有效校本教研结题报告

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1、有效校本教研结题报告全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“构筑有效教研工作机制的理论与实践研究”子课题《双流县华阳二中有效校本教研的研究与实践》结题报告双流县华阳二中刘旭东一、课题的提出校本教研，是指以学校为基础，以学校教育、教师工作中存在的实际问题为着眼点，以学校和教师的预定目标、发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为切入点，以学校自身力量、资源为主要依托，在学校、教师自我发展的基础上，通过教师与教师之间的相互影响，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划，并具体组织安排实施的一系列、分阶段、有层次

2、的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、教师终身学习及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学校与教师持续发展的活动，有效校本教研结题报告。其根本目的就是促进教学质量提高、教师专业素质提升、学生能够全面发展。《基础教育课程改革纲要》指出：学校应“积极开发并合理利用校外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学和设施和实践基地的作用：第7页广泛利用校外的图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源”，“结合

3、本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”，“应制定有效、持续的师资培训计划”，“确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”我校虽然在1995年便开始有目的、有计划地在校内开展了一系列的校本研修活动，但是，由于没有系统地进行理论学习，缺乏有效的理论支撑，因此，一直徘徊在常规的教研活动上。为了在新课改下更规范性地开展教学研究，真正提高教师的研究水平和能力，我们参与了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《构筑有效教研工作机制的理论与实践研究》子课题《有效校本教研运行机制构建研究》，开展了华阳二中有效校本教研的

4、研究与实践。二、核心概念的界定华阳二中有效校本教研的研究与实践1、有效:是指有成效、有效率、有效益。2、校本教研：是指依托学校发展情况，根据学校本身的教学实际开展的研究活动。这种研究活动应该具有平等、自由讨论和相互紧密的合作的浓厚的学术氛围，能够释放教师专业发展的原动力，能够点燃教师专业发展的“群情”。3、华阳二中有效校本教研的研究与实践：是指华阳二中根据自身实际，在华阳二中校内开展的一项有效的教学研究与实践活动。三、研究现状、选题意义与思想指导第7页新课程实施已经多年了，我校教师对先进的教育理念接触不少，并且在各级各类公开教学课堂

5、中对课改理念都有所采用，但是部分教师由于惰性使然，或者是不习惯，在平时教学中没有再继续坚持先进教学理念、方式、策略的贯彻使用，又回到了过去习惯了的老路上去。他们不是去追求课堂45分钟效益的最大化，而是在课后靠“磨”学生来提高教学质量。由此而来，课堂教学的综合效益明显下降，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏有效策略，成为了教与学中比较突出的问题。因此，在提高教师思想认识的同时，必须提高教师的教学能力，要提高教学能力就必须要开展教学研究，只有在教学中植入有效教学的理念和策略，才能适应时代发展对高素质人

6、才培养的要求。因此，我校力求通过本课题的广泛而深入地研究，全面提升全体教师的整体素质，全面提高课堂教学效益，全面关注每一位学生的进步和发展，不断提高学校办学的品位，从而跻身于成都市“九义”示范学校的行列。四、研究目标、研究内容与创新之处1、研究目标通过在校本教研的研究与实践中，强化教师的新课改理念，进一步提高教师的专业能力和综合素质，提高学校的办学效益。2、研究内容提高教师教学能力的途径与策略研究教师教学检测的综合评价研究校本教研的有效策略研究校本教材的开发与利用3、创新之处探索出了能促进教师教学能力提高的课前“123”、课中“45

7、678”和课后“123”的评价模式第7页五、研究思路、研究方法、技术路线在对课题的研究中，我们基于对校本教研的实践，我们认为校本教研实施过程中的核心环节应该包括三个方面:同伴互助、专业引领、自我反思，开题报告《有效校本教研结题报告》。同伴互助，强调同一集体内部的相互的学习、交流与合作。这是一个全体人员思想碰撞、交流、融合的过程，为教师群体素质的提高带来更大的可能。专业引领，是通过具有精深教育专业背景的教师或者高校的专家学者对教师进行实地的专业指导来提高教师素质的过程，它可以帮助教师将职业素质提升至更高的层次，促进教师由职业者向学者渐

8、变。自我反思，是一个能动的、审慎的认知加工过程，可以更好地梳理教师在自己教育教学过程中的得失，总结自己的教育经验并将之升华到理论高度，从更高的层次来思考自己的职业生活，完成教师发展过程中的一次又一次蜕变，从而加快教师专业发展的速度，提