,在长沙市的四个郊县长沙县、望城县、浏阳县、宁乡县中随机抽取一个县,即宁乡县作为本次研究的样本来源。其次,以当地教育局提供的学校名册及相关数据作为学校和学生抽样的依据,将学校作为第一级整群单位,按学校规模、地理位置进行分层,从全县所全日制高中和所全日制初中学校中,随机抽取所全日制高中和所全日制初中学校再次,将自然班级作为最小整群,随机从被选择的学校中抽取,被抽取班级的所有学生列入调查对象范围。调查工具与测量方法本次调查采用暴力遭遇调查问卷。问卷包括一般情况、暴力遭遇和危险因素调查三个部分。其中,暴力遭遇采用暴力遭遇调查问卷〔,该问卷已越来越多地被世界各国所采用,该问卷的制订,考虑了不同国家之间的文化差异,可以进行跨文化应用。。,。本次调查中,中学生暴力遭遇可以来源于任何施暴者父母、老师、同学、邻居、陌生人等暴力遭遇发生率的测量是指从小至今和过去一年暴力遭遇暴力遭遇类型包括言语情感暴力、躯体暴力和性暴力,其中,情感暴力遭遇包括以下情形在他人面前受到言语侮辱、贬低或羞辱,受到他人有目的的恐吓、被威胁要伤害自己所关心的人、被虐待或错误对待等躯体暴力遭遇包括以下情形被打耳光、被推攘、朝你扔东西、被人在地上拖、被敲打、被踢、被抽打、被扼、被卡、被烧和受到枪、刀或钝器攻击等性暴力遭遇包括以下情形当事人受到性骚扰言语和躯体不愿意、不高兴或感到害怕时,被强迫发生性关系详见附录调查表。一般情况包括包括人口学因素年龄、性别、家庭背景父亲文化、父亲职业、母亲文化、母亲职业、父母婚姻状况、父母是否经常吵架、个人学习 博士学位论文第一章第二节研究对象与方法成绩等。学习成绩的评定主要依据为本次调查前一年学校登记的“学生学期主要学习科目学习成绩总分”,分为三个等级,即好排名前、中排名一之间、差排名巩以后。暴力遭遇相关的危险因素主要包括人口学因素年龄、性别、父母职业与文化程度等行为因素泡网吧、玩电游、喝酒、吸烟、欺负他人、学习成绩等社会心理因素父母婚姻、父母是否经常吵架、居住场所、零用钱、自尊水平等。其中,自尊水平的评价采用自评量表〔川,个条目,旨在评价受评者自信和自我价值的自我感受,总分为一分。依据万,将自尊水平分为三个等级,即高万、中万士、低万一学习成绩依据调查前学校登记的学生学期主要学习科目学习成绩总分,分为三个等级,即好排名前、中排名一之间、差排名以后。调查后,随机选择约的样本量,即名农村中学生初中生名,高中生名进行重复调查,两次调查结果进行一致性分析,系数,反映本次调查具有较好的信度。调查程序首先,通过电话联系被调查学校的校长,请求协助调查和确定调查日期。调查集中在一段时间内完成,即年一月。每份调查问卷需要分钟,采用自填式问卷,每班由一名老师和一名经过培训的调查员负责,按统一步骤和指令要求学生回答调查表的每个问题学生自愿参与调查,诚实回答问题,匿名填写,以确保调查真实准确。统计学分析采用`进行数据的录入,应用描述性统计方法分析各种类型暴力遭遇发生率及暴力遭遇特征,检验分析各组暴力遭遇发生率的差别。以从小至今或过去一年暴力遭遇作为因变量,采用单因素回归模型分析人口学、行为和社会心理等方面每个因素与暴力遭遇的相互关系。根据单因素回归分析结果,挑选差别具有显著性统计学意义的因素进行多因素回归分析二物,,出。 博士学位论文第一章第三节结果第三节结果一般情况本次调查,按照随机抽样原则,分别在所全日制高中和所全日制初中学校中随机抽取个班和班,共发出调查问卷份。两个班级名学生因为课程安排冲突不接受调查,名学生因缺席也未参加调查,在收回的调查问卷中,份因质量不合格被剔除。共计收回有效调查问卷份,有效应答率在接受调查名农村中学生中,男性人,女性人叻,最小年龄岁,最大年龄岁,平均年龄岁标准差为,男性平均年龄岁标准差为,女性平均年龄岁标准差为,男女平均年龄基本相当,差别无显著性年龄分布,一岁、一岁、岁和一岁组分别占、、和被调查者中,初中和高中生人数基本接近,大多数或吩来自于农民家庭依据为父、母亲职业,其父母亲文化程度,中学及以下者占以上表。暴力遭遇发生情况力退遇发生率从小至今暴力遭遇发生率为,其中,言语、躯体和性暴力遭遇发生率分别为、和过去一年暴力遭遇发生率为既,其中,言语、躯体和性暴力遭遇发生率分别为、和表。不同性别撰力遭遇发生率从小至今,男性暴力遭遇发生率高于女性卿丫二,,其中,男性遭遇的言语和躯体暴力遭遇和高于女性和叻扩,和丫,,而性暴力遭遇,则女性高于男性才,过去一年,男性暴力遭遇发生率同样高于女性丫二,,男性言语和躯体暴力遭遇发生率和也高于女性和扩,和才,,性暴力遭遇,虽然女性略高于男性,但差别无统计学意义扩,表。 博士学位论文第一章第三节结果表农村中学生一般人口学特征侨男女合计人数人数人数年岭岁月口矛弓尸、口,八甘`,`月声,户、一夕,`孟几,一`二丹︸,`、卜一一件乙,」月产月性别男女初中或高中初中礴高中月父亲职业农民﹃`,`几,艺,二,乙八尸夕矛吕经商工人干娜其他。父亲文化,产,甘了,`里,二小学习。几乙中学`大学及以上一毋亲职业农民经商工人,`,品二,才夕干娜,其他习母帝文化小学们乙沙仙,﹄,几,“︸臼`,`矛甘`护、︸几甘中学乙几…大学及以上 博士学位论文第一章第三节结果表不同性别幕力遭遇情况,男,女过去一年从小至今基力类型男女小计男女小计言语基力担体奉力,今,性奉力合计,二初中和高中学生攀力遭遇发生率从小至今,初中女生暴力遭遇发生率显著高于高中女生丫二,,其中,初中女生言语、躯体和性暴力遭遇发生率、和均高于高中女生巧、和而初中男生除性暴力遭遇发生率高于高中男生外,其暴力遭遇发生率包括言语和躯体暴力与高中男生差别无显著性。过去一年,初中女生暴力遭遇发生率也显著高于高中女生扩,,其中,初中女生言语、躯体和性暴力遭遇发生率、和均高于高中女生、既和初中男生暴力遭遇发生率既同样高于高中男生既丫,,其中,初中男生言语和性暴力遭遇发生率和高于高中男生和,初中男生躯体暴力遭遇发生率与高中男生比较,差别无统计学意义表。表初中男,女,和高中男,女,学生幕力遭遇的情况过去一年从小至今幕力类型性别初中高中初中高中言语基力女一女男'””躯体幕力”'性幕力”`'”合计`”'`,,”不同年龄撰力通遇发生率从小至今,农村中学生暴力遭遇发生率差别有统计学意义,,而在过去一年内,其差别无统计学意义扩,各年龄组言语、躯体和性暴力遭遇发生率,只发现在过去一年内,言语暴力遭遇发生率 博士学位论文第一章第三节结果差别有统计学意义,其余均未发现其发生率差别有统计学意义表。表不同年岭学生幕力遭遇情况年岭过去一年从小至今岁人数言语基力扭体幕力性基力合计言语基力扭体基力性基力合计几二口,︸`心,岛”﹃,乙下一一,们一一合计力通遇发生次数从小至今,次、次和次及以上暴力遭遇,其发生率分别为、器和过去一年,其发生率分别为、和。其中,次及以上暴力遭遇者达到或器。言语、躯体和性暴力遭遇的情况也基本类似,说明多次遭遇或重复遭遇暴力的情况比较普遍表。表不同基力遭遇次数的发生率过去一年从小至今幕力类型言语幕力担体幕力性幕力合计们中学生暴力遭遇的特征撰力道遇的类型中学生暴力遭遇的形式多种多样,包括被辱骂、训斥、威胁、推打、踢、体罚以及武器致伤、性骚扰、强奸等。其中,辱骂训斥、体罚、推打较为常见,分别占既、和既。而遭遇致死性的暴力,如勒、火烧等以及强奸较少见。撰力通遇场所学校是农村中学生暴力遭遇的主要场所,其次为放学途中叻, 博士学位论文第一章第三节结果游乐场和家里分别为和,其它。主要施暴者施暴者中比例最多的是同学和校友,占其次是老师幼和陌生人叻,父母、爷爷奶奶和亲戚邻居对其施暴,分别为、和。撰力通遇的原因最常见的原因是不服从指挥和惹怒对方叻,此外还包括对方报复、索要钱物、成绩不理想叼、其他。攀力道遇后果受害者自评暴力遭遇使其受到心理伤害,受害者曾经出现擦伤、流血、淤伤和疼痛,受害者发生骨折或其它严重创伤。求助行为遭受暴力事件后,仅学生会寻求他人帮助,其主要求助对象为同学、老师和父母,分别占、和其他求助对象,如爷爷奶奶、亲戚和警察,分别为、和。农村中学生暴力遭遇危险因素的单因素回归分析如表所示,将个自变量,包括人口学因素年龄、性别、父亲文化、父亲职业、母亲文化、母亲职业、行为因素泡网吧、玩电游、吸烟、喝酒、欺负他人、学习成绩和社会心理因素父母婚姻、父母吵架、零用钱、居住场所、自尊水平等分别进行赋值,同时,分别以从小至今和过去一年的暴力遭遇是或否作为应变量,自变量和应变量赋值见表。 博士学位论文第一章第三节结果表变圣定义与斌值因素变童名斌值说明年龄岁,`一,,一,,一,一性别男二,女父亲文化小学及以下参照中学是,否大学及以上是,否,父亲职业弓农民参照经商一是吕,否工人一是刁,否阅干部一是吕,否其他一是吕,否,母亲丈化小学及以下参照中学,是吕,否,大学及以上是,否母亲职业`农民参照经商`是砚,否工人`是,否“干部一是,否叼其他一是,否司泡网吧,口刀经常砚,不或极少司玩电游经常月,不或极少司吸烟经常月,不或极少闷喝酒经常月,不或极少闷欺负他人经常衬,不或极少司学习成绩几里好吕,中,差二父母婚姻德定参照再婚一是习,否司离婚”是,否二分居是砚,否闷单亲,是衬,否动父母吵架经常砚,不或极少零用钱及以下,一,一,一叫,及以上居住场所`家参照学校`是甲,否,老师家一是`,否租房一是月,否阅自年水平,高二,中,低基力遭遇从小至今是,否,过去一年是,否, 博士学位论文第一章第三节结果人口学因素不论从小至今还是过去一年的暴力遭遇,女性遭遇暴力的危险性相对较小,二,过去一年的暴力遭遇,一岁组遭遇暴力的危险性相对较大,,从小至今的暴力遭遇,一岁组遭遇暴力的危险性相对较小,而父母亲文化和职业对其暴力遭遇未发现有影响详见表。表。名中学生人口学因素及其与幕力遭遇关系的单因素回归分析从小至今过去一年命。命皿￡年龄一·刁,,一以,幻以润,石,兑刁,性别男女刀《洲刃,刁几以刃,父亲文化,小学及以下中学刁,肠叨,印大学及以上刁,刁,阴,父亲职业农民,二一皿”几经商一几,刃始,工人…,,刁,干部,刁刀,其他,刁,母亲文化小学及以下中学,印,印大学及以上刁·,刁,几,母亲职业农民经商刁肠,刁刃八如,工人众叫,,,干部司,,其他刁,,注回归系数,标准误命估计值比值比夕,长二比值比可信区间“父母亲文化中学初中和高中 博士学位论文第一章第三节结果行为因素不论从小至今还是过去一年,经常欺负他人、吸烟、喝酒、玩电游、泡网吧和学习成绩较差的农村中学生遭遇暴力的危险性相对较高,其中,欺负他人导致自身遭遇暴力的危险性最高,和,其次,经常吸烟的农村中学生从小至今和过去一年遭遇暴力的危险性比不吸烟的农村中学生高,和,经常喝酒的农村中学生从小至今和过去一年遭遇暴力的危险性比不喝酒的农村中学生高,和二,详见表。表名中学生的行为特征及其与基力遭遇关系的单因素回归分析从小至今过去一年办命,吞命讹泡网吧不或极经常“,,玩电游不或极少经常,,吸烟不或极少经常,朽`,喝酒不或极少经常,,欺负他人不或极少经常,,学习成蜻`好中,,差,,注回归系数,标准误估计值比值比,叭比值比可信区间不或极少每月次以下,经常每月次及以上学习成绩好为排名前、中为排名乡之间、差为排名以后杜会心理因紊不论从小至今还是过去一年,农村中学生经常目睹父母吵架比没有或极少目睹者更容易遭遇暴力,和,农村中学生自尊水平相对较低者遭遇暴力的危险性较高自尊水平中等,,和 博士学位论文第一章第三节结果,自尊水平低等者,,和,详见表。表,名中学生的社会心理因素及其与基力透遇关系的单因素回归分析从小至今过去一年`。介。狱``命狱家庭环境因索父母婚姻称定再婚刃恻,刃,,离婚,,分居刃,刁,单亲闷的叩,钊刀双,父母吵架不或极少经常肠碱夕,加翎侧夕零用钱,叭四及以下一刁,刁以夕,一刁,刀,刁月一一刁,刁,及以上刃,刁,居住场所家学校“长老师家《夕即夕租房呜以哪印心理因素自葬水平`高中,义低盯,佣、,、注二回归系数,标准误估计值比值比,。,￡比值比可信区间不或极少每月次以下,经常每月次及以上,中始、低一自葬水平高农村中学生攀力遭遇危险因素的多因素回归分析经单因素分析,挑选有统计学意义的因素作为自变量,如年龄、性别、是否泡网吧、玩电游、吸烟、喝酒、欺负他人、学习成绩以及目睹父母吵架、自评自 博士学位论文第一章第三节结果尊水平等分别以从小至今和过去一年暴力遭遇作为应变量,进行多因素回归分析梅二物,,出二。结果表明性别、年龄、泡网吧、玩电游、吸烟、欺负他人、学习成绩、父母吵架和自评自尊水平等因素与农村中学生暴力遭遇有关详见表。表名中学生基力遭遇危险因素的多因素回归分析从小至今过去一年。命。'。命以琳年龄·一,,一,叨刁,,性别男女刁尤侧翎姗,刁刀以洲朋,印饱网吧不或极少数经常︸嘴自月、一月﹄,、】佣加,刀,玩电游不或极少数经常,吸烟不或极少数经常,叨以,肠欺负他人不或极少数经常,心洲叉,肠学习成绩`好中,,肠差,,花父母吵架不或极少数经常刁,刁,自葬水平高中`佣,卯料《班刃,低,,璐,注二回归系数,标准误估计值比值比,叹比值比可信区间不或极少每月次以下,经常二每月次及以上学习成级好为排名前琳、中为排名之间、差为排名以后自葬水平高,中始、低名 博士学位论文第一章第四节讨论第四节讨论流行特征目前,我国青少年暴力遭遇的流行病学研究较为少见,荆春霞,王声涌等报道的城市广州市中学生过去一年遭遇校园暴力遭遇发生率为侧。本研究结果显示农村中学生“从小至今”暴力遭遇发生率为,过去一年暴力遭遇的发生率为。上述研究提示我国中学生暴力遭遇发生率,城市可能高于农村。同时,不论城市,还是农村,中学生暴力遭遇现象的发生相当普遍,是一个不容忽视的社会和公共卫生问题。本研究结果发现,农村中学生暴力遭遇,以躯体暴力发生率最高,其次为言语暴力,性暴力最低。荆春霞,王声涌等报道的城市广州市中学生校园暴力遭遇发生率则以言语暴力发生率最高,其次为财物被盗抢劫和躯体暴力,性暴力也最低〔川。上述研究也提示我国城市和农村中学生不同暴力遭遇类型的频率方面,可能存在差别,其原因可能是前者主要研究校园暴力,暴力遭遇发生地点局限在校园内和上学、放学途中,本研究暴力遭遇发生地点无限制,既有校园暴力,也包括家庭及其他场所发生的暴力。除性暴力遭遇发生率为女生高于男生外,男生暴力遭遇的发生率均高于女生,这一研究结果与国内外研究报道的结论相一致〔从“〕。另外,进一步的分析还发现,初中生遭遇暴力的发生率明显要高于高中生,尤其是初中女生。可能是初中学生年龄较小,生性好动,加上初中生学习压力相对较高中生小,有更多的时间和精力去接触学习以外的事情另一方面,初中生年龄小,可能更容易被欺负。由此可见,农村中学初中生,尤其是初中女生,是农村中学生暴力遭遇的高危险人群,是重点预防和保护对象。农村中学生遭遇暴力事件的场所,仍以校园内和放学回家路上多发,施暴者,主要是同学和校友,其次是老师幼,因此,农村中学生暴力预防,仍以预防校园暴力为主。除此之外,也有一定数量的暴力事件发生在游乐场、家庭幼及其他场所叻,施暴者中也有相当数量来自于陌生人、家庭成员和亲戚邻居。因此,校园外的暴力预防也不容忽视。本次研究还发现,多数学生遭受暴力后会产生一定的伤害,包括心理和躯体。然而,受害者中,采取求助行为者,仅占,这也意味着三分之二的受害者,没有采取任何求助行为。调查中,大部分受害者并没有认识到同学、同伴之间的打骂,甚至家长的打骂,是暴力行为,因而保持沉没或持容忍态度。因此,如何 博士学位论文第一章第四节讨论加强暴力的健康教育,增强受害者的自我保护意识,也是农村中学生暴力预防的重要部分。影响因素人口学因素与撰力通遇国外已有文献报道,中学生的年龄与暴力遭遇呈正相关,即年龄越大,遭遇暴力的危险性越高〔”侧。本研究结果中,多因素。。回归模型分析显示,较大年龄的农村中学生岁组遭遇从小至今和过去一年暴力的危险性较高,岁组遭遇过去一年暴力的危险性较高,这一结果与国外报道的研究结果基本一致〔”侧。然而,最高年龄组一岁组,与暴力遭遇不呈正相关,更令人惊奇的是,单因素回归模型分析结果还显示,不论从小至今还是过去一年,该年龄组农村中学生遭遇暴力的危险性最低。造成这一矛盾结果可能的原因是,在中国,全国高考非常重要,年龄为一岁的农村中学生,大多数为高二、高三的学生,正处于参加高考的关键时期,他们正全身心地准备参加高考。本研究中,性别与农村中学生暴力遭遇有关,除性暴力遭遇之外,女性遭遇暴力的危险性比男性低,这与文献报道的研究结果一致〔”·'幻。然而,本研究中,未发现父母所受的教育对农村中学生暴力遭遇有影响,与国外报道的研究结果相反,如国外和等人报道,父母所受的教育与中学生暴力遭遇呈负相关,即父母所受的教育越多,其子女的暴力遭遇越少〔,·`'。是否由于东西方文化的差异,或者是由于农村中学生父母文化程度多为低文化为中学文化程度以下而显示不出差异,导致这一研究结果的差别,有待进一步的分析与研究。行为因素与攀力退遇我国中学生中,泡网吧、玩电游的现象非常普遍,许多中学生因成瘾而成为其受害者。本研究结果首次发现经常泡网吧、玩电游是农村中学生暴力遭遇的危险因素。研究结果还显示,经常吸烟的农村中学生暴力遭遇的危险性,是不或偶尔吸烟者的倍,这一研究结果与国外研究报导的结果相一致,即吸烟与暴力遭遇的危险性密切相关〔侧。尽管国外许多研究报导已经证明经常喝酒的中学生容易遭遇暴力沁·川。本研究中,单因素回归模型分析结果表明,经常喝酒的农村中学生遭遇暴力的危险性是不或偶尔喝酒的倍,然而,多因素回归模型分析结果,喝酒未发现对农村中学生暴力遭遇有影响,这可能与我国农村中学生经常喝酒的现象比较少见有关,例如,本次调查的农村中学生,经常喝酒者只占调查 博士学位论文第一章第四节讨论人数的。在所有的危险因素中,经常欺负他人者,其自身暴力遭遇的风险最大,这一研究结果与国外较多的文献报道结果一致,如等人在土耳其中学生暴力遭遇的研究中发现,欺负他人与躯体暴力遭遇有关〔周等人的研究也发现,有暴力倾向的中学生比没有暴力倾向的中学生更容易遭遇暴力〔词。本研究结果还表明,学习成绩处于中等或差的农村中学生遭遇暴力的危险性明显高于学习成绩好者,是农村中学生暴力遭遇的危险因素之一。这一发现与报道的结果“印度中学生暴力遭遇者,在学校的表现较差”类似〔侧。杜会心理因素与撰力通遇国外大量研究己经证明,应用暴力的倾向与家庭冲突父母经常吵架和低自尊有关团·侧,但是,这些研究的对象主要集中在施暴者,而不是受害者。在我们的研究中,不论从小至今还是过去一年,农村中学生经常目睹父母吵架比没有或极少目睹者容易遭遇暴力,农村中学生低自尊者也更容易遭遇暴力,这一研究发现,结合以往研究研究的对象为施暴者,可以进一步证实,家庭冲突和低自尊是农村中学生暴力遭遇的危险因素,包括施暴者和受害者。总之,我国农村地区中学生暴力遭遇发生率可能低于城市中学生,但是,农村中学生遭遇暴力的现象仍然比较严重。年龄、性别、是否经常泡网吧、是否经常玩电游、是否经常吸烟、是否经常欺负他人、学习成绩、父母是否经常吵架和自评自尊水平与中学生暴力遭遇密切相关。因此,在我国农村中学生中,急需实施暴力预防策略,并针对暴力遭遇相关的危险因素采取针对性措施。研究创新正如同类研究普遍存在的研究缺陷,本研究属于回顾性研究,由此获得的研究数据可能存在一定的回忆偏差其次,本研究属于横断面研究,我们不能在自变量和因变量之间,推测原因和结果的关系,因此,回归模型分析只能用来解释自变量和应变量之间的关系再次,本次研究仅仅收集了暴力遭遇受害者的信息,而没有包括施暴者,进一步的研究计划中,我们将同时对施暴者和受害者进行研究,并探讨可能的干预机制与干预模式。除此之外,本研究在国内同类研究中,仍有可取的创新之处首先,国内尚无农村中学生暴力遭遇的研究报道,本研究在国内报道了的农村中学生暴力遭遇发生率包括不同年龄、性别等暴力遭遇发生率及其流行特征,提供了农村中学生暴力遭遇发生的基本资料。其次,本研究分析了农村中学生暴力遭遇发生的危险因素,并发现经 博士学位论文第一章第四节讨论常上网吧、玩电游、吸烟、欺负他人等不良行为与暴力遭遇有关。这一发现与家长、老师等观察到的社会现象相吻合,并提供了研究数据,为农村中学生暴力干预提供了可靠的研究依据。 博士学位论文第一章第五节结论第五节结论农村中学生从小至今暴力遭遇发生率为,其中,言语、躯体和性暴力遭遇发生率分别为、和过去一年暴力遭遇发生率为,其中,言语、躯体和性暴力遭遇发生率分别为、和。。除性暴力遭遇外,男性暴力遭遇发生率高于女性从小至今,各年龄组农村中学生暴力遭遇发生率差别有统计学意义',,而在过去一年内,其差别无统计学意义',各年龄组言语、躯体和性暴力遭遇发生率,只发现在过去一年内,言语暴力遭遇发生率差别有统计学意义,其余均未发现其发生率差别有统计学意义。学生暴力遭遇的形式主要是辱骂训斥占、体罚、推打等,而致死性的暴力遭遇,如勒、火烧等既以及强奸也不容忽视。学校是农村中学生暴力遭遇主要场所,其次为放学途中,游乐场和家里分别为和。施暴者中比例最多的是同学和校友,占其次是老师和陌生人叻,父母、爷爷奶奶和亲戚邻居对其施暴,分别为、和。与农村中学生暴力遭遇有关的危险因素包括人口学因素,如一岁和一岁年龄、男性行为因素,如经常泡网吧、玩电游、吸烟、欺负他人、学习成绩差或中等社会心理因素,如经常目睹父母吵架、自评自尊水平低或中等。 博士学位论文第二章第一节前言第二章农村中学生暴力遭遇及其行为问题研究第一节前言研究背景青少年暴力遭遇已经成为一个世界性的社会问题,越来越受到世界各国的关注。我国城市中学生暴力遭遇的发生率相当高,例如,荆春霞,王声涌等报道在接受调查的名广州市中学生中,有名在过去的一年中曾经遭遇校园暴力,发生率为〔,。叶冬青,朱继民等对“合肥市中小学生暴力行为的流行病学调查”研究发现,中小学生暴力遭遇的月发生率为`洲农村中学生暴力遭遇的发生率也达到从小至今和过去一年〔翻'。由此可见,我国中学生暴力遭遇应引起高度重视。越来越多的研究结果显示中学生暴力遭遇的发生与其行为密切相关〔溺'。例如,的研究指出中学生健康危险行为卷入暴力、危险性行为、物质滥用等与其暴力遭遇密切相关〔”'等的研究结果表明表现出攻击和破坏性行为者,容易成为轻度暴力的受害者〔而表现出反社会行为如帮派成员、偏差行为、卷入犯罪活动者,较无反社会行为者,更容易遭遇社区暴力〔等对一组具有严重违法犯罪行为的中学生进行分析,发现曾遭遇推、打或编耳光,曾受到躯体袭击的威胁,曾遭遇武器的袭击,曾目睹过谋杀,他们还发现倾向于攻击行为和对社会怀有敌意者,更容易成为严重暴力的受害者〔。尽管中学生暴力遭遇与行为问题的因果关系,即中学生暴力遭遇是由行为问题所致,还是因为暴力遭遇造成其行为问题,目前仍在探讨之中,但从国外的文献报道可以看出,中学生暴力遭遇与其行为问题的相关性己不容质疑。国内中学生暴力遭遇与行为问题的研究,较为少见。研究目的采用儿童行为自陈量表,评定与分析农村中学生行为问题探讨农村中学生行为问题与暴力遭遇的相互关系,为中学生暴力“行为干预”提供科学依据。 博士学位论文第二章第二节研究对象与方法第二节研究对象与方法调查对象与抽样方法研究对象湖南长沙市农村地区中学生,包括一年级初中和高中生。样本与分配样本量计算依据为,其中,为暴力遭遇发生率,一。样本量计算方法与样本分配原则,详见第一章。抽样方法采用分层随机整群抽样方法,具体抽样方法,详见第一章。调查工具与测量方法本次调查采用自填式问卷调查。调查问卷设计包括一般情况、暴力遭遇和行为评定三个部分。力通退及一般情况调查暴力遭遇采用洲暴力遭遇调查问卷`川,详见第一章。一般情况包括包括人口学因素年龄、性别、家庭背景父亲文化、父亲职业、母亲文化、母亲职业、父母婚姻状况、父母是否经常吵架、个人学习成绩等。学习成绩的评定主要依据调查前学校登记的“学生学期主要学习科目学习成绩总分”,分为三个等级,即好排名前、中排名一之间、差排名以后。行为问题评定采用童行为自陈量表仍,中国标准化版呻'。该量表共条行为问题,每条行为问题都有一个分数,、、分别表示无、轻度或有时有、明显或经常有此项表现。各条分数相加即为行为问题总分。条行为问题归纳为个因子,即行为因子包括退缩、躯体化、焦虑抑郁、社交、思维、注意、违纪、攻击、自我身份。任一因子或和二个因子分大于本研究样本即判断为有行为问题。调查程序调查程序包括调查前得到学校同意与支持、确定调查日期、调查员培训、现场调查等。具体调查程序,详见第一章。统计学分析采用即进行数据的录入,应用描述性统计方法分析年龄别、性别等 博士学位论文第二章第二节研究对象与方法暴力遭遇发生率及行为问题检出率,才检验分析各组暴力遭遇发生率的差别,以过去一年遭遇暴力作为应变量,采用逐步回归模型,,出分析各因素与暴力遭遇的相互关系。 博士学位论文第二章第三节结果与分析第三节结果与分析一般情况本次共发出调查问卷份,两个班级名学生因为课程安排冲突不接受调查,名学生因缺席也未参加调查,在收回的调查问卷中,份因质量不合格被剔除。共计收回有效调查问卷份,有效应答率。接受调查名农村中学生的人一般人口学特征,与详见第一章。暴力遭遇发生率名被调查的农村中学生,人幼在过去一年中经历过暴力遭遇其中,情感暴力、躯体暴力和性暴力遭遇发生率分别为、和。男性暴力遭遇发生率高于女性才二,一,男性言语和躯体暴力遭遇发生率和也高于女性和扩,和扩一,,性暴力遭遇,虽然女性略高于男性,但差别无统计学意义丫二,表一。不同年龄别暴力遭遇的发生率,女生在言语暴力和总的暴力遭遇发生率方面,以岁组相对较高,与其他年龄组相比较,差别具有统计学意义扩,丫二,而男生不同年龄别暴力遭遇的发生率,差别均无统计学意义详见表。表名农村中学生年龄别、性别幕力遭遇发生率小计言语基力男”女,担体基力男”女性基力男,女合计男,,”女'。年岭基力透遇差别显著性检脸,性别基力造遇差别显著性检脸',”注岁组仅人占总样本,,与岁组合并 博士学位论文第二章第三节结果与分析总的行为问题检出率农村中学生总的行为问题检出率为,暴力遭遇组行为问题检出率明显高于非暴力遭遇组扩,,一一岁各年龄组行为问题检出率,暴力遭遇组均高于非暴力遭遇组,且统计学差别有显著性,岁组除外同样,男生暴力遭遇组行为问题检出率,明显高于非暴力遭遇组幼,,一岁各年龄组行为问题检出率,暴力遭遇组均高于非暴力遭遇组,部分年龄组统计学差别有显著性,岁和岁组除外女生暴力遭遇组行为问题检出率更高,为,明显高于非暴力遭遇组荀,,一岁各年龄组行为问题检出率,暴力遭遇组均高于非暴力遭遇组,部分年龄组统计学差别有显著性,岁、和岁组除外见表。表不同年龄、性别农村中学生幕力遗遇与非基力遭遇组行为问题检出率小计男幕力遭遇组”'`'”””非幕力透遇组女基力遗遇组”””'”非基力遭遇组合计基力遭遇组””'”””非基力遭遇组尸切,二尸行为问题因子的检出率农村中学生暴力遭遇组各行为问题因子检出率,包括退缩、躯体化、焦虑抑郁、社交、思维、注意、违纪、攻击、自我身份等个因子,分别为、、、、、、、和,均高于非暴力遭遇组、、、、、一、、、和,且差别均具有统计学意义尸或尸,暴力遭遇组行为问题因子检出率位列前位的,依次为躯体化、社交、违纪、攻击和思维。同样,不论男生,还是女生,暴力遭遇组各行为问题因子检出率也均高于非暴力遭遇组,且差别均具有统计学意义,其中,男生暴力遭遇组行为问题因子检出率位列前位的,依次为躯体化、违纪、社交、攻击和思维,女生暴力遭遇组行为问题因子检出率位列前位的,依次为躯体化、社交、焦虑抑郁、攻击和退缩见表。 博士学位论文第二章第三节结果与分析表农村中学生幕力遭遇与非幕力遗遇组行为问题因于检出率男女小计基力透遇组非基力遭遇组基力透遇组非基力遗遇组基力遭遇组非基力遭遇组退编'“”担体化”礴””焦虑抑郁'“”社交”””思维”,“'`注意”一”违纪“”一攻击”'一自我”一”合计”'”尸切,一尸劝青少年撰力遭遇与行为问题的关系为了排除混杂效应,将可能影响农村中学生暴力遭遇发生的危险因素,包括人口学因素年龄、性别、家庭背景父亲文化、父亲职业、母亲文化、母亲职业、父母婚姻状况、父母是否经常吵架、个人学习成绩和行为因子等共个因素作为自变量,以暴力遭遇否,是作为应变量,采用逐步引入变量法,并将年龄、性别、父亲文化、父亲职业、母亲文化、母亲职业、父母婚姻状况、父母是否经常吵架、个人学习成绩等作为控制变量,分别对总样本、男生和女生进行非条件的逐步回归分析。结果显示农村中学生总样本暴力遭遇发生的行为危险因素为躯体化,鱿一、社交,鱿一、思维二,锐一、违纪二,鱿一、攻击二,忧一等因子男生暴力遭遇发生的行为危险因素为躯体化,鱿一、社交,忧一、违纪,忧一等因子女生暴力遭遇发生的行为危险因素为躯体化,忧一、思维,忧币、违纪,鱿一、攻击二,忧一等因子表。 博士学位论文第二章第三节结果与分析表农村中学生幕力道遇影响因素的多元回归分析命总样本躯体化,丹月,月`份`月户比上,丈凡」月,`乙月了八月呀月`月渗几,社交……,思维,违纪,攻击男生,份甘`月`︸矛`亡、曰卜,才口、尸︸、月﹃成恤躯体化叫,社交,,违纪……,女生`,`呀︸月亡诊上夕`,曲”幼﹄月,丹乙`自弓甘八份月自弓声`躯体化么,思维,,违纪…,攻击,注回归系数,,标准误命估计值比值比,。,啊卜比值比可信区间 博士学位论文第二章第四节讨论第四节讨论青少年时期是生理心理发育的关键时期,也是心理冲突和情绪、行为问题的高发阶段,暴力行为便是其中较为突出的问题之一。暴力行为是青少年对生活事件的一种应激方式,不论施暴者,还是受害者,往往应用暴力行为作为一种解决问题的方式。农村中学生暴力遭遇发生率与行为问题检出率本研究结果表明名被调查的农村中学生,人叻在过去一年中经历过暴力遭遇男生为外,女生为,与城市中学生相比`二',农村中学生暴力遭遇发生率可能相对较低,但仍处于较高水平。农村中学生总的行为问题检出率为器,这一研究结果与国内同类研究结果基本一致·侧由此可见,农村中学生暴力遭遇发生率和行为问题检出率均处于较高水平,应引起高度重视。农村中学生暴力遭遇组与非暴力遭遇组行为问题检出率本研究结果还显示暴力遭遇组行为问题检出率明显高于非暴力遭遇组叽,按性别进行分析,男生和或女生暴力遭遇组行为问题检出率和明显高于非暴力遭遇组和。这一研究结果与国外文献报道的结果基本一致〔。在一项“暴力遭遇与性危险行为的关系”研究中发现遭遇过儿童虐特或家庭社区暴力的青少年报告的相关危险行为比未没有类似暴力遭遇的青少年多一倍,等在一项“女性青少年恋爱暴力遭遇及其相关的物质滥用、非健康体重控制、性危险行为、怀孕和自杀”的研究中发现,在控制了一些潜在的混杂因素如人口学因素的影响之后,女性青少年的躯体和性暴力遭遇将会增加物质滥用、非健康体重控制行为和性危险行为、怀孕和自杀的风险圆。上述研究结果提示遭遇暴力的青少年,其自身的行为问题也相对较多。本研究中一个有趣的发现是,女生暴力遭遇的发生率幼低于男生,而女生暴力遭遇组行为问题的检出率比男生暴力遭遇组行为问题的检出率既还高,提示遭遇暴力的女生,其行为问题可能更多或更严重。在检出的行为问题中,躯体化、社交、违纪、攻击和思维等行为因子的检出率较高,位列前位,尤其是暴力遭遇组青少年。这一发现与国外学者等的研究结果基本一致。他们发现倾向于攻击行为和对社会怀有敌意的青少年, 博士学位论文第二章第四节讨论更容易成为严重暴力的受害者【。农村中学生暴力遭遇与行为问题的关系在逐步回归分析中,为了排除混杂效应,我们将可能影响农村中学生暴力遭遇发生的危险因素,如年龄、性别、父亲文化、父亲职业、母亲文化、母亲职业、父母婚姻状况、父母是否经常吵架、个人学习成绩等作为控制变量,结果仍然显示躯体化、社交、违纪、攻击和思维等行为因子是暴力遭遇发生的危险因素,而这些行为问题因子,在暴力遭遇组中检出率也相对较高,因此,我们认为,躯体化、社交、违纪、攻击和思维等行为因子与暴力遭遇发生有着直接或间接的联系。正如指出的“尽管行为问题和暴力遭遇的相关性己经十分明确,然而,两者的因果关系可能是双向性的,青少年行为问题预示着相对较多的暴力遭遇,同时也是暴力遭遇的后果”〔剑。本研究中,我们虽明确了躯体化、社交、违纪、攻击和思维等行为因子与暴力遭遇发生的相互关系,但本研究采用的是横断面调查研究方法,我们不能因此推断行为问题与暴力遭遇发生的因果关系,其因果关系的判断,有待于进一步的追踪研究。研究创新首先,国内中学生暴力遭遇与行为问题的研究,较为少见,尤其是农村中学生,相关研究甚少。笔者通过检索中文文献数据库,未发现与本研究相同或类似的研究报道。其次,本研究发现农村中学生暴力遭遇与其自身的行为问题有关。正如研究结果所显示的“暴力遭遇组行为问题检出率明显高于非暴力遭遇组”,“逐步回归分析结果显示躯体化、社交、违纪、攻击和思维等行为因子是暴力遭遇发生的危险因素”。这一研究结果,为进一步开展农村中学生暴力“行为干预”研究奠定了基础。未来的研究计划中,我们将对本样本的农村中学生进行追踪研究,设立干预组与对照组,对干预组并采取一定的干预措施,观察农村中学生暴力“行为干预”的效果,以验证农村中学生暴力遭遇与其自身的行为问题的关系。 博士学位论文第二章第五节结论第五节结论农村中学生总的行为问题检出率为暴力遭遇组行为问题检出率包括按性别分析,男生或女生明显高于非暴力遭遇组,且差别均具有统计学意义暴力遭遇组各行为问题因子检出率,包括退缩、躯体化、焦虑抑郁、社交、思维、注意、违纪、攻击、自我身份等个因子,均高于非暴力遭遇组,且差别均具有统计学意义躯体化、社交、思维、违纪、攻击等行为因子与农村中学生暴力遭遇有关。 博士学位论文第三章第一节前言第三章自尊在农村中学生行为与暴力遭遇间的中介效应第一节前言中介变量的定义我们在研究所关注的变量之间的关系时,常常会有这样的现象,就是一个自变量在影响因变量的同时还通过其他变量对因变量产生影响,我们就把“其他变量”称为中介变量。例如在考虑,,三个变量之间的关系时,自变量对因变量有影响,如果通过影响变量来影响,则称为中介变量。如图所示中介变量自变量因变量丫图自变量、中介变量、结果变量路径图满足中介效应的条件和〔认为是否存在中介作用应满足以下四个条件自变量与中介变量相关显著中介变量与因变量相关显著自变量与因变量相关显著仔当中介变量引入回归方程后,自变量与应变量的相关或回归系数显著降低。如果自变量与因变量的关系下降至零,是完全中介如果自变量与因变量的相关降低,但不等于零是部分中介。在这种情况下,就可以证明预测变量对结果变量的影响是通过中介变量实现的。中介效应路径图假设所有变量都己经标准化即均值为零,可用下列方程来描述变量之间的关系,如图所示 博士学位论文第三章第一节前言`了、且﹄了、、户、诊、刀产少凡几`」判断是否是中介变量,意味着需要检验对的回归系数是否显著,对的回归系数是否显著,对的回归系数是否显著最后需要检验在控制了之后,对的回归系数'是否显著,即自变量对因变量的影响比中介变量未进入回归方程时小甚至消失。在与,均显著的情形下,如果系数'不显著,在对的影响中起完全中介效应如果系数己显著,则在对的影响中起部分中介效应。中介效应、直接效应和总效应变量之间除了直接影响外,还存在着中介效应和总效应。总效应是指某个变量对另一个变量直接影响与所有的间接影响之和,如对的直接影响与所有的间接影响之和为总效应己。我们可以将总效应价双分解为直接效应。比双和中介效应巧即。直接效应直接效应自笼是指由原因变量到结果变量的直接影响,用原因变量到结果变量的路径系数来衡量直接效应的大小。如图,是直接效应。中介效应中介效应是指原因变量通过一个或多个中介变量,面对结果变量的间接影响,当只有一个中介变量时,间接效应大小是两个路径系数的乘积。中介效应属于间接效应。比价双。在图中,是对的总效应,是经过中介变量的间接效应也就是中介效应。总效应与中介效应、直接效应之间有如下关系〔“己假设变量已经标准化,由公式得一',即一'等于中介效应,因而检验场曲阅与一'是等价的。中介效应分析方法在中介效应分析中,如果所有变量都是显变量,可以依次做三个回归分析刊冰愧,节币,刊伙书伪来替代路径分析也就是说,如果研究的是显变量,只需要做通常的回归分析就可以估计和检验中介效应了。无论变量是否涉及潜变量,都可以用结构方程模型分析中介效应。用结构方程分析软件如、、都可以得到的估计亡,,'的估计舀,石,亡',,以及 博士学位论文第三章第一节前言相应的标准误。中介效应的估计是舀石,中介效应与总效应之比舀`亡'舀石,中介效应与直接效应之比舀石亡',都可以衡量中介效应的大小〔。中介效应的检验目前有三种不同的方法来检验的中介效应双是否显著〔。第一种方法是依次检验回归系数〔`。如果下面两个条件成立,则中介效应显著自变量显著影响因变量中介变量在控制了它前面的自变量后显著影响它的后继变量,这是和定义的部分中介过程。如果进一步要求在控制了中介变量后,自变量对因变量的影响不显著,变成了“和定义的完全中介过程〔。第二种方法是检验经过中介变量的路径上的回归系数的乘积是否显著,即检验场曲闭,如果拒绝原假设,中介效应显著〔,的乘积作为中介效应。第三种方法是检验与'的差异是否显著,即检验一,如果拒绝原假设,中介效应显著〔。依次检验回归系数依次检验回归系数是最简单的中介效应的检验方式〔,〕,如果场被拒绝且场被拒绝,则中介效应显著,否则不显著。完全中介效应还要检验场心。检验统计量等于回归系数的估计除以相应的标准误结构方程分析软件如、、分析结果中一般都有回归系数的估计值、标准误和值。这种检验的第一类错误率很小,有时会超过显著性水平,有时会远远小于显著性水平。问题在于当中介效应较弱时,检验的功效很低。比如说时反小检验结果是不显著的,而很大检验结果是显著,因而依次检验的结果是中介效应不显著,但实际上的与零的差异有显著性中介效应存在,此时犯了第二类错误。做联合检验原假设是场井且司,即同时检验和的显著性,功效要比依次检验的高〔“'。问题是联合检验的显著性水平与通常不一样,做起来比较麻烦。检验吐尸检验场曲的关键在于求出舀`的标准误。在此介绍的是根据一阶展式得到的近似公式〔扣亏宁心其中,,分别是舀,`的标准误。检验统计量是护舀`灿。检验场一'闭检验场一,的关键在于如何计算冬亡的标准误。根据等人给出的公式 博士学位论文第三章第一节前言。、·以,其中以是和的相关系数。再根据等人推出的另一个公式〔',·一衣弓一厂万当井但翔时此时曲司,即中介效应为零,可以得出、丫·作为检验统计量。中介效应检验程序温忠麟等提出了中介效应检验程序如〔,'检验回归系数,如果显著,进入下一步,否则停止分析。做和〔推荐的中介效应检验,即依次检验系数,,如果显著,就是通过了,对产生影响。和定义的完全中介过程。只有一个中介变量时,要求系数显著系数显著,且系数显著系数心不显著。满足上述条件,则在对的影响中起完全中介效应。如果系数心显著,则在对的影响中起部分中介效应。检验〔,如果显著,则表示的中介效应显著,否则中介效应不显著·检验统计量是云臼、,其中,一漪不丽万,、分别是舀,`的标准误。自尊在青少年行为与暴力遭遇间的中介效应中学生暴力遭遇是一个世界性的公共卫生问题。在中国,约万的城市中学生和扔的农村中学生曾经遭遇暴力。,·侧。越来越多的研究结果显示中学生暴力遭遇的发生与其行为密切相关“,'刊。例如,等指出中学生健康危险行为卷入暴力、危险性行为、物质滥用等与其暴力遭遇密切相关〔'`'等的研究结果表明表现出攻击和破坏性行为者,容易成为轻度暴力遭遇的受害者〔花'而表现出反社会行为如帮派成员、偏差行为、卷入犯罪活动的年龄较大者,较无反社会行为者,更容易遭遇社区暴力〔川等对一组具有严重违法犯罪行为的中学生进行分析,发现曾遭遇推、打或编耳光,曾受到躯体袭击的威胁,曾遭遇武器的袭击,曾目睹过谋杀他们还发现倾向于攻击行为和对社会怀有敌意的者,更容易成为严重暴力的受害者`侧。笔者的研究第二章发现“暴力遭遇组行为问题检出率幼明显高于非暴力遭遇组,暴力遭遇组各行为问题因子检出率均高于非暴力遭遇组,且差别均具有统计学意义或与农村中学生暴力遭遇发生有关的行为危险因子包括躯体化 博士学位论文第三章第一节前言,忧一、社交二,忧一、思维,忧一、违纪二,忧一、攻击,鱿一一”佃。尽管中学生暴力遭遇与其行为的相关关系己经明确,但哪些因素在两者之间起调节作用或中介效应,目前能检索到的文献十分有限。自尊是心理学研究最广泛的主题之一,被认为是许多行为的影响因素或者相关因素,侧,如等在荷兰一项“自尊、危险性行为和怀孕的出生队列”研究,结果表明岁时的自尊低水平会显著增加一岁进行无保护措施的性行为、多个性伙伴和怀孕的风险,等在美国和新西兰的一项多中心研究表明中学生低自尊与攻击、反社会和偏离行为有关〔刘等人的研究也证实自尊和健康价值观是中学生健康行为的决定因素〔刘。越来越多的研究结果也显示,中学生暴力遭遇包括施暴者和受害者与其自尊水平密切相关〔'侧。如川等在一项“中学生严重躯体和性恋爱暴力遭遇受害者指示因子”的研究中发现,低自尊水平是中学生严重躯体和性恋爱暴力遭遇受害者的指示因子之一〔叫和的研究结果发现中学生应用暴力的倾向与低自尊有关〔`刀笔者研究第一章发现中、低自尊水平者遭遇暴力的危险性高于高自尊水平者、和、〔叫。目前,国外仅有为数不多的文献,报道“自尊作为中间变量,在两个具有相关联系的变量中起中介效应”佃·阁,如低自尊在父母态度与中学生恋爱暴力遭遇间和自尊在儿童虐待、亲密伙伴暴力遭遇与损伤后应激紊乱间的中介效应。有关自尊在中学生行为与暴力遭遇间是否具有中介效应的研究,尚未见文献报道。研究目的本研究假设“在农村中学生行为和暴力遭遇之间,自尊扮演中介的角色”。如果假设成立,在农村中学生暴力预防与控制项目实施过程中,我们可以着重培养和提高农村中学生自尊水平,预防或减少暴力遭遇发生。 博士学位论文第三章第二节研究对象与方法第二节研究对象与方法调查对象与抽样方法研究对象湖南长沙市农村地区中学生,包括年级初中和高中生。抽样方法采用分层随机整群抽样方法,具体抽样方法,详见第一章。样本与分配样本量计算依据为,其中,为暴力遭遇发生率,一。样本量计算方法与样本分配原则,详见第一章。调查工具与测量方法本次调查采用自填式问卷调查。调查问卷设计包括一般情况、暴力遭遇和行为评定和自尊评定四个部分。力通遇及一般情况调查暴力遭遇采用暴力遭遇调查问卷〔川,详见第一章。一般情况包括包括人口学因素年龄、性别、家庭背景父亲文化、父亲职业、母亲文化、母亲职业、父母婚姻状况、父母是否经常吵架、个人学习成绩等。学习成绩的评定主要依据调查前学校登记的学生学期主要学习科目学习成绩总分,分为三个等级,即好排名前、中排名一之间、差排名以后。青少年行为问颐评定采用儿童行为自陈量表,中国标准化版〔”',具体方法同第二章。自称水平的评价采用自评量表。,',个条目,旨在评价受评者自信和自我价值的自我感受,总分为一分住。调查程序调查程序包括调查前得到学校同意与支持、确定调查日期、调查员培训、现场调查等。具体调查程序,详见第一章。统计学分析应用相关分析和多元逐步回归模型分析各测量变量之间的联系一〔,检验中介变量在自变量与应变量之间的完全或部分中介效应。 博士学位论文第三章第三节结果与分析第三节结果与分析一般情况本次共发出调查问卷份,两个班级名学生因为课程安排冲突不接受调查,名学生因缺席也未参加调查,在收回的调查问卷中,份因质量不合格被剔除。共计收回有效调查问卷份,有效应答率。接受调查名农村中学生的一般人口学特征,结果详见第一章。各测量变量的选定及其相关分析儿童行为自陈量表中,反映行为问题的因子共有个,包括退缩、躯体化、焦虑抑郁、社交、思维、注意、违纪、攻击、自我身份,由于各行为因子分与行为总分具有良好的相关性,我们将反映行为问题的行为总分,作为行为观测变量指标本研究中农村中学生暴力遭遇,是指过去一年是否遭遇来源于任何施暴者父母、老师、同学、邻居、陌生人等的暴力行为,包括情感暴力、躯体暴力和性暴力,因此,我们选择暴力遭遇卜是,否作为暴力遭遇的观测指标,也分别以言语暴力、躯体暴力、性暴力作为各种类型暴力遭遇的观测指标,对每种暴力遭遇类型进一步进行分析自尊水平的评价采用自评量表,个条目的总分作为自尊的观测指标。表结果显示,行为与暴力遭遇厂,显著相关同样,行为与言语暴力遭遇厂。,、躯体暴力遭遇显著相关,,而与性暴力遭遇相关无显著性厂。,行为与自尊显著相关一,自尊与暴力遭遇厂一,显著相关同样,自尊与言语暴力遭遇。,、躯体暴力遭遇厂。,、性暴力遭遇户,均显著相关。表各侧童变童之间的相关系数,一,`,一一一性别年龄一二,父母婚姻一成蜻等级二一一。'行为总分二二。一二`自羊总分一一。口日。。,基力遭遇一二一一二一,二言语基力一一一一一二'杠体基力一一一。一二一二二胜基力一一一一一。二℃顾蕊加业,日七山二℃川呱娜五以巨】已 博士学位论文第三章第三节结果与分析自尊在行为与暴力遭遇间的中介效应在多元线性逐步回归分析过程中,我们分步骤引入自变量首先,引入控制变量如性别、年龄、父母婚姻、学习成绩然后,引入行为变量,最后引入自尊变量中介变量。由于行为变量与性暴力遭遇相关无显著性,不符合中介效应条件,因此,我们分别将暴力遭遇、言语暴力遭遇和躯体暴力遭遇作为应变量性暴力遭遇除外进行多元线性逐步回归分析。如表所示在暴力遭遇回归方程中,加入中介变量自尊,减少行为变量与暴力遭遇之间的联系强度从到在言语遭遇回归方程中,加入中介变量自尊,减少行为变量与言语暴力遭遇之间的联系强度从。到在躯体遭遇回归方程中,加入中介变量自尊,减少行为变量与躯体暴力遭遇之间的联系强度从。一到。表各自吏童与应吏全的多元逐步回归分析基力遗遏言语基力边遏祖体`力遭遇。,产,一一一一一一一一。一一一俐一父毋婚姻一一一,一。学业成蜻一。一一一。行灯时自羊为`“一`一一。一一。一注偏回归系毅,二标准误,'标准化偏回归系数`,'`'为引入控制变黄回归方程的决定系数,灯为增加行为变贡后回归方程的决定系数,灯为再增加自年变后回归方程的决定系数检验如图所示自尊中介变量在行为变量与暴力遭遇之间起部分中介效应从到,一,自尊中介变量在行为变量与言语暴力遭遇之间起部分中介效应从到,一,自尊中介变量在行为变量与躯体暴力遭遇之间无中介效应从。一到,一一,。 博士学位论文第三章第三节结果与分析丫心七代川泊,川七行行为力班遥工一舀水七们口州厄力班遇行为巧、`一木偕劣钾巾她'图行为、自尊、暴力遭遇中介效应 博士学位论文第三章第四节讨论第四节讨论自称的定义与意义自尊是指“以自我意象和对自身社会的理解为基础。对个人的值得尊重程度或其重要性所作的评价”“它表达了一种肯定或否定的态度,表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的”,简言之,自尊是个体基于自我评价而产生的对自我价值的一种总体感受「韶'。自尊是人格的重要组成部分,青少年自尊发展对其人格建构起着重要作用另外,自尊作为一个起中介作用的人格变量,对青少年的认知、动机、情感、品德和社会行为均有重要影响`侧。自称在农村中学生行为与力遭遇之间的中介效应本研究假设“自尊作为中介变量,在农村中学生行为和暴力遭遇之间,自尊扮演中介的角色”。按照和汇叫推荐的中介效应检验,中介效应的出现必须符合三个条件自变量行为变量必须与应变量暴力遭遇显著性相关自变量行为变量必须与中间变量自尊显著性相关中间变量自尊必须与应变量暴力遭遇显著性相关。除此之外,在多元回归分析模型中加入中间变量自尊,必须减少部分中介效应或消除完全中介效应自变量行为变量对应变量暴力遭遇的初始影晌。本研究中,相关分析结果显示,行为、暴力遭遇和自尊三者之间均具有较好的相关性,如行为与暴力遭遇,,行为与自尊刃巧,,自尊与暴力遭遇二刃,见表,符合中介效应出现所必须的三个条件。多元回归分析结果表明,在多元回归分析模型中加入中间变量自尊,减少行为变量与暴力遭遇之间的联系强度,检验结果也证明,自尊中介变量在行为变量与暴力遭遇之间起部分中介效应。因此,本研究结果完全证实了我们的研究假设。由于暴力遭遇分为言语暴力遭遇、躯体暴力遭遇和性暴力遭遇,为进一步探索自尊作为中介变量对何种类型的暴力遭遇起中介作用,我们采用同样的模型,分别对符合中介效应条件的言语暴力遭遇和躯体暴力遭遇进行检验,结果表明,自尊中介变量在行为变量与言语遭遇之间起部分中介效应,而自尊中介变量在行为变量与躯体暴力遭遇之间无中介效应。尽管国内学者认同自尊可以作为中介变量,但本研究结果,在国内尚属首次报道,与国外文献报道的自尊中介效应基本相似,如等的研究发现 博士学位论文第三章第四节讨论“低自尊在父母态度与青少年恋爱暴力遭遇间具有部分中介效应”〔叫等报道“自尊在儿童虐待、亲密伙伴暴力遭遇与损伤后应激紊乱间具有中介效应,`。国外已有较多的文献,报道中学生暴力行为与暴力的关系,研究结果表明暴力行为与多种暴力形式有关,尤其是施暴者险。本研究结果也显示农村中学生行为与暴力遭遇呈正相关,即行为问题越多,遭遇暴力的可能性越大而自尊与行为、暴力遭遇呈负相关,即自尊水平越高,行为问题越少,遭遇暴力的可能性越小。自尊在农村中学生行为和暴力遭遇之间的中介效应,提示“提高农村中学生自尊水平,能够有效减少农村中学生行为问题,从而预防或减少暴力遭遇尤其是言语暴力遭遇发生”。这一研究发现,为农村中学生暴力预防与控制提供了可靠依据。总之,本研究验证了研究假设“自尊作为中介变量,在农村中学生行为和暴力遭遇之间,自尊扮演中介的角色”。因此,在农村中学生暴力遭遇预防与控制项目实施过程中,应重视农村中学生自尊水平的培养,以减少其行为问题和暴力遭遇发生。研究创新目前,国外仅有为数不多的文献,报道“自尊作为中间变量,在两个具有相关联系的变量中起中介效应”佃·侧,如低自尊在父母态度与青少年恋爱暴力遭遇间和自尊在儿童虐待、亲密伙伴暴力遭遇与损伤后应激紊乱间的中介效应。本研究在国内应用中介效应模型,验证与证明“自尊在农村中学生行为与暴力遭遇间具有中介效应”,国内尚无同类研究报道,国外同类研究结果报道也不多见,具有创新意义。“自尊作为中介变量,在农村中学生行为和暴力遭遇之间扮演中介的角色”。研究结果提示在农村中学生暴力预防与控制项目实施过程中,我们可以通过培养或提高农村中学生自尊水平,以达到减少其行为问题和暴力遭遇发生的目的。因此,本研究结果,为探索农村中学生暴力气自理干预”新途径提供了研究依据。未来的研究计划中,我们将对本样本的农村中学生进行追踪研究,建立农村中学生行为、自尊与暴力遭遇的千预模式,设立干预组与对照组,对干预组“培养或提高农村中学生自尊水平”,观察农村中学生暴力气自理干预”的效果,通过实践验证“自尊在农村中学生行为与暴力遭遇间具有中介效应”。 博士学位论文第三章第五节结论第五节结论行为、暴力遭遇和自尊三者之间均具有线性相关在多元回归分析模型中加入中间变量自尊,可减少行为变量与暴力遭遇之间的联系强度肋悦检验证实自尊中介变量在行为变量与暴力遭遇之间起部分中介效应。 博士学位论文参考文献参考文献川,匕一一一,一,叫朋一别汀一`”妞别汗月一,,'一,,,涯“,述咫奴初,七,九一,,,,柑,代沁一缸洲区,而】已日一,诚代,比,们阴阴,界一,别南一们,,,,仁别别下一 博士学位论文参考文献,,一珑,户叨柳冲《一,比勿喇体汕叮由认,一死刊,川一,一,么·凡一勿,幻一,,四曰回耳旧铭,一【】叶冬青,朱继民合肥市中小学生暴力行为的流行病学调查中国流行病学杂志,,几助耐,以川劝凡冉筑笼川笼儿曰一眺石一,,一【】间勿已时引”一一,,,,,,场厄叹以】一,,,,,】一了及伴”川川昭四一出,,,,吧。,, 博士学位论文参考文献化一一勿,一刘悦,杨国栋,周文华青少年暴力行为的早期危险因素研究中国药品滥用防治杂志一,一一弓一【』李靖洁,聂衍刚,张卫媒体与青少年暴力华南师范大学学报社会科学版一荆春霞王声涌广州市中学校园暴力发生情况及原因分析中国学校卫生一,礼订『币几,下别,】一,二一,`堪,,,,,,,,难,一,,,,,一冲氏`而一劫,,只么, 博士学位论文参考文献月助,池叼川《叉拓石】“沈,,”,叮弓目以笼匆一科,,,,一】如】认砂,“浓氏少功从。触口改加抽丽哪旧爪月记叨℃城即订以】一,瓦已就叮,拼理,已“笼幻,,翻阮切洲笼一,七目《洲〕罗家有,孙振球,余美春,晏强,熊灵芝长沙市农村中学生暴力遭遇发生的流行病学调查中华流行病学杂志川,七,一。刃,一址,,'沁《洲〕一【】冲落。改奴。落切呢洲一七,,心一 博士学位论文参考文献,,户一,,,劝一,一,,,劝一【』中国心理卫生杂志编辑部心理卫生评定量表手册中国心理卫生杂志增刊一【袁平,欧阳杏娟,谈琳,徐永红,尹继,汪陶等贵阳城区儿童儿童青少年心理行为影响因素研究贵州医药一李慧娟,张朝,安霞,黄晓玲,白怀生,吕春明儿童心理行为问题相关因素分析中国妇幼保健一七浑卜一盯,,,吧咤,山止。】,',一职,·一,记,,,,伟已叮一,,,,。既一 博士学位论文参考文献。比任即氏,】吧一心。比笼叫,【温忠麟,张雷,侯杰泰,刘红云中介效应检验程序及其应用心理学报邓,,侧犷例盯砚币抓【】仪滋,比肚朋叩林比即而,别,颐叨比以而,七,改】已日坛,人比'林沁川沁以洲一冲。改吃而一,六心。,吧即山”一,晰,一一【】城廿,叭对功周劝即叙记“以一罗家有,方俊群,晏强,尹逊强,付楚慧,谭彩,李雄伟,熊玲芝,孙振球名农村中学生暴力遭遇及其行为问题研究中国临床心理卫生杂志 博士学位论文参考文献年第期刀吸,们胃勺,户一,,议兀,目歹氏,一,如一切,,花,,爪一,泊一、傲】。,,汀,咫一罗家有,曾嵘,熊灵芝,李雄伟,尹逊强,孙振球名农村中学生暴力遭遇及其危险因素分析中国卫生统计年第期,污一,补,初,,一,,户`哭'尽一。比月笼,咖一,蔡建红大学生自尊结构的研究中国临床心理学杂志一魏志华少年儿童的自尊发展与人格建构社会心理科学,一 博士学位论文参考文献已叮匆,即·二形川入】气耐托刘川,而一汕几,,,,几,卜一,,讨曲,毛留恤比以,血,创吐】加曰加司仙加拓以,司沁【】,,抓,,以卯比以,不,,',叹,〔滋,熨姆林沁,盯闭】垃川以产,一,,,,氏,,丫飞,`叮,一石 博士学位论文附录附录附录农村中学生力道遇调查问卷编号口口口口口填表指导亲爱的同学,感谢你参加有关农村中学生暴力遭遇的调查。你所告诉我们的信息将有助于制定中学生暴力遭遇预防政策,同时对你自身的健康也是有益的。本次调查不记名,不会对你本人造成任何不良影响,请如实回答每一道问题。问题分为填空和选择两种类型,选择题请打“了”,请你根据自己的实际情况做出回答。一一般情况学校名称年级班级性别①男②女年龄岁身高厘米体重公斤父亲文化程度①不识字②小学③中学包括中专④大学包括大专⑤研究生父亲职业①农民②外出打工③做生意④工人⑤干部包括公务员、教师等⑥下岗待业⑦其他请注明母亲文化程度①不识字②小学③中学包括中专④大学包括大专⑤研究生母亲职业①务农②外出打工③做生意④工人⑤干部包括公务员、教师等⑥下岗待业⑦其他请注明最近一年,和谁生活在一起①父亲和母亲②父亲或母亲一方③爷爷、奶奶④父亲、母亲、爷爷、奶奶⑤亲戚你父母的婚姻状况是①婚姻稳定②再婚③离婚④分居⑤父母亲一方逝世就读形式①住在家里②寄宿学校宿舍③寄宿老师、亲戚家④单独或合租房最近半年,你平均每月的零用钱是多少生活费除外元从家或宿舍到学校所需要的时间①半小时以内②半小时小时③小时以上你课余时间是否喜欢泡网吧吗①是②否你是否喜欢到电游室玩电游①是②否你是否经常吸烟①是②否你是否经常和同学、朋友一起喝酒①是②否巧你父母是否经常吵架①是②否你自己认为你的性格接近于下列那种类型①外向型②内向型③介于两者之间 博士学位论文附录你认为自己的学习成绩在班上属于①好②中等③差最近一年,在学校,你是否受到过“欺负”如挨打、挨骂、受到威胁等①是②否如果受到过,是谁“欺负”你为什么“欺负”你最近一年,在学校,你是否也“欺负”过他人,如打人、骂人、威胁他人等①是②否如果“欺负”过他人,“欺负”谁为什么“欺负”他人二请回答你如何与他人相处的问题一你认为下列情形是否属于暴力,你是否经历过是否属于基力你是否经历过及次①在他人面前,用恶毒的语言辱骂、训斥、威胁你是否①没有②次③次④次以上②做一些事情如恐吓信恐吓你是否①没有②次③次④次以上③恶意推你、打你耳光、攀头揍你、是否①没有②次③次④次以上④用罚跑、罚站、罚跪等方式体罚你是否①没有②次③次④次以上⑥用脚踢你或在地上强行拖拉你,是否①没有②次③次④次以上⑧用刀、棍棒或其他可致你伤害的东西殴打你是否①没有②次③次④次以上⑦试图勒死你、火烧你等是否①没有②次③次④次以上⑧对你进行性肠扰是否①没有②次③次④次以上⑧试图强奸你或被迫发生过性关系是否①没有②次③次④次以上二请你回忆,“最近一年中”,是否有人曾经在他人面前,用恶毒的语言辱骂、训斥、威胁你①没有②次③次④次以上做一些事情如恐吓信恐吓你①没有②次③次④次以上恶意推你、打你耳光、拳头揍你①没有②次③次④次以上用罚跑、罚站、罚跪等方式体罚你①没有②次③次④次以上用脚踢你或在地上吸行拖拉你①没有②次③次④次以上用刀、棍棒或其他可致你伤害的东西殴打你①没有②次③次④次以上试图勒死你、火烧你等①没有②次③次④次以上对你进行性骚扰①没有②次③次④次以上试图强奸你或被迫发生过性关系①没有②次③次④次以上 博士学位论文附录三在上述一和二大题中,只要你经历过其中任何一项,请回答下列问题「注意均回答“没有”者,不需回答』发生在什么地方可多选学校放学途中家里游乐场如电游室,网吧,公园等其它是谁针对你可多选父亲、母亲爷爷、奶奶同学、校友剧币亲戚、邻居陌生人为什么会受到欺负或攻击可多选学习成绩不理想惹怒对方索要钱物对方报复不服从指挥其它原因受到什么样的伤害可多选擦破皮、流血、淤伤、疼痛骨折或其它严重创伤心理伤害受到伤害后,你是否立即求助没有有你首选的求助对象是如果没有求助,不需回答可多选父母爷爷奶奶同学、校友老师亲戚、邻居誉察你是否运用过①⑨的方式针对过你的同学、朋友、老师、父母或其他人没有有如果运用过①⑨的方式针对过你的同学、朋友、老师、父母或其他人,其原因可多选没有理由显示威信报复对方索要钱物哥们义气 博士学位论文附录附录编号口口口口口油二儿宜行为自陈表伪口学生填写一一般情况学校名称年级班级姓名性别年龄填表说明以下条目是描述你自己现在或过去一年的情况,请根据自己的实际情况,观点或爱好填写,即使其他人可能不同意你的观点。并在条目后的横线上写下你的具体表现,如条目中没有涉及到的问题请填写在表末横线上。每一条目都有三个数字、、,如你明显有或经常有此项出现,则在右侧的字上画圈,如果轻度或某些时候有此表现则在字上画圈,如果无此项表现则在字上画圈。如①。请不要遗漏,每条都要填写、我行为幼稚与年龄不符·················································……”””'`、我有过敏性症状描述、我经常争论········································································……、我有哮喘病········································································……、我的举止像异性··································································……、我喜欢动物········································································……、我喜欢吹牛或自夸······················································……””””'、我精神不能集中,注意力不能持久··········································……、我总是想某些事情不能摆脱描述二…、我坐立不安或活动过多·············································……'“”'“”'`、我过分依赖大人·····························································……`·”'、我感到寂寞·····································································……、我感到迷惑或糊里糊涂······················································……”'、我常常哭叫········································································……、我相当诚实········································································…… 博士学位论文附录、我对别人苛刻·····························································……`·……、我常常做白日梦或呆想·························································……、我故意伤害自己或企图自杀···················································……、我需要别人经常注意自己······················································……、我毁坏自己的东西··············································……”'`…”“”“”。、我毁坏别人的东西·······················································……`”'·`'`、我不听话父母的话···················································……”“`·””“、我在学校里不听话··············································……”'“`””””'`'、我不肯好好吃饭··················································……`二'`'“`”`””、我与其他人合不来······················································……'`'`””'、有不良行为后我不感到内疚···················································……、我嫉妒别人········································································……、当别人需要帮助时,我愿意帮助他们·······································……、我害怕某种动物,处境或地方不包括学校描述、我害怕上学········································································……、我怕自己想坏念头或做坏事···················································……、我觉得自己必须十全十美·····································……””'二”””“'`。、我觉得没有人喜欢自己·················································……“…”'、我觉得别人存心捉弄自己······················································……、我觉得自己无价值或有自卑感················································……、我经常会身体受伤,容易出事故·············································……、我经常打架········································································……、我经常被人戏弄·······························································……`'`、我爱和出麻烦的孩子在一起···················································……、听到某些实际并不存在的声音描述、我行事冲动不经三思························································……”`·。、与其与别人在一起,不如我自己独处·······································……、我说谎或骗人····································································……、我喜欢咬指甲·····································································……、我神经过敏,容易激动或紧张················································……、我的身体某部分神经质的运动或抖动描述 博士学位论文附录、我作恶梦···········································································……、我不被其他孩子喜欢···························································……'、我做某些事可以比其他孩子做得更好·······································……、我过分恐俱或担心···························································……““、我感到头昏········································································……、我过分内疚········································································……、我吃得过多········································································……、我感到过分疲劳·································································……'、我身体过胖········································································……、查不出躯体原因的躯体症状、疼痛除头痛外·························································……、头痛···········································································……、恶心想吐·····································································……、眼睛有问题描述、红疹或其他皮肤问题····················································……“、腹部疼痛或胃痛·····················,·····································……`、呕吐···········································································……、其他描述、我对别人的身体进行攻击······················································……、我挖鼻孔、抓皮肤或身体其他部位描述、我能做到很友善··································································……。、我喜欢尝试新事物······················································……`…`'`'、我功课差···········································································……、我动作不协调或笨拙························································……'“'、我喜欢和年龄较大的孩子一起················································……、我喜欢和年龄较小的孩子一起················································……、我拒绝与人交谈···························································……`'`·“·、我不断重复某些动作描述、我离家出走········································································……、我经常尖叫········································································…… 博士学位论文附录、我守口如瓶,有事不说出来···················································……、看某些实际上不存在的东西描述、我容易发窘或感到不自在······················································……、我点火··············································································……、我善于动手做事情·······························································……、我经常炫耀或卖弄自己·························································……、我很害羞···········································································……、我比大多数孩子睡得少·················································,·······……、我比大多数孩子睡得多白天或晚上描述、我想象力丰富·····································································……、我有语言问题如口齿不清等、我坚持做自己认为正确的事···················································……、我在家中偷东西··································································……、我在外面偷东西··································································……、我收藏自己不需要的东西不包括集邮等爱好描述、我做某些事情在别人看来很怪异不包括其它条目己提及者描述、我有怪异想法不包括其它条目已提及者描述、我很固执···········································································……、我的情绪会突然变化····························································……协、我喜欢与别人在一起····························································……、我多疑··············································································……、我咒骂别人或讲粗话····························································……、我想到过自杀·····································································……、我喜欢逗别人发笑·····························································……、我话太多···········································································……、我常戏弄他人·····································································……、我脾气暴躁········································································……、我对“性”的问题想得太多···················································…… 博士学位论文附录、我恐吓要伤害他人······························································……`。、我喜欢帮助别人·································································……`、我过分要求整洁·························································……”·…“`。、我睡眠不好描述、我逃学或旷课·······················································……'`”…“”、我精力不足·····································································……、我闷闷不乐、悲伤或抑郁···················································……、我比其他孩子更吵闹······················································……“·、我喝酒或使用成瘫药物描述肠、我尽公平地待人···················································……`··……、我喜欢听笑话·······························。··································……、我喜欢过轻松自在的生活·················································,·……、在我能力允许的范围内尽力帮助他人····································……、我希望自己成为异性·····················································……”'`、我尽避免与人深交······················································……'“、我忧虑重重·····································································……、请写出关于你的感受、行为及兴趣方面的上述未提到的问题请确信你回答了所有条目。口 博士学位论文附录附录编号口口口口口农村中学生自称水平调查表斑阴吧自评量表一一般情况学校名称年级班级姓名性别年龄现在,请你回答一些有关自我评价的问题说明共个问题,每个问题的备选答案如下非常符合二符合不符合二很不符合条目非常符合符合不符合很不符合我感到我是一个有价值的人,至少与其他人在同一水平上。我感到我有许多好的品质。归根结底,我倾向于觉得自己是一个失败者。我能像大多数人一样把事情做好。我感到自己值得自紊的地方不多。我对自己持肯定态度。总的来说我对自己是满意的我希望我能为自己赚得更多尊重。我确实时常感到毫无用处。我时常认为自己一无是处。 博士学位论文综述综述儿童、青少年撰力流行特征、后果及其预防策略摘要儿童青少年暴力是全世界范围内正面临的一个重要的社会和公共卫生问题,本文阐述了国内外儿童青少年暴力的流行特征、暴力所产生的后果以及儿童青少年暴力的预防策略。关健字暴力,儿童青少年,流行特征,后果,预防址一诉吐,。日,丘级,,,吃丘汾,,第一部分儿童、青少年力流行特征概述暴力是世界范围内造成死亡和非致命性伤害的一个首要原因,也是每一个国家所面临的一项重大而且复杂的公共卫生问题,暴力每年直接影响到上百万个体一根据《世界暴力与健康报告》,全世界每天有千多人因暴力而死亡,其中近一半是自杀,几乎有三分之一死于凶杀,五分之一死于武装冲突有关暴力。更多人在遭受暴力后造成伤残或留下精神上的创伤〔的特点,决定了他”。儿童和青少年几乎占世界人口的,其自身们也处于最易受暴力损害最脆弱的人群之中。暴力已经成为一个造成青少年死亡与伤害的重要公共卫生问题,。暴力是引起青少年疾病和死亡的重要原因之一,如在美国至岁的青少年中,他杀和自杀分别在死亡原因的顺位中排第二和第三【,。现实社会生活中,青少年既是暴力行为最主要的受害者,也是主要的施暴者。一方面,他们饱受性虐待,体罚等暴力行为的摧残另一方面,当他们进行抢劫,袭击,杀人等暴力活动时,又成为了暴力犯罪的实施者在某些特定情况下,他们还扮演着暴力的犯罪者和受害者双重身份,例如在青少年自虐、自杀事件中。 博士学位论文综述近年来,儿童和青少年暴力的发生率呈现出上升的趋势。暴力每年导致约万儿童和青少年死亡。世界卫生组织引用联合国秘书长关于针对儿童暴力的研究报告指出,每年有几乎,名儿童被谋杀,岁以下的男生和女生中,遭受强迫性交和包括触摸在内的其他形式的性暴力,发生人数分别是,,佣或和,。,钱。据报道,每发生一例青少年遭受凶杀,就至少另有至名因与暴力相关的伤害被接受医院治疗。调查表明,有大约五分之一的女性和至的男性儿童期有性虐待史〔。在欧洲地区,每名巧岁以下儿童死亡中,就有三至四名是死于伤害和暴力。在那些存活者中,许多人遭受长期伤残和或精神的折磨。例如,涉及儿童性虐待的人际暴力受害者,在其余生中抑郁发生的可能性是未受害者的两倍、企图自杀的可能性则是倍〔,,。以上这些触目惊心的数字代表的只是暴力行为的“冰山一角”。比起这些严重的暴力,较轻微的儿童、青少年躯体的、精神的、性行为的、剥夺和漠视等暴力所波及的范围更广泛,涉及的人数也更多。当今,校园暴力己经成为中小学生毋庸忽视的一种尚在蔓延发展,急剧升温的严重现象〔。在世界各地,学龄儿童参与斗殴是非常普遍的现象。据调查,初中男性青少年参加斗殴的比率在瑞典是,在美国为,我国相关研究发现中学生暴力的发生率为,而在以色列的耶路撒冷则达到犷一。欺侮弱小现象在学龄儿童中也很常见,一项在个国家进行的对学龄儿童健康行为的调查显示,大多数岁的儿童曾有过欺侮弱小行为〔一。虐待和漠视儿童近年来也越来越受到社会的关注。人口普查所提供的儿童躯体虐待的数据非常多样。美国于年开展了一项调查,如将“踢孩子、殴打孩子和用刀或枪威胁孩子”等行为看作是躯体虐待,则儿童的躯体虐待发生率为〔“,。在已经发表的研究报告中,成人回顾自己的儿童期,男性在儿童期受到性虐待的比例从采用局限的定义,即在威胁和强迫下发生性接触到采用广泛的定义。成年女性在整个儿童期受到的性虐待的比率从将强奸定义为虐待到采用更宽泛的定义。从年开始的国际性研究报告显示,儿童期性伤害的平均发生率在女性为,在男性为份川。在五个国家的研究发现,在过去六个月中辱骂孩子的发生率最低为美国,最高为埃及。在儿童、青少年暴力犯罪方面,随着经济的飞速发展,先进文化、新的思想、新的观念正在丰富着儿童、青少年的精神世界。与此同时,腐朽落后文化和有害信息也在侵蚀他们的心灵。在各种消极因素影响下,他们中的一些成为了家庭暴力、校园暴力的发动者,有的甚至抢劫、强奸、杀人……走上了违法犯罪的歧途 博士学位论文综述青少年犯罪中最值得关注的问题并不是数量、比例的问题,而是犯罪性质的问题。从犯罪性质来看,现在青少年犯罪比过去严重很多,这不仅仅在于犯罪的数量、比重的增加,而在于犯罪的严重性、危害性的增加,如震惊全国的徐立,马家爵事件。青少年暴力犯罪的比重和程度都增加了很多,如杀人、抢劫、强奸、恶性伤害案件占的比重越来越大。其中抢劫又是这几年增加速度最快的暴力犯罪。有关统计指出,青少年暴力犯罪涉及面广,数量大,社会危害性严重,是困扰社会发展及青少年一代健康发展的社会问题,必须予以高度重视。定义与分类定义暴力的定义暴力的基本定义是由人施加的对身体的攻击所以自然界的天灾和海啸地震都不是暴力现象,包括借助武器的攻击如使用导弹消灭身体存在。因此,暴力的本质是对身体和生命的威胁和否定。暴力法律上的定义是指违背一个人的意愿而企图对这个人施加身体伤害的行为。困难之处在于,法律对暴力的定义并不仅仅是指暴力的行动,它涉及实际的躯体伤害,但是这种伤害并不一定要达到严重的程度。这就意味着,法律上的定义与公众对暴力的看法是不一致的,后者认为暴力必定是极其痛苦的伤害,即任何一种伤害都必须足以影响一个人的健康或舒适。而从法律的观点来看,暴力行为甚至可以包括歇斯底里或神经质反应的举动,比如骚扰。关于暴力的定义暴力是指蓄意地运用躯体的力量或权利,对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害,造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺〔。儿童,青少年暴力的定义首先,应该对儿童、青少年的年龄进行界定。联合国界定的儿童为任何年龄在。一岁的人我国儿童是指不满十四岁的人,其中,不满一岁的为婴儿,一岁以上不满六岁的为幼儿。青少年的年龄范围标准并不一致。通常存在以下几种划分一岁一岁一岁一岁。在关于儿童、青少年暴力的文章里,更多使用第四种划分标准。儿童、青少年作为暴力的参与者,如前所述,可以有三种身份,即受害者,犯罪者和两种身份兼而有之。综上所述,本文将儿童、青少年暴力定义为儿童、青少年作为犯罪者、受害者或犯罪者与受害者双重身份参与其中的,蓄意的运用躯体的、精神的力量或权利,对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害的行为以及漠视、嫉妒、 博士学位论文综述怨恨、拖沓、逆反、缄默、回避、自闭、离家出走等一系列冷暴力行为。这些行为造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺。儿童、青少年暴力的分类一般的与犯罪的儿童、青少年暴力以行为是否构成犯罪为标准,可以分为一般的儿童、青少年暴力和犯罪的儿童、青少年暴力。一般的儿童、青少年暴力是指暴力行为还没达到刑法规定的犯罪程度的情形。这里的暴力行为不仅仅是指针对被害人肉体的侵害行为,还包括对被害人的精神、心理的暴力行为,如侮辱、诽谤等`一。侵犯身体与侵犯精神的儿童、青少年暴力根据暴力行为侵害对象的不同,可把儿童、青少年暴力分为侵犯精神的儿童、青少年暴力和侵犯身体的儿童、青少年暴力。侵犯身体的儿童、青少年暴力是一方对另一方身体的有形伤害行为,包括所有对身体的攻击行为,如殴打、推操、脚踢、使用工具手枪、小刀、棍棒攻击等,还有让儿童、青少年承担超重、超时的体力劳动等。侵犯精神的儿童、青少年暴力是暴力行为参与者一方对另一方精神的无形伤害行为,如威胁、恫吓、辱骂、当众或私下恶意贬低、挖苦、嘲笑、限制行动自由等。根据暴力行为侵害的具体对象,儿童、青少年暴力还可进一步分为针对生理的儿童、青少年暴力、针对心理的儿童、青少年暴力和针对性的儿童、青少年暴力三种〔一。具体地说,针对生理的暴力是指使用各种手段对受害人身体进行伤害甚至威胁生命的行为针对心理的暴力是指以威胁、恐吓、辱骂等方式造成受害者的心理恐惧针对性的暴力是指伤害儿童、青少年性器官、强迫与之发生性行为、性接触等行为。有形的看得见的与无形的看不见的儿童、青少年暴力以暴力行为是外显的还是隐匿的分为有形的看得见的儿童、青少年暴力与无形的看不见的儿童、青少年暴力。有形的暴力指能够看得见的殴打、枪杀、辱骂、威胁等暴力行为,无形的暴力是指针对儿童、青少年的漠视、嫉妒、怨恨等及儿童、青少年所表现的拖沓、逆反、缄默、回避、自闭、离家出走等一系列冷暴力软暴力行为。家庭、校园或与其他公共场所的儿童、青少年暴力儿童、青少年暴力根据暴力发生地点的不同,可以将暴力分为家庭儿童、青少年暴力、校园儿童、青少年暴力与其他场所的儿童、青少年暴力。当前,目前对什么是校园暴力,并没有一个明确的定义和一个统一的规定。校园暴力通常是指在学校开展正常管理、教育期间,在校园内部及其周边地区,在师生之间、学生之间、以及非学校人员与学校师生之间所产生的暴力行为,它 博士学位论文综述属于社会暴力的一种〔。直接与间接儿童、青少年暴力根据儿童、青少年是否直接参与了暴力事件,可分为直接儿童、青少年暴力与间接儿童、青少年暴力。直接暴力是指以儿童、青少年作为施暴者或受害者参与暴力事件中,间接的暴力通常是指亲眼目击了暴力行为。一些学者对间接暴力的范围划定更加广泛,包括听见暴力发生,如听到枪声,知道有人成为暴力的受害者,在电影电视中观看到暴力等〔`,。儿童、青少年撰力的流行特征儿童、青少年暴力总体流行趋势青少年暴力是一个涉及至岁青少年的复杂的公共卫生问题。它包括攻击性的行为如欺凌弱小和人身攻击,还包括更严重的行为如袭击,抢劫,强奸和杀人。青少年暴力是一个世界性的日趋严重的问题〔。近年来,儿童和青少年暴力的发生率在各国都呈现上升的趋势。暴力每年导致约万儿童和青少年死亡。年约,名岁以下青少年死于暴力。在至岁的儿童、青少年中,他杀是非洲裔美国人死亡的首要原因,在西班牙人死亡顺位中排第二位,是美国印第安人,阿拉斯加人,亚洲人太平洋岛上居民死亡的第三大原因〔。自杀在儿童时期和青少年早期是很少见的,发生频率随年龄的增长逐渐升高。全世界一岁儿童最新的平均年自杀率分别是女生,,男生,一岁青少年为女生,男生,。大多数国家统计指出,男生自杀率高于女生。尽管不同国家之间的比例有所区别,但自杀是青少年死亡的一个最普遍的原因〔,。此外,研究发现儿童性虐待是造成儿童和青少年疾病负担的一个主要因素。如前所述,近年来校园暴力已经成为中小学生毋庸忽视的一种尚在蔓延发展,急剧升温的严重现象侧。一些国家儿童、青少年暴力的发生情况儿童、青少年暴力的发生与社会和经济因素密切关联。在中低收入国家以及存在严重不平等现象的社会中的较贫穷地区,凶杀案比例较高。而在收入较高国家以及正在经历迅速社会经济过渡的国家里,自杀的估计比例往往最高〔。在经济不够发达或较贫困的国家和地区,如一些亚非拉国家,儿童体罚、童工的现象比较严重,在发达国家,冷暴力软暴力占据的地位越来越重要。因为经济文化和社会结构等的差异,儿童、青少年暴力在不同的国家地区之间存在差异。以下是一些国家儿童、青少年暴力的发生情况。中国叶冬青、朱继明等对合肥市中小学生暴力行为进行了流行病学调查, 博士学位论文综述采用两阶段整群抽样,从城区随机抽取所学校名中小学生接受调查,结果显示暴力的月发生率为,男生高于女生。同学是施暴的主要人群,占,发空手打、辱骂、恐吓为主,使用棍棒、利器等占。校园是学生暴力行为发生的主要场所,占既,家庭和校外分别占和,场所颁布有异有显著性〔川现状青少年犯罪呈上升趋势。一份来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明,近年内,青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的以上,其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的以上。性暴力中国性暴力的类型与加拿大相似,所报道的中国的性暴力率低于加拿大圈。在年月对中国东北一所大学的名学生进行回顾性调查研究中发现,学生岁以前非自愿性经历的发生率为女生,男生,其中有器的女生和的男生曾经经历过至少一种类型的身体性虐特〔川对湖北,河南,河北,北京四省名高中生进行的自我匿名问卷调查结果表明,女生在岁以前非自愿性经历的发生率是高于男生,强迫性交的比例很低,但至少有过一种类型的身体接触性虐待女生,男生叫。,。·体罚随机采访名中国香港的家长,描述性统计结果指出有的父母对孩子使用躯体上的暴力。其中体罚的比率是身体虐待的比率是香港家长普遍对孩子使用体罚〔。美国以下的统计数据对发生在美国的青少年暴力提供了一个总体的看法。在年,名岁至岁的青少年死于谋杀,平均每天人。这些受害者中,饭死于轻武器。在年,超过,名岁至岁的青少年由于持续不断的暴力行为造成的伤害接受过急救部门的治疗。一份全美中学生调查问卷显示有的受调查对象在调查前的个月经历过一次或者多次的打架事件有的受调查对象在调查前的天曾一次或多次持有武器例如手枪,小刀或者棍棒等据估计,有的至年级的美国中小学生曾经以欺凌弱小者或者受欺凌者的身份,以及双重身份卷入过恐吓威胁事件一份全美中学生调查问卷显示,有大约的调查对象在接受调查前一个月内有一天甚至更多天没有上学,因为他们在学校里或者上学和放学的路上感到不安全〔,,。 博士学位论文综述英国对英国所中学的名老师,名一岁的学生进行的调查中指出,共有名学生受过欺凌,占调查对象的。土耳其至学年从首都安卡拉五所公立中学抽取名学生进行调查问卷来考察学生对校园暴力的理解,统计结果指出,名学生在该学年至少遭遇一次过暴力事件,口头上的暴力占,身体上的的暴力占,情感上的暴力占,性虐待占,受害者面临其中的一种或多种暴力〔川。校园暴力己经成为近年来土耳其政府关注的一个严重问题。新西兰随机抽取所调查学校的至岁儿童名,问卷调查结果表明共有名参与者的男子和的女子在过去的个月内企图自杀。新西兰中学生,特别是女中学生,企图自杀的比例高国。印度印度名高中生关于校园暴力的调查表明有人的学生目睹过现实生活中的暴力,其中属于严重暴力行为,媒体暴力的暴露率更高。暴力的受害者和犯罪者分别占和·侧。十分之八的青少年看到过他人被恐吓、威胁。的调查对象看到过使用工具如熨斗棍棒、链条、头盔带子和曲棍球棍等严重暴力。埃塞俄比亚年月进行了对埃塞俄比亚女中学生的现况研究,名年级女生进行针对性虐待经历的问卷调查,结果显示发生率高达。不同类型的性虐待中,口头侮辱占,性交占,强吻占。在埃塞俄比亚,的城市儿童及的农村儿童报告他们的外伤或青肿来自父母的体罚汇川。墨西哥来自年一年名公立学校学生至岁的调查资料表明,暴力受害者中,有的女生和的男生遭受过精神心理上的暴力,既的女生和的男生经历过身体上的暴力,的女生和的男生经历过以上两种暴力伤害〔。埃及一项有关儿童的横断面调查报告显示,埃及的儿童受到过父母的殴打或捆绑,由于殴打或捆绑受到躯体伤害,如骨折、意识丧失或终生残疾〔川。儿童、青少年暴力的性别差异 博士学位论文综述除了性侵犯和强奸外,许多研究发现男生暴露于暴力的危险性更大〔,。性别与目击暴力有很强的关联,男生更容易成为暴力的目击者和受害者〔料,侧。男生比女生目击了更多的枪杀事件,被枪击和殴打的人数也明显多于女生。,一的研究指出,男生比女生在过去的一年更为频繁地暴露于暴力中约为一倍。在多数的国家,针对女生的杀戮现象、性虐待、教育和营养的漠视以及强迫卖淫的情况要比男生严重得多。一些国际性研究显示,女生受到性虐待的几率是男生的一倍〔。全球目前有超过亿的一岁的儿童没有入学,其中。是女生。校园暴力男生与女生比,更容易卷入校园暴力事件冈,男生比女生更容易卷入打架斗殴事件〔,,在校园暴力的死亡率上,男生高达女生的两倍〔川。同时,且两者所参与的暴力类型有区别〔,,,男生经历更多身体上的暴力,包括踢打,小刀攻击,激烈的身体对抗洲,看到过更多的暴力和严重暴力行为〔洲。女生则更多地使用口头暴力,包括起绰号,辱骂,说人闲话等等〔川。谈及对校园暴力的理解时,女生更容易提及口头上的侮辱以及对受害者造成的“受伤的感觉”,男生更倾向于将暴力解释为重复发生的身体冲突和对抗国。经常卷入暴力的孩子,在学校和家庭的心理调节方面较差,男生比女生情况更严重。受害的女生心理调节方面的问题明显多于男生侧。家庭暴力与漠视男生与女生相比受到体罚的比例更高,也更频繁。在许多国家,男生受到严厉体罚的危险性很高阁,可能是家长认为男生需要更多的管教女生常常是家庭暴力的受害者,而男生随着年龄的增长可能由受害者转变为施暴者。一些国家,由于重男轻女传统观念的影响,女生常在营养、教育、卫生保健等方面受到歧视或者忽视阅,严重影响了女生身心健康发展。性暴力性暴力的受害者女生居多,在岁以前的非自愿性经历发生率是女生,男生,其中有的女生和的男生曾经有过至少一种类型的身体虐待〔刘。岁以前女生非自愿性经历的发生率叻高于男生,的受害者至少有过一种类型的身体接触性虐待女生,男生叫〔侧。自杀与自残全世界一岁儿童最新的平均年自杀率分别是女生,,男生,一岁青少年为女生,男生,。大多数国家统计指出,男生自杀率高于女生`女生有自杀想法的频率高于男生, 博士学位论文综述年长的女生产生自杀想法的危险性高于男生〔川,某些报告指出,有自残倾向和曾经自残的青少年中,为女生。主要是因为男生因心理问题产生暴力倾向时,可以通过破坏行为释放愤怒和紧张等不良情感,而女生更倾向于对自己进行伤害。儿童、青少年暴力犯罪男性犯罪的比例高于女性,在年报道的美国名至岁的杀人者中,为男性,为女性〔,。影响因素据报道女生较男生而言,更易将性虐待,焦虑沮丧,怀孕,流言蜚语作为暴力的重要原因,而男生则认为个人滥用酒精和药物,与警察的纠纷和破坏社会秩序的行为,以及金钱、女生和违禁药品的诱惑与暴力行为有很强的关联性〔网。女生自杀多与年龄的增长,对异性吸引力的缺乏,饮食混乱,心情抑郁、沮丧有关男生则多与酒精和物质滥用、犯罪有关联〔。儿童、青少年暴力的年龄差异与较小的孩子相比,通常发现较大的孩子有较高的暴力暴露率。在华盛顿的调查发现,年长的孩子报道成为暴力受害者和间接暴露于暴力的可能性更大。年龄大的孩子更容易目击到打架和拘捕,不同年龄的学生暴力发生场所分布差别有显著性,小学生在家遭受暴力威胁的可能性更大,而初中生在校外遭受暴力的危险性更大〔川。也发现年长孩子的累计暴力发生率明显偏高`。校园暴力一般的针对学生的校园暴力事件,如推人、打架、口头侮辱等,在中小学发生比率远远高于大学,以人口为基础的调查显示,有至的学童经常作为施暴者或受害者卷入暴力中〔。这主要因为大学生具备了足够的抵抗能力,而中小学生在身体上与成年人相比处于明显的劣势,使他们成为暴力行为的首选目标。一些恶性的校园暴力,如杀人,强奸等则随年龄增长呈现出上升的趋势,等人的研究指出,中学生年级平均与学校有关的杀人是小学生的倍〔,`,。家庭暴力体罚父母对年纪较小的孩子使用体罚比较年长的孩子更加频繁〔周。儿童、青少年可随着年龄的增长,由家庭暴力的受害者变为施暴者,其暴力行为常针对长辈或年龄较小的同胞。虐待 博士学位论文综述不论是躯体虐待、性虐待还是漠视,其好发因素均与儿童的年龄有一定的关系〔”,。致死性的躯体虐待大部分发生在幼童,举例来说,第一章关于斐济、芬兰、德国和塞内加尔儿童死亡的综述提到,多数的受害者年龄小于岁〔。幼童还受到非致命性躯体虐待的威胁,高发年龄在各个国家不同。例如,中国非致死性躯体虐待的发生率最高年龄是至岁,在印度是至岁,而在美国则是至岁〔另一方面,性虐待的发生率在青春期早期开始增高,而在青春期中期达到最高〔,,有时,性虐待也会发生在幼童身上。自杀和自残自杀在儿童时期和青少年早期是很少见的,发生频率随年龄的增长逐渐升高,尤其是女生〔,。童工现象在经济欠发达的国家和地区,雇佣童工的现象屡见不鲜。童工是指年龄小于周岁的儿童作为劳动力,国家法律明令禁止雇佣童工,但在印度等国家,雇佣童工的现象还比较严重,年的人口普查显示,印度共有万岁以下的童工,占总劳动力人数的铲。儿童、青少年暴力犯罪儿童往往是暴力犯罪的牺牲者,而青少年除了作为受害者外,还经常充当犯罪者。青少年暴力犯罪是有规律可循的,一般岁至岁为初次犯罪的高峰期,岁至岁为犯罪高峰年龄。儿童、青少年暴力的影响因素儿童、青少年暴力暴露的原因不是唯一的,是个人,相互关系,社区和社会水平上的各个因素之间复杂相互作用的结果〔。由于儿童、青少年既可以作为施暴者,又可以作为受害者参与暴力,两者的影响因素是有区别的但因为受害者和施暴者常常是相互交迭的,其影响因素又有许多相同之处。具体来说,危险因素来自四个方面。个人危险因素性格和特点有暴力倾向孩子的典型个性特征固执,任性,只要自己想做的事情,不论对错,一定要做,不听取他人意见狭隘、自私、惟我独尊、好占上风,凡事不愿意吃亏。例如,暴力行为常被男生子用来证明自己的坚韧,强壮,控制力等〔川多疑,不易相信他人,经常将他人善意或无意识的行为理解为有意识的恶意行为冲动,行为控制力差,在面临选择时,与理智的思考比,他们更多地服从自己的直觉和情绪。例如,在新西兰达尼丁对多名儿童进行的随访研究发现,与没有犯罪记录及有非暴力犯罪记录的同龄人相比,岁以前有暴力犯罪的男生 博士学位论文综述在一岁时行为控制能力明显较差如冲动和缺乏持续性〔。研究还发现,岁以前表现出过度兴奋、大胆和冒险的行为、控制行为能力差,集中和注意力障碍明显预示着直至成人初期的暴力行为〔具有反社会的人生信念和态度。作为暴力受害者的孩子危险因素有年龄,年龄越小,越容易成为暴力的牺牲者。家庭暴力中,父母对孩子的体罚次数随孩子年龄的增长而减少〔周校园暴力的发生率在中小学远远高于大学〔,这主要是因为年龄小的孩子身体和心智发育都很不成熟,遭受暴力侵害时,往往无力抵抗,使他们成为暴力行为的首选目标。性格性格软弱,内向,遇到暴力时不敢反抗,受害后更不敢向人倾诉,常多次受到暴力迫害。自身行为有偏差,如在家对长辈不敬,沉迷于电视或网络游戏而受到家长体罚在学校因欺凌弱小,不认真学习导致学习成绩差而被老师责罚等。心理因素自卑,希望通过对他人躯体和精神的伤害获得对自己的尊重。恐俱,缺乏安全感,欲消除外界的威胁,来显示自己的威信和增强自己的力量。报复,曾经有过成为暴力的牺牲者或被卷入暴力事件的历史或长期暴露于家庭暴力中。抑郁,在学习生活中面临很大压力,心理负担越来越重,选择暴力作为发泄方式。紧张,过分激烈的学业和就业竞争,使儿童、青少年自由支配的时间减少,并有对失败的沮丧和被淘汰的恐慌。一些孩子因此对社会产生强烈不满,做出一系列危害社会的言行。此外,焦虑,嫉妒,悲痛等情绪也对暴力倾向的形成起催化作用。智商因素智商较低,对社会道德标准和法律规范认知不足或缺乏信息的处理能力〔习,思维比较简单,缺乏目的性思维,缺乏主见和预见性。丹麦哥本哈根的一项对名年出生的男生的研究发现,岁时智商低明显预示着一岁时发生暴力犯罪〔侧。有酒精、药物依赖史〔,或者有赌博、缥娟等不良嗜好。这些因素使儿童、青少年为达到目的采取伤害他人的手段。早期有暴力暴露史,博士认为曾遭受暴力史对青少年行为有一定影响,是青少年暴力行为最重要的预测指标“,,。家庭危险因素教养方式 博士学位论文综述家长对孩子的错误教养方式包括父母对孩子过度保护,一味地溺爱,迁就过于严格、惩罚,或过分期待、干涉的专制独裁型儿童教养方式,使用严厉的体罚来惩治儿童是青春期和成人期暴力的重要预示因素〔。缺乏对儿童的监督和管理,对孩子教育和监督的缺乏,甚至放任不管,采取听之任之的教育方式。青春期和成人期暴力行为与父母与儿童缺乏接触有重要关系圈这些错误的教养方式常造成孩子任性、过度依赖、克制力差等性格缺陷更可以导致孩子的不满,产生敌意、猜疑、嫉恨与残忍等病态人格。家庭结构当今离婚率居高不下,单亲家庭日益增多,这种家庭结构对儿童、青少年后来的进攻和暴力行为也有重要影响。单身的母亲对她们的孩子采取暴力行为的危险性非常高〔”,。举例来说,在美国单身母亲采用严重躯体暴力惩罚的几率是双亲家庭的倍多`,,阿根廷也报道了同样的调查结果。这可能与单亲父母来自各方面的压力负荷太大,不能有效调节有关。在新西兰、英国和美国进行的一些研究发现,在单亲家庭长大的儿童出现暴力行为的可能性增大侧【。如在一项对英格兰、苏格兰和威尔士名儿童的研究中,从出生到十岁期间经历父母分居的儿童在他们岁之前发生暴力犯罪的可能性增加〔。在新西达尼丁的研究中,在岁时与单亲父母生活预示着岁以前有暴力犯罪的可能〔侧。这与单亲家庭父母与孩子相处的时间相对较少,难以与孩子建立良好的亲子关系,不能及时发现和有效制止孩子的暴力倾向有关。家庭的运转机能差,父母关系不和谐,家庭暴力经常发生。父母之间的暴力行为常常波及到孩子阑。例如,儿童在家庭中被暴力对待,以及亲眼目睹父母暴力相向,会在儿童的人格形成过程中产生重大的影响。被暴力对待的孩子常常会隐藏自己的愤怒情绪,这种负面情绪会日积月累,最终形成暴力倾向。刘悦,杨国栋等在《青少年暴力行为的早期危险因素研究》中指出,父母的角色一般是向孩子提供某种非暴力行为的问题解决方法,假如家中常常弥漫着冲突性气氛,那么孩子就将学会对问题采取攻击性的解决方法。实际上,哥伦比亚的青少年暴力行为就与家庭冲突有关〔周。家庭的规模和构成在中国农村一些地区的多子女家庭中,一些家长存在偏心,重男轻女等思想,不能公平公正的对待所有子女。在智利的一项研究发现,拥有四个或更多孩子的家庭中,儿童受到父母虐待的可能性是孩子较少家庭的倍多【”,一些国家资料显示,过于拥挤的家庭会增加儿童虐待发生的危险性〔侧。家庭经济状况 博士学位论文综述家庭经济状况差也是重要危险因素〔。对孩子有躯体虐待行为的父母与那些没有虐待行为的相比,往往贫穷或失业〔“,。不论是在发展中国家还是发达国家,贫穷的家庭父母使用暴力的概率都远远高于高收入和中等收入家庭。巴西圣保罗的一项调查表明,社会经济地位低下的青少年受暴力伤害的可能性明显高于社会经济地位好的家庭的青少年〔。父母因为收入低〔,家庭贫困,承受了巨大的工作、生活压力无处发泄,打骂孩子自然成为了一种有效的发泄方式。一般情况下,家庭社会经济地位低下与儿童将来的暴力行为有关。例如,在美国一项针对青少年的国家调查中,自己承认有攻击和抢劫行为的青少年多来自于社会经济地位低的阶层,该数字是来自中等阶层青少年的两倍〔。父母的受教育程度父母,尤其是母亲受教育水平低是儿童、青少年暴力危险因素〔洲。父母文化知识缺乏,不知道该如何科学地教育子女,很多家长自己是在打骂中长大,又将这套方法运用到自己孩子身上当子女受到自身影响而产生暴力倾向时,父母又文化程度的限制不能对其进行正确的引导。父母的人格和行为特征许多研究发现,容易躯体虐待孩子的父母有一些行为特征,如不自尊、控制冲动能力差、有精神方面的问题及反社会的行为等〔幻。父母有吸烟、酗酒、吸毒、赌博等不良嗜好圈,或有违法犯罪史。研究发现,这些父母容易激怒,缺少对孩子的帮助、爱心、回应及与孩子玩耍,更多地表现出控制和敌对的态度`侧。此外,儿童、青少年也易受到父母的消极影响,产生暴力倾向的危险性增加。学校和同龄人危险因素学校因素学校校风不良,校领导和老师对校园暴力不重视,缺乏责任感或疏忽了对学生的监督管理,未能及时有效的处理和遏制校园暴力和保护学生致使校园暴力频繁发生,大量学生无辜受害。老师的教育方法存在问题。如以成绩好坏将学生分为“好生”和“差生”区别对待对学术成绩差,学校表现不好的学生予以口头侮辱或体罚。等对名初中生和高中生的横断面研究指出有相当多的学生,的男生和的女生遭到过老师的体罚〔。有的老师只重视学生学术成绩而忽视了思想道德教育的重要性,在学生出现暴力倾向的时候未能及时将其引导到正常轨道上来。同龄人因素青少年若与有不良行为的朋友交往,其实施暴力行为可能性增大。一些 博士学位论文综述发达国家研究表明,与青少年罪犯和吸毒的人为友和青少年暴力行为有关【”。不良少年可增强和塑造青少年的反社会态度和行为,迫使青少年作出越轨行为。曾有报道,青少年带武器到学校与同龄人的影响有关例如他们的朋友有武器,或因害怕成为受害者,年轻人携带武器保护自己〔侧,青春期期间同龄人的影响显得尤为重要。成为不良帮派的成员。许多研究表明,当青少年加入帮派后,他们的暴力倾向会更加明显,并会参与一些危险的且常常是违法的活动。在关岛,警方记录中超过的暴力犯罪是青少年所为,其中许多于关岛一些顽固的帮派有关美国纽约州罗彻斯特市一项对名青少年的研究中发现,虽然只有是帮派成员,但他们占承认有暴力犯罪和毒品交易者的,。人际关系因素受到同龄人社交上的排斥,缺乏参加团体活动〔,,,可能导致儿童、青少年形成嫉妒、仇恨的心理以及自闭的性格,进而做出针对他人或自己的暴力行为。社会危险因素居住环境暴力现象在高失业区和贫民区发生率较高,在人口流动大和居住环境拥挤的地区也比较普遍。研究显示,长期贫困通过影响父母的行为和其获得社会援助的能力,对儿童产生不利影响“,。大城市的儿童、青少年更容易成为暴力的施行者和受害者〔川。一般情况下,城市中的男生参与暴力的可能性大于乡村而在城市中,居住在犯罪率高的环境中的青少年参与暴力行为的可能性更大【侧。传播媒介的影响大量存在于媒体的暴力及其对观众的影响是不容忽视的因。电视和网络已成为儿童、青少年生活必不可少的一部分,并且成为一些家长看护孩子的手段之一汇。许多媒体对暴力、色情等不利于儿童、青少年成长的内容不加限制,让模仿力极强的孩童,特别是男生,天天接受此类影视的影响,久而久之,使儿童由模仿,潜移默化到最终形成暴力倾向。随着社会的飞速发展,儿童、青少年面临越来越多的诱惑,如毒品、邪教、网络、金钱等。许多儿童、青少年因自身缺乏自制力,家庭学校对其监管力度不够,很容易沉迷于各种诱惑中,最终越陷越深,无法自拔。国家与儿童、青少年暴力相关的法律法规《预防未成年人犯罪法》、《刑法》等关于青少年不良暴力行为及暴力倾向的条文规则还不健全。后果儿童,青少年暴力是当今社会最常见的一种暴力,这是由于处于人生探索和 博士学位论文综述转折关键期的儿童青少年生理和心理的能量都在急剧膨胀,然而由于受认知,教育水平及社会经验的影响,其应对和解决问题的能力和技巧不够理性和多样,遇到挫折和问题时更易采用暴力手段,甚至由于幼时教养的不良或错误观念,有些儿童,青少年形成一种错误的观点,对一切事情都崇尚武力解决〔侧。年中国青少年犯罪研究会曾发布一项研究数据,发现我国岁以下青少年犯罪占全国刑事犯罪总数的,而在整个青少年犯罪中,岁以下的又占多,其中大部分是暴力犯罪〔刘。儿童青少年暴力不但影响青少年自己的身心健康和未来发展,同时对国家和社会的安定和可持续发展产生极大的威胁,其具体表现在以下几个方面对社会的影响影响社会稳定暴力似乎是无孔不入,严重危害了整个社会的安定。当前,网络暴力,电视节目暴力,家庭暴力,校园暴力等给儿童青少年带来不良影响,他们也模仿媒体中的暴力行为,或将自己所遭受的暴力施与他人,若不对儿童青少年的暴力行为进行制止与矫正,他们还将形成一种错误的观点,认为暴力是解决问题可行的方式,从而与逃学,退学,物质滥用和犯罪行为联系在一起,且暴力行为具有连续性,青少年犯下的严重暴行,常常持续至成人期,对社会造成不稳定。一项对英国剑桥青少年犯罪发展的研究指出,岁以前有过暴力罪行的人,有在一岁期间再次犯罪,而岁以前没有暴力犯罪的人在一岁期间只有既的人犯罪〔”。美国俄亥俄州哥伦比亚进行的一项研究发现,在岁前因暴力犯罪而被捕的人有在成人期再次入狱,而这些成人中有的人被控告至少犯有一项严重的暴力罪行,如杀人,恶性攻击或强奸〔刘。儿童青少年是社会发展的希望所在,他们的价值取向,直接关系到国家的稳定和发展。影响社会经济儿童青少年暴力不仅影响社会的安定,而且也严重影响了各个国家和地区的经济与社会发展。儿童青少年暴力既影响施暴者和受害者,为其付出经济损失,而且在一些重大的青少年经济暴力事件中,犯罪团伙敲诈勒索,盗窃抢劫,造成社会的巨大经济损失,而一些持枪抢劫出租车,运钞车及银行等,武装贩毒与武装走私更易对经济产生危害,甚至影响生产力发展。全世界为暴力付出的代价是每年数十亿的卫生保健开支,以及用于执行法律和由于没有工作而导致创利损失所造成的另外数十亿美元的损失。据统计,在加拿大新布伦兹维克省年的一项调查中,平均每例自杀事件总的经济损失超过万美元,直接和间接损失的总和,包括健康服务,尸检,警方调查费用和由于过早死亡而丧失的生产力,加起来接近万美元侧。在美国,年的一项研究显示,枪伤造成的直接或间接 博士学位论文综述损失高达亿美元,砍伤或刺伤造成另外亿美元的损失〔'。与自杀有关的经济损失,每年在美国就达到了几十亿美元”,。不仅发达国家需要为暴力行为付出沉重的代价,发展中国家也面临的庞大的经济开销,美洲发展银行曾对拉丁美洲六个国家暴力程度和暴力对经济的影响进行调查〔川,如果用国民生产总值的百分比表示,年与暴力有关的医疗保健支出,巴西为钱哥伦比亚为,萨尔瓦多为,墨西哥为,秘鲁为,委内瑞拉为。影响社会文化氛围儿童青少年暴力,尤其是传媒暴力对社会氛围,文化价值取向产生了较为重大的影响,传媒暴力宣扬带有极强腐蚀性,诱惑性的功利主义,享乐主义价值取向,并逐渐占据人们的思想,受此文化的熏陶,人们举止粗鲁,以攻击作为自己的榜样,并认为暴力行为是人们解决问题的主要手段,将暴力作为自己的价值观〔川这样会使人们把使用暴力看成理所当然的事,甚至崇尚暴力,并且这种观念会通过各种媒介传播并渗透于社会成员的品质中,而这一影响又反过来影响了社会文化的价值取向,电视,网络,书籍会宣传更多的暴力来迎合儿童青少年的需要以利于自己的发展。暴力文化的侵袭加剧青少年暴力行为的发生,同时家庭暴力,校园暴力和社会暴力可以为社会其他成员作出不良榜样,形成一种不利于社会文化发展的氛围,如某市青年看了暴力录象片后,遂给他人写多封恐吓信和敲诈信,学罪犯勒索万元,如对暴力的处理不当,可以改变人们对暴力的看法,更加具了社会的不稳定因素,影响我国社会主义和谐社会的进程。对健康的影响对躯体的影响儿童青少年暴力最直接的后果便是躯体的损伤,与青少年有关的自杀,他杀和非致命性暴力攻击是造成全球未成年人死亡,损伤和残疾的重要原因`刘,据统计,年,世界上约有万死于暴力行为,其中有人死于他杀,有人死于自杀,在一岁的年龄阶段,自残行为占据主要死亡原因的第位,占疾病和伤残原因的第位〔。在一些国家如加拿大最近可以在一岁的年龄段看到第二个自杀率高峰,同时,由于儿童,青少年暴力而导致的身体伤害,特别是儿童虐待导致的非健康状态,也引起了重视,现己有研究结果显示,许多成人疾病,包括缺血性心脏病,癌症,慢性肺部疾病,肠道易激综合征和纤维肌痛与儿童时期受虐待经历有关〔魂,。研究还发现,儿童虐待对健康产生直接的短期的影响和长期的影响呻·侧。另外,暴力对儿童青少年的生理也有一定的影响,在针对名曾经历过暴力遭受或目击暴力的青少年研究发现,他们表现有较高的血压和较快的心率以及偏高的肾上腺皮质浓度,而肾上腺皮质是一种搏斗或惊逃”激素,调控着许多重要的功能。偏高的血压,心率和肾上腺皮质激素所 博士学位论文综述带来的风险,将和以后生活中出现的血管问题如高血压和动脉硬化有关联。青少年接触的暴力越多,他们的心血管反应减少的情况就越多,这暗示了一种麻痹”反应。这种麻痹反应表明生理系统调控能力下降,以致没有能力对未来生活中所遇到的各种紧张性激素作出适当的生理反应。结果提示接触暴力可以被概念化形成一种内在的慢性紧张性刺激,对青少年的基础内分泌和心血管系统具有各种持久性影响。对精神及行为的影响儿童青少年暴力的发生对其精神和行为均产生重大影响,多项研究指出儿童虐待存在短期和长期的精神创伤【,叫。一些儿童受虐待后具有一些症状,但没有达到引起临床关注的水平,或虽达到了临床水平但没有高到临床普遍认可的儿童诊断标准,另外一些人具有严重的精神症状,如抑郁,焦虑,羞耻感,攻击性,经过一段时间后,一些儿童发展为创伤后应激障碍,严重抑郁症,焦虑障碍及睡眠障碍〔,,阔。的一项研究发现,受虐待的儿童成人后会出现个性及精神健康问题尤其是沮丧和焦虑。〔侧而的研究发现,儿童时期严重的虐待会导致儿童离家出走〔侧。在新西兰,基督教会的一项纵向人口调查发现儿童时期遭受性虐待和以后出现的精神健康问题如抑郁,焦虑障碍,自杀倾向及行为之间有很强的关联性【。大量的研究发现,儿童青少年性虐待者会出现较多的精神健康问题,如敌视,病态的恐惧,多疑及沮丧等〔一。一项调查结果显示童年期暴力经历与心理健康有明显关系,与没有童年期暴力经历的学生相比,有多重暴力经历的青少年总体幸福感量表得分明显低,抑郁量表得分和出现自杀意念的比例明显高。同时,调查结果显示,有童年期多重虐待经历的学生,其与健康相关的危险行为主要指饮酒,吸烟,参与打架斗殴和自我伤害行为发生率偏高。对生殖健康的影响性暴力是儿童青少年暴力的一个重要方面,资料显示目前中国青少年的犯罪数量占总犯罪量的,其中是性犯罪。。叮的一项研究发现,儿童时期经历过虐待和漠视,其成年时怀孕失败的可能性增加〔侧。法国一项对青少年的研究表明,遭到强奸与最近一段时间的睡眠困难,抑郁,肉体疼痛,吸烟和一些行为问题诸如好斗行为,行窃和逃避有关系困虽然身体健康问题和症状过一段时间就会消失,如果遭到强奸后没有得到辅导和医治,负面的心理会持续至少一年〔。研究发现酒精,物质滥用常可导致产前护理不周,而这又可致怀孕并发症增加〔侧。意大利研究发现,爱滋病是一个新的儿童暴力,对生殖健康有重要影响〔侧。的研究发现,一些成人性传播疾病也在儿童性暴力中传播,包括施暴者与受害者`侧。一份来自北京大学妇保健中心与世界卫生组织对北京,郑州,南宁,深圳四省市家医院的共 博士学位论文综述名要求做人流的未婚女青年的性与生殖健康的调查报告显示,名调查对象中有人患有生殖道感染,患病率为其中性传播疾病达,他们中的患者有一种感染,患有两种感染,患有三种及以上的生殖道感染之中性暴力的发生率达到。预防策略预防措施儿童青少年暴力的影响如此巨大,后果如此严重,因此当前对儿童青少年暴力问题及其预防措施的科学研究及探讨显得尤为重要和紧迫,可喜的是,随着现代文明的进程,人们在暴力对社会和经济发展的影响及对人性摧残方面有了清楚的认识,并且,在人们的不断努力与尝试下,在儿童青少年暴力的预防方面也有了明显的进步。从儿童青少年的角度提高受教育水平,改善认知能力儿童青少年是暴力的行使者,研究表明,文化程度低的人群,其解决问题的能力适应社会的能力差,他们在生活中遇到问题不能采取理性的方法,通常倾向于用暴力方式简单的解决。新西兰对多名儿童进行的一项研究发现,岁以前有暴力犯罪的南海在一岁是行为控制能力明显较差,如冲动和缺乏持续性'。而在丹麦,英国,瑞典,美国进行的多项纵向研究也发现这些人格因素与暴力犯罪及自己承认的暴力行为有关,岁以前表现出过度兴奋,大胆和冒险行为,控制能力差,明显预示着成人初期的暴力行为侧。因此,提高儿童青少年的受教育水平,改善其认知能力屏弃过度兴奋,冲动,易怒,偏激等行为可以有效减少暴力行为的发生。培养良好的人际关系暴力行使者的人际关系如与家人,朋友之间的关系也强烈的影响暴力行为,我们都知道自杀的倾向性与一个人的社会联系程度有关社会联系越广,自杀的可能性越小〔刘。因此,一组常见的青少年暴力预防计划试图影响青少年与他们经常接触的人们的关系。一般来说,在儿童时期,家庭的影响更为重要,而在青春期朋友和同龄人之间的影响逐渐增大,在儿童青少年暴力形成的过程中,家庭环境和父母行为起着主要作用,这其中,家长对儿童的教养方式有着极为重要的影响,缺乏对儿童的监督管理,使用严厉的体罚惩治儿童,都是青春期和成人期暴力的重要预示因素。等人曾研究过纽约的名儿童,发现儿童在岁时受到父母严厉的体罚可导致岁以前因暴力犯罪而被捕的几率增加阁。同时,研究发现,幼儿时期与父母的依恋关系也会影响以后的暴力行为,如果,儿时能够发展出安全的依恋关系,那么长大后就会对世界充满信心并信任他人,较少出现暴力行为, 博士学位论文综述如果形成不安全的依恋关系,日后就容易形成易怒,偏激和嫉妒不安全的性格,容易表现暴力,另外,有调查显示,儿童青少年与同学朋友之间关系不好也会加剧儿童青少年暴力行为发生的概率,因此,培养与家人朋友之间良好的人际关系可预防暴力行为的发生。培养良好的心理承受力儿童青少年的心理脆弱承受力差,生理发育不够成熟,遇到挫折,失败和冲突常常易冲动,不够冷静,有研究发现,青少年时期学校成绩低下,遇到感情问题,或者其他挫折,他们通常会觉得心灵受了打击,不能正确面对,经常做出偏激的事情,如自残,自杀或伤害他人,多项研究指出,发展中国家和经历经济变革的国家青少年他杀率和自杀率增长得更快,青少年暴力有不断恶化的趋势〔叫。在美国一项研究发现,青少年暴力行为常常是与前次打斗有关,或为了报仇,或出于挑衅或愤怒。所以,培养良好的心理承受力也可预防儿童青少年暴力。从家庭的角度创造温馨的家庭环境家庭环境,教育对儿童,青少年的成长有着重要的影响,父母的行为举止对孩子采取何种教育方式都会影响孩子的性格及人生观价值观。暴力可以自我繁衍,自我蔓延。通常,父母处理事情的态度,行为可以在子辈得到继承,如果父母没有在子女面前作出好的示范,就会使他们形成错误的观点,对儿童采取放任和专制的家庭教养方式也是青春期成人期产生暴力的重要原因,一项研究发现,儿童在岁时受到父母严厉的体罚可导致岁以前因暴力犯罪而被捕的几率增加。而且对男生来说,也预示将来他们对自己孩子和伴侣施暴的严重程度〔叫。同时,对儿童过于严厉,也使他们形成偏激,固执,叛逆的性格,这种性格常易于发生暴力,另外,对孩子过于严厉使他们对周围事物产生不信任,没有安全感,也会导致暴力的发生。印度的一项近期研究发现,家庭暴力事件将使儿童虐待发生的危险性增加一倍〔司。在己知的儿童虐待的受害者中,以上同时伴有家庭暴力〔叫。因此,家庭作为孩子成长的重要场所,其温馨的家庭氛围和家庭成员间融洽的关系,可助于孩子的健康成长和身心发展。形成正确的家庭教育孩子的成长离不开父母的教育,家庭是孩子获得知识的又一个重要途径,父母应教育孩子对事物产生正确的认识,融洽的处理与老师同学间的关系,并对青春期的孩子给予正确的性教育,以免他们在感情,性方面作出错误的处理,害人害己,遗憾终生。有研究表明,未成年少女是性暴力的主要受害者,加强对性的教育,提高自身防范意识,也可减少一部分性暴力的发生。改善家庭结构和经济状况 博士学位论文综述家庭结构和经济状况等因素也会对儿童青少年暴力有重要影响。在英国,美国,新西兰的多项研究都发现,单亲家庭长大的儿童出现暴力行为的可能性会更大,而在来自另外一些国家的资料显示,过于拥挤的家庭会增加儿童虐待发生的危险性侧同时,在秘鲁,美国,巴西,新西兰等国家和地区进行大量的研究发现,社会经济地位低与青少年的暴力也有明显关系。通常,社会经济地位低的家庭中的孩子易于产生抢劫,盗窃,敲诈勒索的行为。在美国一项全国性的调查发现,自己承认有行为的青少年多来自社会经济地位低的阶层,该数字是中等阶层家庭青少年的两倍〔叫。因此,改善家庭结构和经济状况也是预防儿童青少年暴力的重要途径。从学校的角度加强学校教育,丰富课余生活学校是儿童青少年获得知识的主要场所,学校对学生不仅提供文化知识,也要培养学生的分辨是非能力,树立正确的人生观,价值关并提供适当的性教育,学校还培养学生形成良好的人际关系,与同学老师融洽相处,并注重学生的身心发展,形成团结友爱的氛围,消除不安全感,这些都是暴力的诱因,课外活动如体育运动,休闲娱乐,艺术,音乐,戏剧等可以为青少年提供参与建设性团体活动和获得承认的机会〔侧。但在许多社会中,或者缺少这类活动,或者缺少儿童在课余时间安全活动的场所〔蝴。一些研究者认为青少年之所以进行大量的社会暴力行为,是因为空余时间过多,精力过于旺盛,因此以积极有益的活动占用他们的时间,消耗其多余的体力精力,可以保持身心持久平衡状态,减少施暴几率学校生活是儿童青少年成长的重要环节,也是预防暴力的重要环节。关注学生的心理问题儿童青少年是心理问题的多发阶段,他们心理脆弱,遇事需要人指点。因此,学校应特别关注学生的心理健康问题,提供心理健康咨询。年长的同学,教师,辅导员通过他们的工作或辅导帮助青少年培养各种解决问题的技能,使他们与指导者或榜样保持稳定的联系,从而影响青少年形成正确的道德观和人生观,并在遇到问题是能得到帮助,避免因心理问题而产生的暴力行为。从社区的角度加强社区的治安管理社区是儿童青少年除家庭,学校外的又一个重要的成长场所,社区环境的好坏是预防和遏制青少年暴力极为重要的一环社区环境包括建立社区治安中心或委员会,警民联防,社区治安巡逻等一些以警察为核心的措施,同时也包括一些改善社区环境如改善街道的照明,因为照明差的地方发生暴力的可能性大的措施,社区治安计划在巴西里约热内卢和哥斯达黎加圣何塞取得了一些成功〔。在哥斯 博士学位论文综述达黎加对该计划的评估发现犯罪和个人不安全感减少〔侧。社区是发生抢劫,盗窃,敲诈勒索等暴力行为的主要场所,加强社区治安管理,也可积极有效的减少暴力行为。丰富社区生活,防止结帮拉派社区应为儿童青少年提供安全,健康的社区活动场所和计划,丰富儿童青少年的社区生活,减少其参加不良活动与发生暴力的机会,另外,进入青春期后,同伴关系对青少年的影响越来越大,不良的同伴关系以及参加或接触不良同伴群体也是青少年产生暴力的重要原因,等人的研究发现,儿童六年级时的异常同伴关系对其以后的行为不良有预测作用,有逃学或违纪好朋友的男生可以表现出行为和暴力问题,而等人的研究则进一步发现青少年处于不良团伙中时违纪暴力行为增多,离开团伙时这种行为明显减少〔刘。在关岛,警方记录中超过的暴力犯罪是青少年所为,其中许多是与关岛的一些顽固帮派有关〔叫所以,社区要在社区生活,防止和控制青少年帮派方面作出应有的努力,为已经接触或参加帮派的青少年提供咨询服务引导其回归社会的主流生活。从社会的角度规范媒体的秩序青少年是各种媒体包括电视,电影,网络,书籍等的主要消费者。在美国进行的一项研究表明,看电视通常起自岁,一岁的青少年每年约观看万部带有暴力的电视节目,除了上学和睡觉,孩子花在媒体上的时间和精力比其他任何活动都多,且现代媒体冲模了暴力,对美国媒体的调查发现,的电视节目包含暴力,的影象游戏包含暴力,这些都使儿童青少年在对事物的处理和性的刚毛产生错误认识,现有大量研究都己明确的发现媒体暴力明显影响青少年的暴力行为,暴力思想和情感,切接触越多影响越大〔阁。年对项有关社会自然作用下媒体暴力对儿童青少年影响的分析研究表示,接触媒体暴力增加对朋友,同学和陌生人的进攻行为〔叫。因此,规范媒体秩序,加强对不良媒体的处罚力度和范围,减少儿童青少年接触暴力的影响,降低儿童青少年暴力行为的发生概率。加强对酒类,毒品和枪支的管理不良的社会因素是诱发犯罪的土壤,社会上酒类,毒品和枪支的泛滥和获得途径的容易性,是激发儿童青少年暴力行为的导火线在美国的一项研究发现,酗酒和毒品等药物滥用更容易激发暴力行为,如瑞典的一项研究发现,约的施暴者和一半的受害者在事发时都处于酗酒状态,剑桥大学的研究也同样表明,许多男生子是在喝醉后打架的。美国是校园枪击案发生最多的国家,在年月底和月初的一个星期内,威斯康星州,宾西法尼亚州和科罗拉多州连续发生起校园枪击案【。不仅是在美国,在其他国家和地区,持枪犯罪的案 博士学位论文综述件大大增长了。因此,国家和社会对这些物品的管制程度也会直接影响暴力行为的发生程度。关注贫困地区,改革教育制度儿童青少年暴力受国家,地区,种族,收入水平和文化背景的差异的影响。一般来说,经济收入比较低的国家和地区的人群具有较多的暴力行为,这与贫困地区人群的文化水平,解决问题的能力,适应社会的能力密切相关,所以政府应关注贫困地区的经济教育水平的发展,加强对贫困家庭,流动家庭等处境不利儿童青少年的教育,减缓快速社会变革产生的负面效应,建立符合青少年心理特点,并有利于其未来的教育体制,减轻儿童青少年因学习负担而产生的暴力行为。国内外预防现状中国青少年犯罪研究会的一份统计资料表明,近几年,儿童青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪案件总数的以上,其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件的俄以上,而据美国官方统计,美国岁以下的青少年的杀人案件在至的十年间增加了两倍。儿童青少年暴力的发展越来越尽快,影响越来越恶劣,以致国内外纷纷采取措施制止儿童青少年暴力。世界卫生组织及其许多伙伴正在促进人们对暴力形成新的看法,在年月的报告必年全球预防暴力运动里程碑改观预防暴力”中突出了最近几年所做的一些努力。总的来说,国内外预防暴力都着重于如下几方面抚养方法培训和家庭访问抚养技能培训计划旨在改善家庭关系和养育子女的方法,并以此减少儿童青少年暴力行为。澳大利亚进行了一项综合培训计划一积极抚养计划【。该计划包括面向所有父母的媒体宣传和由初级保健医生提供养育方法咨询的卫生保健项目,此外,还对严重行为问题子女的父母和家庭提供强化预防措施。一些评估说明抚养计划是成功的,并有迹象说明这些计划有减少反社会行为的长期作用`侧美国加利福尼亚一项对预防重大犯罪早期计划的成本一效益研究发现,对有进攻行为子女的父母进行的培训每花费万美元,就可以预防例重大犯罪如杀人,强歼,纵火,抢劫〔。家庭访问被认为是防止一些不良行为如青少年暴力和儿童虐待最有希望的方法之一,其目的是提供培训,援助,建议,监测及推荐其他保健机构,家庭访问计划可以起到减少暴行和犯罪的长期作用。〔叫该计划开展得越早,持续时间越长,效果也就越显著侧。社会发展计划社会发展计划旨在减少儿童反社会和进攻行为及青少年暴力行为。有迹象表明这些社会发展计划可以有效减少青少年暴力行为,增加其社会技能〔喇。如在娜威卑尔根进行预防欺侮弱小现象的发展计划后,欺侮弱小现象在两年内减少了 博士学位论文综述一半〔。该计划在英国,德国和美国取得了类似的结果〔侧。规范媒体秩序国外许多国家都将文艺影视书刊,网络文化等内容划分等级,明确”青少年不宜”的节目,如美国将各类电影分为级,所有电影屏幕左上角都显示正在播放的节目级别,其中级节目中包括明显的暴力,色情内容,只适合成人观看,另一种方法是广泛的推广采取锁码芯片来限制青少年观看暴力节目的内容〔。同时也要加强了对其他媒体的管制,关闭黑网吧,违规经营歌舞厅,录象厅等。加强对酒类,药物和枪支的管理酒类,药物和枪支都是促发暴力的一个重要情景因素。在新西兰的一项为期年的减少酒类对犯罪影响的研究〔叫发现在减少酒类供应地区犯罪率在两年内明显降低。目前多数国家都加强了对酒类药物和枪支的管理,在哥伦比亚和波哥大,在年代期间据过去高他杀率特点,开始在特定时间禁止携带武器【。我国也实行枪支管制制度,青少年在实施暴力时大多不会使用枪支。卫生保健专业人员培训各国的研究结果都表明,需要对卫生保健专业人员进行教育,以提高其发现和报告儿童虐待与漠视的早期体征和症状的能力〔。以预防儿童受到进一步的虐待和漠视,而在预防性暴力方面,需要在基础课程和毕业后继续教育中对卫生保健人员,精神病医生,咨询人员进行性暴力培训。在菲律宾,社会科学与生殖健康工作组,一个由卫生部资助的由医生,护士和社会学家组成的机构,己制定出护士和医学生关于性别暴力的培训模式。总之,铲除儿童青少年暴力是一项长期而艰巨的工作,家长,教师,学校和政府有关部门要站在同一阵线,群策群力,共同努力,才能奏效。 博士学位论文综述参考文献,一一一,址,“,日曰吐川幻口幻几气歹,,已吐一几七刘户汾·加川几,跟勿托一,硒叹由州沁比目叭飞助以抖一,,·已一址旧劝一由叨七一,一加,一勿】叙刃一荆春霞,王声涌广州市中学校园暴力发生情况及原因分析【习中国学校卫生一,吧吧一】目权,【川'】一,】一昭曰飞眠名创吐初一们比一【林亚刚暴力犯罪的内涵与外延现代法学 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博士学位论文攻读学位期间的主要研究成果目录攻读学位期间的主要研究成果目录课皿年一,作为课题负责人,主持卫生部课题“中国农村岁及以下农村留守儿童营养与健康调研”项目研究进校课题经费万人民币。一年,作为课题负责人,主持联合国儿基会“受人口流动影响的农村留守儿童问题”项目研究子课题“中国农村岁及以下留守儿童营养与健康状况”项目研究进校课题经费万人民币年一,课题主要成员之一,“中国一联合国儿童基金会一年学校水、环境卫生与个人卫生项目”一年,课题主要成员之一,教育部“西部地区农村中小学校卫生设施现状调研气一年,访问学者瑞典卡罗林斯卡皇家医学院流行病与卫生统计学系,参与以人群为基础的大样本型糖尿病患者队列研究一年,课题负责人,卫生部课题“诱导需求与医疗费用增长研究”进校课题经费万人民币。论文与若作,一,,一,一收录,',贾,,,罗家有,晏强,熊灵芝,孙振球长沙市农村中学生暴力遭遇发生的流行病学调查中华流行病学杂志,年第期罗家有,曾嵘,熊灵芝,李雄伟,尹逊强,孙振球名农村中学生遭受暴力遭遇的危险因素分析中国卫生统计年第期 博士学位论文攻读学位期间的主要研究成果目录罗家有,方俊群,晏强,尹逊强,孙振球名农村中学生暴力遭遇及其行为问题研究中国临床心理卫生杂志年第期罗家有诱导需求干预研究及其对医疗费用的影响卫生经济研究,一罗家有,曾嵘“病人选择医生”与医生角色转换中国医师杂志,一罗家有我国出生缺陷干预的现状与发展趋势,一李雄伟,陈文斐,罗家有,熊灵芝名农村中学生禽流感即实用预防医学一王世清,罗家有,李万军当代医患关系与医生服务观念的思考当代医学一一参编全国高等医药院校教材《健康教育与健康促进》世界图书出版社年月