徐州专版20考生物复习方案判断专练试题

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　第1课时　生物　生物学的基本方法　1.观察显微镜的结构,分析判断(1)—(4)题:图P1(1)如果外界光线较弱,④应选择大光圈和⑤应选择凹面镜。(　　)(2)图中可以改变视野清晰度的是[⑥]细准焦螺旋和[⑦]粗准焦螺旋。(　　)(3)在显微镜对光时,应选择低倍物镜对准通光孔,并转动遮光器选一较小的光圈对准通光孔。(　　)(4)镜筒下降时应该转动⑥,从侧面看着物镜,使镜筒慢慢下降,直到物镜接近玻片标本为止。(　　)2.在显微镜下的视野“甲”变为视野“乙”,根据操作和现象分析判断(1)—(4)题:图P2(1)第一步操作是转动转换器,将低倍物镜换成高倍物镜。(　　)(2)要想将视野“甲”中的物像移至视野中央应将装片向右上方移。(　　)(3)更换物镜之后,视野光线变暗,应该换用大光圈。(　　)(4)更换物镜之后,物像模糊,可调节反光镜和粗准焦螺旋。(　　)3.图(一)表示制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的有关实验步骤,图(二)为洋葱表皮细胞结构示意图。请据图回答(1)-(3)题:图P3(1)图(一)中正确的操作顺序是④③②①。(　　)(2)图①表示盖盖玻片的过程。正确的方法是用镊子夹住盖玻片一侧的边缘,将它的另一侧先接触水滴,然后缓慢放平,盖在要观察的材料上。这样做可以避免盖玻片下面出现气泡影响观察。(　　)(3)切洋葱时会闻到一种辣味,该辣味物质存在于图(二)中的⑥中。(　　)38 4.尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响。下面是一个小组的同学根据制订的实验方案绘制的实验结果填写表。组别金鱼的呼吸次数/(次/分)测量次数平均值　常温下20℃金鱼的呼吸次数第一次测量第二次测量第三次测量　水温10℃金鱼的呼吸次数第一次测量第二次测量第三次测量　水温30℃金鱼的呼吸次数第一次测量第二次测量第三次测量(1)在“探究水温变化对金鱼呼吸的影响”实验中,除了水温不一样之外,其余的实验条件都应保持一致。(　　)(2)在探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响的实验中,对照实验是金鱼在常温水中的呼吸次数。(　　)(3)所有的科学探究实验中,都必须要包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达交流这六大过程。(　　)(4)当发现结果与假设不一致时,应否定原来的假设,得出与假设相反的结论。(　　)第2课时　生物与环境　生态系统与生物圈生物之间的食物关系38 1.图P4为某生态系统中部分生物成分之间的关系。分析判断(1)-(3)题:图P4(1)图中的虫和鸟属于消费者,植物的枯枝落叶能被细菌和真菌分解。(　　)(2)若消灭所有的虫,则更有利于原有生态平衡的维持。(　　)(3)作为生态系统,图中尚缺少阳光等非生物成分。(　　)2.图P5表示生态系统中各成分之间的关系。请据图回答(1)-(3)题:(1)图中植物是生态系统中的生产者,是该生态系统的能量最终来源。(　　)(2)图中一共有四条食物链,能量沿着食物链流动逐级递减。(　　)(3)图中蛇与猫头鹰的既有竞争关系又有捕食关系。(　　)图P5图P63.根据图P6分析判断(1)-(3)题:(1)图中的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统。(　　)(2)图中有一条食物链:蝉→螳螂→黄雀→蛇,当环境受到污染时,蛇体内积累的有毒物质最少。(　　)(3)生态系统中必不可少的是生产者和消费者。(　　)4.如图P7为生态系统中物质(碳)循环示意图,分析判断(1)—(2)题:38 图P7(1)①②③依次代表的生物成分是生产者、消费者和分解者。(　　)(2)生态系统中①②③种类和数量越多,结构越复杂,其调节能力越强。(　　)5.一个生态系统中的四种生物构成了食物链,在某一时间他们的相对数量关系如图P8所示,分析判断(1)—(3)题:图P8(1)甲和丙是消费者,丁是分解者。(　　)(2)该食物链可表示为甲→丙→乙→丁。(　　)(3)若丁的数量减少,则丙的数量将增多。(　　)38 　第3课时　绿色植物是有机物的生产者　1.某生物兴趣小组为了验证“绿叶在光下制造淀粉”,进行了图P9所示的实验操作(次序已打乱)。请你结合所学知识分析判断(1)-(4)题:图P9(1)暗处理的目的是消耗掉叶片中积累的淀粉等有机物。(　　)(2)部分遮光的实验操作形成实验组和对照组。(　　)(3)酒精脱色后,色素溶解在大烧杯内的水中,叶片变为黄白色。(　　)(4)叶片脱色滴加碘酒,叶片的遮光部分变为蓝色,其余部分不变色。(　　)2.如图P10为叶片结构示意图,分析判断(1)—(3)题:(1)叶片呈绿色,是因为图中②和⑤所示结构的细胞内含有叶绿体。(　　)(2)叶片上的气孔主要分布在结构①上,而结构④上却很少。(　　)(3)绿色植物光合作用产生的有机物需要由图中的导管进行运输。(　　)图P10图P113.如图P11是绿色植物部分生理过程示意图。分析判断(1)-(3)题:(1)①过程向上运输的水分主要用于光合作用,②可以表示光合作用吸收二氧化碳。(　　)(2)③表示叶制造的有机物向下运输,④过程能促进水分的吸收和运输。(　　)(3)②过程可以维持大气中的碳-氧平衡,可以通过增加氧气浓度来增强②过程。(　　)4.为了探究雾霾天气对植物光合作用的影响,某研究小组选用生长状况相同的同种植物盆栽苗,分成相同的甲、乙、丙三组,置于20℃的人工温室。对甲组和乙组的光照强度进行人工控制(如图一),丙组不做处理,其他培养条件相同。请分析回答下列问题:38 图P12(1)甲、乙两组培养一段时间后,测得植株光合作用强度随光照强度变化的趋势如图一。据图分析,光照强度低于a时,影响甲组植物光合作用强度的因素是光照强度。(　　)(2)光照强度达到b后,甲、乙两组植株的光合作用强度将不再随光照强度的变化而变化。(　　)(3)测定丙组植株一周内有机物总量的变化情况如图二。图中曲线上升段植物体内进行的生理活动只有光合作用。(　　)5.为了探究影响大棚作物产量的因素,某校生物科技小组在三个大棚内,按下表要求进行了种植实验(其他条件均相同)。分析判断(1)-(2)题:大棚甲乙丙二氧化碳浓度0.03%0.1%0.1%温度30℃30℃20℃(1)甲、乙构成一组对照实验,变量是二氧化碳浓度。(　　)(2)可以构成两组对照实验,变量分别是温度和二氧化碳浓度。(　　)　第4课时　人体的物质和能量来源于食物　1.下表是某同学探究“唾液对淀粉的消化作用”实验过程中的相关记录。请分析判断(1)-(3)题:38 试管加入物质放置环境滴加碘酒1馒头碎屑+2毫升唾液37℃温水中5分钟不变蓝2馒头碎屑+2毫升清水37℃温水中5分钟变蓝(1)唾液能进行物理消化,淀粉在唾液中被消化。(　　)(2)唾液对淀粉的消化需要适宜的温度。(　　)(3)淀粉初步消化场所在口腔。(　　)2.合理营养,平衡膳食,已成为人们的健康生活方式。如图甲为中国居民的“平衡膳食宝塔”,图乙表示淀粉、脂肪和蛋白质在消化道中各部位被消化的程度。据图P13分析判断(1)-(3)题:图P13(1)图甲中c层物质在图乙h部位开始消化。(　　)(2)图甲中e层脂肪类物质的消化过程可用图乙中X曲线来表示。(　　)(3)X在g中被分解为麦芽糖,但吸收麦芽糖的部位在i。(　　)3.图P14为消化系统局部图。请据图分析判断(1)-(6)题:图P14(1)人体最大的消化腺是图中结构②,蛋白质在这里初步被消化。(　　)(2)图中结构④是消化吸收的主要场所,内含皱襞和绒毛,有利于吸收营养物质。(　　)(3)有的学生吃饭偏食,导致缺少维生素A和铁,判断此类学生可能会患夜盲症、贫血。(　　)(4)①分泌的消化液中含有消化脂肪的酶,③分泌的消化液中含有多种消化酶。(　　)(5)④内壁有许多皱襞,皱襞上有大量的绒毛,这样的结构有助于④进行营养物质的吸收。(　　)(6)⑤长约1.5米,能够吸收部分水、无机盐和氨基酸。(　　)　第5课时　能量的释放与呼吸　1.以下关于呼吸作用的实验中,分析图P15,判断(1)—(2)题:38 图P15(1)在实验中图甲为实验组,图乙为对照组,两组中除了种子的状态不同外其余实验条件应相同且适宜。(　　)(2)图示实验验证了植物呼吸作用可以产生二氧化碳。(　　)2.利用温室大棚栽培蔬菜、瓜果等农作物已经成为现代农业的基本模式,温室大棚中经常采取某些措施来提高产量,利用已学过的知识分析判断(1)—(4)题:(1)适当延长光照时间、增加光照强度都可以通过增强光合作用强度来提高有机物的产量。(　　)(2)适时给农作物松土有助于植物根部进行呼吸作用,从而增加对植物所需无机盐的吸收。(　　)(3)在光照条件下适当增加二氧化碳浓度可以提高有机物产量。(　　)(4)白天适当升高温度,夜间适当降低温度,可以提高有机物产量。(　　)3.如图P16是模拟膈肌运动的装置。分析判断(1)-(2)题:图P16(1)②模拟肺,④模拟膈。(　　)(2)甲模拟吸气过程,此时①内气压小于②内气压;乙模拟呼气过程,此时膈肌舒张。(　　)(3)图中①模拟的结构能使达到②中的气体变得清洁、湿润。(　　)(4)当肋间肌和膈肌收缩时,图中①②③三部分的压力由小到大的顺序是①﹥②﹥③。(　　)4.如图P17为肺部进行的气体交换示意图,甲、乙代表不同的血管,a、b代表生理过程,c、d代表气体,箭头表示血液流动或气体进出的方向。据图分析判断(1)—(4)题:图P17(1)气体c代表二氧化碳,气体d代表氧气。(　　)38 (2)过程a和b是通过气体扩散作用而实现的。(　　)(3)与血管乙相比,血管甲的血液中含氧量更多。(　　)(4)肺泡壁和血管丙的管壁都很薄,都只由1层上皮细胞构成,这样的结构有利于两者进行气体交换。(　　)　第6课时　生物体有相同的基本结构和相似的结构层次　1.如图P18为动植物细胞结构示意图,根据所学知识分析判断(1)—(4)题:38 图P18(1)植物细胞中含有动物细胞中没有的[①]细胞壁、[⑤]液泡、[③]叶绿体。(　　)(2)④是细胞生命活动的控制中心。(　　)(3)植物细胞中都含有两种能量转换器,即[③]叶绿体、[⑦]线粒体。(　　)(4)动物细胞控制物质进出的结构是[②]细胞膜,植物细胞控制物质进出的结构是[①]细胞壁。(　　)2.如图P19中A~E是人体的不同结构层次,请据图分析回答下列问题。图P19(1)整个人体都是由[A]受精卵细胞发育而成的。(　　)(2)A→B过程为细胞分裂,此过程中,细胞核内的遗传物质先复制成形态、数目相同的两份,细胞质先分裂,细胞核随后分裂为相同的两份,分别进入两个新细胞。(　　)(3)C为人体不同的组织,是B通过分化形成的。(　　)(4)人体的D有八种,由D构成[E]人体。(　　)3.如图P20是植物生长发育过程示意图。根据图分析判断(1)-(3)题:图P20(1)a表示细胞分裂的过程,b表示细胞分化的过程。(　　)(2)图示生物体的结构层次为细胞、组织、器官、系统、生物体。(　　)(3)图示植物有六大器官:根、茎、叶、花、果实、种子。(　　)4.酵母菌、草履虫是由一个细胞构成的单细胞生物。如图P21为酵母菌和草履虫的结构图,分析判断(1)—(3)题:38 图P21(1)图甲为酵母菌结构示意图,图中①是细胞壁,具有保护和支持等作用。(　　)(2)图乙为草履虫结构示意图,草履虫为低等的单细胞动物,依靠[⑦]表膜进行呼吸。(　　)(3)图甲中②为叶绿体,酵母菌可以进行光合作用生成有机物。(　　)38 　第7课时　水中和地面上的生物　1.根据所学判断下列有关鲸和鲨鱼的叙述是否正确:鲸　　　　　　　　　鲨鱼图P22(1)鲸和鲨鱼都用鳃呼吸。(　　)(2)鲸具有胎生、哺乳的特征,属于哺乳动物。(　　)(3)鲸与鲨鱼有相似的体形,是对水生环境的适应。(　　)(4)鲨鱼属于鱼类,通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。(　　)2.青蛙幼体生活在水中,成体生活在陆地上。分析判断下列各题:　幼体　　　　　　　　　　成体图P23(1)既能生活在水中又能生活在陆地上的动物是两栖动物。(　　)(2)青蛙的幼体用鳃呼吸,成体用肺呼吸同时皮肤辅助呼吸。(　　)(3)青蛙能在陆地生活,属于真正的陆生动物。(　　)3.根据图P24所示的四种植物,分析并回答下列问题。图P24(1)D类植物的叶中有叶绿体,能进行光合作用,属于生态系统中的生产者。(　　)(2)A类植物已经出现了根、茎、叶等器官,植物体内有输导组织且植株高大,生殖发育过程摆脱了水的限制。(　　)(3)B类植物和C类植物的共同特征是都能产生种子,但B类植物的种子外没有果皮包被,种子裸露。(　　)　第8课时　空中和土壤里的生物　1.判断图P25中动物所属类群与其特征是否相符:38 甲　　　　　　乙　　　　　　丙图P25(1)甲属于节肢动物,在动物界中种类为最多、数量最大,分布最广。(　　)(2)乙为环节动物,身体由许多彼此相似的体节构成,靠刚毛和疣足运动。(　　)(3)丙为鸟类,身体呈纺锤形,可以减少飞行时的阻力。(　　)2.自然界中动物种类繁多,形态特征千差万别。判断有关下列三种动物的说法:图P26(1)以上三种动物均为变温动物。(　　)(2)乙有外骨骼,可以防止体内水分蒸发。(　　)(3)丙进行气体交换的场所是肺和气囊。(　　)(4)将甲、乙分为一类,分类依据是体内有脊椎。(　　)3.如图P27为三种不同的微生物形态结构图,请据图判断:甲　　　　　　乙　　　　　　丙图P27(1)图甲生物只能利用现成的有机物生活,是生态系统中的消费者。(　　)(2)以上三种生物,乙、丙的细胞结构是最相似的。(　　)(3)甲通过细胞分裂的方式进行繁殖,乙、丙只能依靠孢子进行繁殖。(　　)　第9课时　生物的命名和分类　1.下面列举了六种生物的名称,并对它们进行了分类(如图P28),请结合所学生物知识完成以下问题:38 图P28(1)图中①代表流感病毒,③代表松树,⑤代表扬子鳄。(　　)(2)生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类,可以弄清生物之间的亲缘关系,上述六种生物中,与菜豆亲缘关系最近的是海带。(　　)(3)生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。这七个分类单位中,包括生物种类最多的是种。(　　)第10课时　人体内物质的运输(1)——血管、血液和血型、输血1.如图P29是显微镜下观察到的人血涂片物像,分析判断(1)—(4)题:38 (1)视野中,呈两面凹圆饼状的是③,其中富含血红蛋白,具有运输氧气的功能。(　　)(2)血液中血细胞数目最多的是②,当有炎症时,其数目会显著增加。(　　)(3)血细胞中,具有凝血和止血作用的是①。(　　)(4)血液就是由图中的①②③组成的。(　　)图P29图P302.如图P30是人体某部位血管示意图,其中箭头表示血流方向,分析判断(1)—(4)题:(1)②的特点是管壁薄、分布广、由一层上皮细胞构成。(　　)(2)血液流经①②③三种血管的顺序是①→③→②。(　　)(3)图中的动脉血管中只能流动脉血。(　　)(4)③代表的血管可以将全身各处的血液运回心脏。(　　)3.如图P31表示人体内某结构中血液流动示意图,②表示器官,①③表示血管,箭头表示血液流动方向,分析判断(1)—(3)题:图P31(1)若②表示肺,则③表示肺静脉,血管内流静脉血。(　　)(2)若②表示大脑,则③内血液的氧气和营养物质都减少。(　　)(3)若②表示小腿,当③受伤流出暗红色的血液,应在伤口近心端按压止血。(　　)4.如图P32是小明血常规化验单的部分截图,根据图中信息分析判断(1)—(3)题:图P32(1)根据化验结果,初步判断小明患有贫血,日常饮食中应该多吃含蛋白质和铁丰富的食物。(　　)38 (2)如果小明因病需要大量输血,应给他输B型或AB型血。(　　)(3)如果小明因工作需要从上海到西藏,工作一段时间后,他血液中RBC的数量会增多。(　　)　第11课时　人体内物质的运输(2)——心脏与血液循环　1.图P33为心脏结构模式图。据图分析判断(1)-(3)题:图P3338 (1)图中①内流动的是动脉血,D内流动的也是动脉血。(　　)(2)若从某人手臂静脉输入药液,药物经过心脏的顺序依次是B→D→A→C。(　　)(3)D的壁最厚,为体循环的动力起点。(　　)2.若人体某血液循环路线为右心室→a→b→c→左心房,判断(1)-(3)题:(1)这是肺循环的路线,a代表肺静脉。(　　)(2)从a到c血液由静脉血变成了动脉血。(　　)(3)b能与组织细胞进行物质交换。(　　)3.图P34为人体的血液循环,据图分析判断(1)—(2)题:图P34(1)当血液流经①时,血红蛋白与氧分离。(　　)(2)若②为小肠,则血液流经②后,由于营养物质的增多,血液颜色较经过②前更为鲜红。(　　)4.图P35为“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验中的示意图,分析判断(1)—(2)题:图P35(1)实验材料要选择尾鳍色素少的活小鱼,并通过高倍镜对其尾鳍进行观察。(　　)(2)实验过程中,需用湿纱布包裹在小鱼头部的鳃盖和躯干部,在实验观察过程中,应时常往纱布上滴加清水。(　　)　第12课时　人体内废物的排出　1.图P36为人体的泌尿系统示意图,箭头表示某些液体的流动方向。分析判断(1)-(4)题:38 图P36(1)①中流的是静脉血,通过上腔静脉流回心脏。(　　)(2)②中血液的二氧化碳含量高于①中血液的二氧化碳含量。(　　)(3)③中液体不含尿素的原因是在肾小管处可以进行重吸收。(　　)(4)①②③三处尿素的浓度从高到低排列是③②①。(　　)2.下表是某成年人血浆、原尿和尿液中的部分物质浓度(单位:克/100毫升)。请根据表格内容分析判断(1)-(4)题:部分物质血浆原尿尿液蛋白质80.030葡萄糖0.10.10尿素0.030.031.8无机盐0.720.721.1(1)血浆中的蛋白质浓度是8克/100毫升,而原尿中浓度只有0.03克/100毫升,这是通过重吸收作用实现的。(　　)(2)原尿中的葡萄糖浓度是0.1克/100毫升,尿液中不含葡萄糖,是因为葡萄糖不能被肾小球滤过。(　　)(3)尿液中尿素含量明显升高是由于肾小管发生病变引起的。(　　)(4)血浆经过肾小球和肾小囊内壁的滤过作用形成原尿。(　　)3.肾脏结构和功能的基本单位是肾单位。图P37是肾单位结构模式图,分析判断(1)—(3)题:图P37(1)肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管和集合管组成。(　　)(2)2内流动的血液中含有较多的氧气。(　　)(3)若某人患有肾炎,检查结果显示尿液中含有大分子蛋白质,其病变部位可能是[3]肾小球。(　　)38 　第13课时　人体生命活动的调节　1.反射弧是完成反射的神经结构,下面以“膝跳反射”和“听到铃声进教室”两个反射为例,分析反射弧与神经系统组成之间的关系,请据图P38回答下列问题。38 图P38(1)“膝跳反射”反射弧中的传入神经和传出神经都属于F脊神经;“听到铃声进教室”反射弧中的传入神经属于E脑神经。(　　)(2)上述两类神经共同构成了B周围神经系统;控制“膝跳反射”和“听到铃声进教室”两个反射的神经中枢都位于D脊髓中。(　　)(3)神经系统通过许许多多的反射弧,以神经冲动的形式传递和处理信息,调节人体的各项生命活动。(　　)2.中国男足在广州再次集结,备战将于11月14日在阿联酋迪拜举行的世预赛40强赛国足客场对阵叙利亚队的比赛。(1)球员听到裁判员的哨声立刻停止踢球,此过程为反射,这也是神经调节的基本方式。(　　)(2)球员要看到队友传来的球,需要不断调节眼球内的晶状体,并最终在视网膜形成视觉。(　　)(3)踢球时,各个系统能够协调统一地完成各项机能,都是在神经和内分泌两个系统的调节下进行的。(　　)(4)带领孩子经常参加体育运动,有利于增强体质,预防传染病,这属于传染病预防措施中的切断传播途径。(　　)(5)图P39是人体运动的能量来源示意图,据图分析可知图中的X为人类运动直接提供能量。(　　)图P39图P403.图P40是眼球的基本结构图。请据图回答问题。(1)图中标号③所示结构的名称是角膜,无色透明,光线容易透过。(　　)(2)外界物体反射的光线,经折射后在图中[⑧]视网膜上形成物像。(　　)(3)同学们从教室走到有阳光的室外做操,这时图中标号②所示结构瞳孔变大。(　　)38 (4)将照相机与眼球类比,照相机镜头的作用类似眼球结构中[⑥]玻璃体的作用。(　　)(5)某同学因长期玩网络游戏导致近视,需配戴凸透镜矫正。(　　)4.科学兴趣小组为了研究生长激素的功能,提出以下实验思路:①选取若干只同品种、同性别和同日龄的健康未成年小鼠实施垂体切除手术,一段时间后,随机均分为甲、乙两组。②对甲、乙两组小鼠分别注射等量的　　　　　　　　　。 ③实验开始时和实验过程中每隔一段时间分别测定每只小鼠的体重,并记录。④对所得实验数据进行统计分析。请判断:(1)该实验的目的是探究垂体对小鼠生长的影响。(　　)(2)对垂体进行切除手术是为了避免垂体分泌的激素干扰实验。(　　)(3)在“实验思路”②中,对甲、乙两组小鼠分别注射的是等量的含甲状腺激素的生理盐水和生理盐水。(　　)(4)图P41表示注射后的体重随时间变化的情况,曲线b表示对照组的生长情况。(　　)图P41　第14课时　动物的运动和行为　1.图甲是人体肌肉细胞模式图,图乙是人体上臂肌肉位置关系图,据图判断下列各题:38 图P42(1)图甲中控制肌肉细胞各项生命活动的结构是[②]细胞核。(　　)(2)图乙中的④是肱二头肌,它由⑥⑦两部分构成,⑦主要是由图甲细胞构成的,名称是肌腹。(　　)(3)人体的每块骨骼肌都是跨过骨连结,由⑥附着在不同的骨上。(　　)(4)人在做推门运动时,⑥收缩⑦舒张。(　　)2.据图P43回答下列各题:甲　　　　　　　　　　乙图P43(1)图甲所示动物行为为学习行为,图乙所示动物行为为先天性行为。(　　)(2)学习行为可以不受遗传因素的限制,使动物适应更为复杂的环境。(　　)(3)一般来说,动物越高等,学习行为就越强。学习行为一旦形成,就不会消失。(　　)　第15课时　生态系统的稳定　1.取同一植株相同大小的三个枝条,分别标记为A、B、C。枝条A保留全部叶片,枝条B摘除部分叶片,枝条C摘除全部叶片,然后将它们分别插入三个大小相同盛有等量清水的量筒中(图P44甲)。在每个量筒中滴加油滴,让油滴铺满水面。将这三个装置放在相同的环境条件下24小时后,观察量筒中液面的变化。38 图P44(1)该实验探究的问题是油滴对植物蒸腾作用有影响吗?(　　)(2)该探究实验的对照组为B。(　　)(3)A、B、C三个装置液面下降幅度的大小是A>B>C。(　　)(4)图乙是观察该植物叶横切面显微镜下的一个视野。蒸腾作用散失的水分主要是通过图中[4]气孔散失的。(　　)(5)实验过程中C量筒的液面也有下降,这说明植物的茎也可以通过蒸腾作用散失少量的水分。(　　)2.某学习小组为了探究植物的呼吸作用、光合作用及其之间的关系,设计了图P45所示实验装置,并在适宜的条件下进行实验。据图判断以下问题:图P45(1)实验中种子呼吸作用不需要光,需要氧气,能产生二氧化碳和水。(　　)(2)实验前,应将植物放在黑暗处一昼夜,目的是消耗掉植物体内的有机物。(　　)(3)在上述实验中,种子和植物能够较长时间保持正常的生命活动,反映了光合作用对于自然界具有重大意义。其中,光合作用对于生物圈的“碳-氧平衡”起到关键作用的主要原因是吸收水分、合成有机物。(　　)3.图P46是生态系统的碳循环示意图,请据图回答:图P46(1)图中①表示的生理过程是光合作用,②表示的是捕食过程。(　　)(2)在生态系统中,物质和能量沿食物链(网)循环流动。(　　)(3)2016年4月22日将是人类历史上一个意义非凡的“世界地球日”,一百多个国家在联合国签署了全球性的气候新协议《巴黎协定》,要求于21世纪下半叶实现碳的净零排放。要降低碳的排放,其重要措施之一是要38 大量减少途径④的碳排放量。(　　)(4)作为签约国,我国正在大力倡导绿色、低碳的发展与生活方式。我们每个人都应为此作出自己的努力,绿色、低碳要求的是选择自行车、公共交通出行;拒绝使用一次性筷子;交换、捐赠旧的书籍和衣物等。(　　)　第16课时　植物的生殖和发育　1.如图P47是桃花结构示意图,分析判断(1)-(4)题:图P4738 (1)图中的③④共同构成雌蕊。(　　)(2)一朵花完成受精需要两个精子。(　　)(3)因为⑥颜色鲜艳,可以吸引昆虫帮助传粉,因此是花主要的结构。(　　)(4)完成传粉受精后,①②将凋落,⑤继续发育。(　　)2.图P48表示种子的形成和萌发过程,据图分析下列各题:(1)①与③细胞的基因型一定相同。(　　)(2)①结构包括胚芽、胚轴、胚根、胚柄四部分。(　　)(3)结构②出现在所有被子植物的成熟种子中。(　　)(4)④过程的初期需要添加无机盐。(　　)图P48图P493.春天到了,随着气温的升高又到了播种的季节,农民伯伯在雨后或浇地后,先给地松土,然后进行播种。某生物学习小组针对这一生活常识设计了“探究影响种子萌发的环境条件”的实验(以大豆种子为材料),实验设计如图P49所示,请分析回答问题。(1)选择2、5两个编号的种子作为一组对照实验时,探究的问题是温度是否影响种子的萌发?(　　)(2)选择1、3两个编号的种子作为一组对照实验时,探究的问题是水分是否影响种子的萌发?(　　)(3)3号种子没有萌发的原因是不具备种子萌发的环境条件。(　　)(4)该探究实验设计严密,遵循对照原则,没有不足之处。(　　)4.被子植物的一生,要经历种子的萌发、植株的生长、开花和结果、衰老和死亡的过程,如图P50是被子植物种子、植株、花、果实的结构示意图。据图回答下列问题。图P5038 (1)当一粒种子萌发时,图甲中的③会发育成芽,进一步发育成植物的茎和叶。(　　)(2)图乙中[③]幼根的生长是通过分生区细胞的分裂增加细胞的数量和伸长区细胞体积的增大来实现的。(　　)(3)图丙中,从开花到结果必须经历传粉和受精两个过程。(　　)(4)图丁中的①是由图丙中的⑥发育而来。(　　)(5)桃果肉咬一口下去非常的甜美、香脆,这些甜味物质存在于细胞液中。(　　)　第17课时　动物和人的生殖和发育　1.图P51是关于动物生殖的图示,回答(1)-(4)题:图P51(1)图中Ⅱ表示有性生殖、卵生。(　　)38 (2)图中Ⅰ可表示体内受精。(　　)(3)鱼类的生殖方式与青蛙相同,均为有性生殖、体外受精。(　　)(4)鸟类的生殖方式与图示三种生物的不同之处是卵生,且卵外有卵壳保护,增大了后代的存活率。(　　)2.成熟的生物个体能繁殖后代。图P52是与生物生殖发育相关的图示,据图完成(1)-(6)题:图P52(1)将鸟卵的任意一端敲出裂痕,都可以观察到气室。(　　)(2)图甲能为胚胎发育提供营养的结构只有[⑥]卵黄。(　　)(3)卵黄上乳白色的小点是胎盘,里面含有细胞核。(　　)(4)图甲⑤⑥⑧共同构成卵细胞。(　　)(5)图乙中,胎儿通过[①]胎盘和[②]脐带从母体血液中获得氧气和养料。(　　)(6)图乙中,精子与卵细胞结合的部位是[③]子宫。(　　)　第18课时　生物的遗传与变异　1.图P53为染色体、DNA、基因之间的关系示意图。据图回答以下各题:(1)③为染色体,只存在于细胞核中。(　　)(2)每条染色体一半来自父方,一半来自母方。(　　)(3)③主要由[①]DNA和[②]蛋白质构成,每条染色体由1条DNA分子、1个蛋白质分子构成。(　　)(4)①上任意片段都是基因。(　　)38 图P53图P542.如图P54是某人的体细胞染色体排序图。回答下列问题:(1)图中的23号染色体是性染色体,此人为男性。(　　)(2)此人体细胞中的X染色体来自父方和母方的概率相同,均为50%。(　　)(3)此人产生的生殖细胞的染色体组成为22对+X或22对+Y。(　　)(4)卵细胞只有一种类型,精子有两种类型,两种类型的精子与卵细胞结合的概率相等,因此生男生女机会均等。(　　)3.将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中,再将20枚白围棋子放入另一个纸盒中,然后每次从两个纸盒中各摸取一枚围棋子组合起来,记录白白、黑白的组合数量,每次取完记录后,再将棋子放回去,注意摇匀再取,共记录10次,得到下表;图P55甲为某人的体细胞内一对性染色体(a与b)组成示意图。请回答下列问题:图P55学生分组模拟实验结果统计记录表组合1组2组3组4组5组6组7组8组9组10组合计百分比白白26354965755252%黑白84756145354848%(1)假如1个性状总是在某家系的男性成员(父亲、儿子、孙子等)中出现,那么,决定这个性状的基因最可能的位置是位于a染色体上。(　　)38 (2)在模拟实验中,用白围棋子表示表示Y染色体,用黑围棋子表示X染色体。(　　)(3)从两个纸盒中各摸取一枚围棋子组合起来,模拟的是生殖过程中的受精作用,每个组合就模拟一种性别。(　　)(4)每次做完记录后再将棋子放回去,注意摇匀再取,目的是确保纸箱内黑白棋子的比例为1􀏑1。(　　)4.独特的地理环境导致远离大陆的某小岛上生物种类丰富。科学家在岛上发现了一种开有白色或蓝色花的新植物,他选取了不同花色的植株进行杂交,结果如图P56(相关基因用A、a表示)。请分析回答:图P56(1)从图中可以看出,该植物花色的显性性状是蓝花。(　　)(2)乙组亲代蓝花植株的基因组成是AA或Aa。(　　)(3)控制花色的遗传物质在生殖过程中随着生殖细胞传递给子代。(　　)(4)甲组子代花色的基因组成及比例是AA∶Aa∶aa=1∶2∶1。(　　)(5)丙组子代蓝花和白花的比例是3∶1。(　　)　第19课时　生物的进化　1.1935年,美国科学家米勒首先模拟原始地球条件探究原始生命的起源。据图P57回答下列问题:38 图P57(1)米勒实验说明了生命起源过程从无机物转变成复杂有机物成为可能。(　　)(2)原始生命诞生的场所是原始海洋。(　　)(3)原始大气与现代大气成分相比没有氧气。(　　)2.如图P58表示几种植物类群的进化关系,据图判断(1)-(4)题:图P58(1)乙、丙、丁、戊四种生物的共同祖先是甲。(　　)(2)较丙和丁,戊和丁亲缘关系更近。(　　)(3)丁、戊一定比乙、丙高等。(　　)(4)甲一定不会出现在较晚形成的化石中。(　　)3.据图P59,用生物进化理论回答下列各题:　　　　　甲　　　　　　　　　　　　　　乙图P59(1)从图甲中可以看出,这些不同品种的鸡的共同祖先是原鸡。(　　)(2)不同品种的鸡的形成是由于原鸡产生了许多变异,在不同的饲养条件下,对不同的鸡进行淘汰、培育而成的。(　　)(3)上述事实说明,鸡的变异方向是定向的,而选择是不定向的。(　　)(4)食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中,起到了选择作用。(　　)(5)在进化过程中,长颈鹿颈和前肢长的个体被逐渐保留下来,说明这样的个体是与环境的变化相适应的,这种变异属于有利变异。(　　)(6)现代长颈鹿与鸡的进化相同,都是自然选择的结果。(　　)38 　第20课时　健康地生活　1.图P60是有关免疫的漫画,据图判断:图P60(1)图A所示为皮肤、黏膜阻挡和清除异物,属于人体免疫的第一道防线。(　　)(2)图D表示血液中的吞噬细胞吞噬侵入人体的病原体,属于人体免疫的第二道防线。(　　)38 (3)抗体是由淋巴细胞产生的一种蛋白质,能吞噬病原体。(　　)(4)图中属于特异性免疫的是B和D。(　　)2.请根据以下材料判断相关问题:材料一　2014年西非爆发了历史上最严重的埃博拉疫情,感染人数超过2.6万人,死亡人数1.1万人。西非埃博拉疫情发生后,我国医务工作者迅速出击,对西非实行人道主义救助。据有关专家研究,埃博拉病毒(见图P61)是引起人类和灵长类动物发生埃博拉出血热的烈性病毒,感染者症状包括恶心、呕吐、腹泻、肤色改变、全身酸痛、体内出血、体外出血、发烧等。接触传播为最主要的途径。图P61材料二　据报道,中国人民解放军军事医学科学院2016年12月28日宣布,由该院生物工程研究所陈薇研究员团队研发的重组埃博拉疫苗,在非洲塞拉利昂开展的500例临床试验取得成功。材料三　为有效控制埃博拉疫情,陈薇研究员团队研发出了埃博拉疫苗。下面是疫苗在临床试验之前,用小白鼠进行实验的过程:将大小、健康状况相同的20只小白鼠平均分为甲、乙两组,实验步骤见下表:组别疫苗注射情况30天后病毒注射情况患病情况甲组注射埃博拉研发疫苗未患病注射较强埃博拉病毒9只未患病乙组不注射疫苗未患病注射较强埃博拉病毒10只均患病(1)为防止疫情进一步蔓延,在对埃博拉患者积极进行治疗的同时,将患者及时隔离。这属于传染病预防措施中的切断传播途径。(　　)(2)材料三实验的变量是埃博拉疫苗。(　　)(3)实验结果说明,注射埃博拉疫苗对埃博拉传染病有防御作用,疫苗成分为抗体。(　　)3.阅读下列材料,作出判断:　　非洲猪瘟是由非洲猪瘟病毒感染家猪和各种野猪引起的一种急性、出血性、烈性传染病。世界动物卫生组织将其列为法定报告动物疫病,该病也是我国重点防范的一类动物疫情。其特征是发病过程短,最急性和急性感染死亡率高达100%。2018年11月16日,农业农村部新闻办公室发布消息,云南省威信县排查出非洲猪瘟疫情。农业农村部兽医局表示,非洲猪瘟不是人畜共患传染病,不会传染给人,只会在猪之间进行传播。(1)与酵母菌相比,非洲猪瘟的病原体最显著特点是没有细胞结构,仅由核酸构成。(　　)(2)在防范非洲猪瘟疫情的过程中,对猪舍进行全面消毒属于传染病预防措施中的切断传播途径。(　　)38 (3)如果非洲猪瘟疫苗研制成功,该疫苗注入家猪和野猪体内后,能有效地预防非洲猪瘟的产生,这种免疫属于非特异性免疫。(　　)　第21课时　留住碧水蓝天　1.《中国自然观察2016》评估了近15年间1085个濒危物种的保护状况(如图P62所示)。大熊猫是状况好转的物种之一,生活在大熊猫自然保护区中的小熊猫、川金丝猴、羚牛等也同时得到了保护,这种现象称为“伞护效应”。状况变差的濒危物种受到最主要的威胁,来自生存环境的改变和丧失。回答下列问题:图P62(1)大熊猫所属类群特有的生殖方式是胎生、哺乳。(　　)38 (2)图中大多数濒危物种的保护状况有所好转。(　　)(3)保护濒危物种只从生物物种多样性层面采取措施即可。(　　)(4)“伞护效应”体现了保护生物多样性最有效的措施是建立自然保护区。(　　)第1课时　生物　生物学的基本方法1.(1)√　(2)×　(3)×　(4)√2.(1)×　(2)×　(3)√　(4)×3.(1)×　(2)√　(3)×4.(1)√　(2)√　(3)×　(4)×第2课时　生物与环境　生态系统与生物圈　生物之间的食物关系1.(1)√　(2)×　(3)√2.(1)×　(2)√　(3)√38 3.(1)√　(2)×　(3)×4.(1)×　(2)√5.(1)×　(2)√　(3)×第3课时　绿色植物是有机物的生产者1.(1)√　(2)√　(3)×　(4)×2.(1)√　(2)×　(3)×3.(1)×　(2)√　(3)×4.(1)√　(2)√　(3)×5.(1)√　(2)√第4课时　人体的物质和能量来源于食物1.(1)×　(2)√　(3)√2.(1)√　(2)×　(3)×　　3.(1)×　(2)√　(3)√　(4)×(5)√　(6)×第5课时　能量的释放与呼吸1.(1)√　(2)×2.(1)×　(2)√　(3)√　(4)√3.(1)√　(2)×　(3)√　(4)×4.(1)√　(2)×　(3)×　(4)√第6课时　生物体有相同的基本结构和相似的结构层次1.(1)√　(2)√　(3)×　(4)×2.(1)√　(2)×　(3)√　(4)×3.(1)√　(2)×　(3)√4.(1)√　(2)√　(3)×第7课时　水中和地面上的生物1.(1)×　(2)√　(3)√　(4)√2.(1)×　(2)√　(3)×3.(1)×　(2)×　(3)×第8课时　空中和土壤里的生物38 1.(1)√　(2)√　(3)×2.(1)×　(2)√　(3)×　(4)×3.(1)×　(2)√　(3)×第9课时　生物的命名和分类1.(1)√　(2)×　(3)×第10课时　人体内物质的运输(1)——血管、血液和血型、输血1.(1)√　(2)×　(3)√　(4)×2.(1)√　(2)×　(3)×　(4)√3.(1)×　(2)√　(3)×4.(1)√　(2)×　(3)√第11课时　人体内物质的运输(2)——心脏与血液循环1.(1)√　(2)×　(3)√2.(1)×　(2)√　(3)√3.(1)×　(2)×4.(1)×　(2)√第12课时　人体内废物的排出1.(1)×　(2)×　(3)×　(4)√2.(1)×　(2)×　(3)×　(4)√3.(1)×　(2)√　(3)√第13课时　人体生命活动的调节1.(1)√　(2)×　(3)√2.(1)√　(2)×　(3)√　(4)×(5)√3.(1)√　(2)√　(3)×　(4)×(5)×4.(1)×　(2)√　(3)×　(4)√第14课时　动物的运动和行为1.(1)√　(2)√　(3)√　(4)×2.(1)√　(2)×　(3)×38 第15课时　生态系统的稳定1.(1)×　(2)×　(3)√　(4)√(5)√2.(1)√　(2)×　(3)×3.(1)√　(2)×　(3)√　(4)√第16课时　植物的生殖和发育1.(1)×　(2)√　(3)×　(4)√2.(1)×　(2)×　(3)×　(4)×3.(1)√　(2)×　(3)√　(4)×4.(1)×　(2)√　(3)√　(4)×(5)√第17课时　动物和人的生殖和发育1.(1)√　(2)√　(3)√　(4)×2.(1)×　(2)×　(3)×　(4)√(5)×　(6)×第18课时　动物的遗传与变异1.(1)√　(2)×　(3)×　(4)×2.(1)√　(2)×　(3)×　(4)√3.(1)×　(2)×　(3)√　(4)√4.(1)√　(2)×　(3)√　(4)√(5)×第19课时　生物的进化1.(1)×　(2)√　(3)√2.(1)√　(2)√　(3)√　(4)×3.(1)√　(2)√　(3)×　(4)√(5)√　(6)×第20课时　健康地生活1.(1)√　(2)√　(3)×　(4)×2.(1)×　(2)√　(3)×3.(1)×　(2)√　(3)×第21课时　留住碧水蓝天38 1.(1)√　(2)×　(3)×　(4)√38