一次函数的图象,教学设计

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1、★精品文档★一次函数的图象,教学设计一、教材的地位和作用教学目标的确定2、根据学生抽象归纳能力较差，学习直线y=kx+b常数k和b的取值对于直线的位置的影响有难度所以教学中应尽可能多地让学生动手操作，突出图象变化特征的探索过程，自主探索出其规律三、教学方法生1：函数的解析式都是用自变量的一次整式表示的，我们称这样的函数为一次函数生2：一次函数通常可以表示为y=kx+b的形式，其中k、b为常数，k≠0师：要求：用描点法时，最少5个点；以小组为单位，由小组长分配，每人画一个图象画完后，小组订正，看是否画的正确？师：我们都认为画一次函数图象，只过两个点画

2、直线就行①y=与y=+2；②y=3x与y=3x+2；③y=与y=3x；④y=+2与y=3x+2生1：①y=与y=+2；两直线平行生6：老师，我也发现了④y=+2与y=3x+2的图象相交，并且交点是点师：同学们回答都不错，我们要向生5和生6学习，学习他们的细致思考第四章一次函数3.一次函数的图象一、学生起点分析八年级学生已在七年级学习了“变量之间的关系”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★一次函数的图象,教学设计一、教材的地位和作用教学目标的确定2、根据学生抽象归纳能力较差，学习直线y=kx+b常数k和b的取值

3、对于直线的位置的影响有难度所以教学中应尽可能多地让学生动手操作，突出图象变化特征的探索过程，自主探索出其规律三、教学方法生1：函数的解析式都是用自变量的一次整式表示的，我们称这样的函数为一次函数生2：一次函数通常可以表示为y=kx+b的形式，其中k、b为常数，k≠0师：要求：用描点法时，最少5个点；以小组为单位，由小组长分配，每人画一个图象画完后，小组订正，看是否画的正确？师：我们都认为画一次函数图象，只过两个点画直线就行①y=与y=+2；②y=3x与y=3x+2；③y=与y=3x；④y=+2与y=3x+2生1：①y=与y=+2；两直线平行生6：老

4、师，我也发现了④y=+2与y=3x+2的图象相交，并且交点是点师：同学们回答都不错，我们要向生5和生6学习，学习他们的细致思考第四章一次函数3.一次函数的图象一、学生起点分析八年级学生已在七年级学习了“变量之间的关系”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★一次函数的图象,教学设计一、教材的地位和作用教学目标的确定2、根据学生抽象归纳能力较差，学习直线y=kx+b常数k和b的取值对于直线的位置的影响有难度所以教学中应尽可能多地让学生动手操作，突出图象变化特征的探索过程，自主探索出其规律三、教学方法生1：函数的解析

5、式都是用自变量的一次整式表示的，我们称这样的函数为一次函数生2：一次函数通常可以表示为y=kx+b的形式，其中k、b为常数，k≠0师：要求：用描点法时，最少5个点；以小组为单位，由小组长分配，每人画一个图象画完后，小组订正，看是否画的正确？师：我们都认为画一次函数图象，只过两个点画直线就行①y=与y=+2；②y=3x与y=3x+2；③y=与y=3x；④y=+2与y=3x+2生1：①y=与y=+2；两直线平行生6：老师，我也发现了④y=+2与y=3x+2的图象相交，并且交点是点师：同学们回答都不错，我们要向生5和生6学习，学习他们的细致思考第四章一次

6、函数3.一次函数的图象一、学生起点分析八年级学生已在七年级学习了“变量之间的关系”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★一次函数的图象,教学设计一、教材的地位和作用教学目标的确定2、根据学生抽象归纳能力较差，学习直线y=kx+b常数k和b的取值对于直线的位置的影响有难度所以教学中应尽可能多地让学生动手操作，突出图象变化特征的探索过程，自主探索出其规律三、教学方法生1：函数的解析式都是用自变量的一次整式表示的，我们称这样的函数为一次函数生2：一次函数通常可以表示为y=kx+b的形式，其中k、b为常数，k≠0师：要

7、求：用描点法时，最少5个点；以小组为单位，由小组长分配，每人画一个图象画完后，小组订正，看是否画的正确？师：我们都认为画一次函数图象，只过两个点画直线就行①y=与y=+2；②y=3x与y=3x+2；③y=与y=3x；④y=+2与y=3x+2生1：①y=与y=+2；两直线平行生6：老师，我也发现了④y=+2与y=3x+2的图象相交，并且交点是点师：同学们回答都不错，我们要向生5和生6学习，学习他们的细致思考第四章一次函数3.一次函数的图象一、学生起点分析八年级学生已在七年级学习了“变量之间的关系”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家

8、原创6/6★精品文档★，对利用图象表示变量之间的关系已有所认识，并能从图象中获取相关的信息，对函数与图象的联系还比较陌生，