乡愁教案教学设计

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1、★精品文档★乡愁教案教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★《乡愁》教学设计学习目标：1.有感情地朗读全诗2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀一、创设情境导入，感受诗歌的音乐2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！3、这节课的学习目标是：二、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情2、一生读、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？4、同学们都读出了自己的

2、感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声三、细腻品读，读出诗意1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容母子夫妻母子家国3、生答师归纳板书：母子之别夫妻之别母子之别家国之别4、1、3小节的母子之别是不是重复了？5、来，捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放

3、弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉??一男生读女生再读，“——后来啊，??母亲在里头??”这一小节四、优美解读，读出诗境1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？2、在作者眼里乡愁都是什么？3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？板书：邮票--母子情船票--夫妻情坟墓--生死别海峡--家国恋再次朗读这首诗，读出意境和感情5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”你觉得还可以用其他的词语吗？6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什

4、么不一样7、说得不错再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？8、说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛五、丰富连读，读出诗情1、乡愁是余光中不变的情结他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情六、寻美之旅，竞聘”审美家”1、读得好美啊！现在我们来竞聘”审美家”请用这样的句式说话：”我觉得写得好，好在”比如说，我觉得”邮票”、”船票”、”坟墓”、”海峡”这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发我认为”小时候”、”

5、长大后”、”后来”、”现在”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程这几个词还准确表达了情感的变化感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华”这头”、”那头”、”外头”、”里头”这几个方位词用得好，好在空间变化我认为”小小的”、”窄窄的”、”矮矮的”、”浅浅的”这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情教师引导：邮票小小，乡愁“大大”学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”坟墓矮矮，乡愁“高高”海峡浅浅，乡愁“深深”美在结构，寓变化于统一节与节之间整齐均衡，每

6、节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美美在韵律重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调美在对称”邮票”、”船票”、”坟墓”、”海峡”四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别美在俭约、凝炼作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情七、寻美之旅，竞聘”摄影家”1、诗可以读，可以唱，可以画，还可以演我们来竞聘”摄影家”你愿成为一位导演吗？如果让你把这首诗拍成”MTV”，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？演读，说想象的话我选第2节我的镜头里出现这样的画面：一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手

7、拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景我配二胡曲《江河水》我也选第2节慢镜头推出：”我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★与妻子跑着，跑着??终于，手握在了一起！我选第1节我采用倒叙手法拍摄，时间是春天第3节”我”回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，??我配贝多芬的《安魂曲》第4节我把时间定为除夕，”我”的一家人贴”福”字，过大年！我这样拍：一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子说：”这，--才是咱们的家！”我选配《彩云追月

8、》这支曲子