《锦瑟》说课稿

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1、《锦瑟》说课稿本次说课的题目是李商隐的《锦瑟》。下面将从教材地位及作用、学生特点、教学目标、教学重点难点、教学思路、教学方法、教学手段、教学过程等方面进行说明。《锦瑟》是必修三二单元的课文，而本单元是专列的“唐诗单元”，唐诗是古典美学的象征，因而《锦瑟》一诗也处于相当重要的地位。其次本诗的具体意境具有朦胧性，所以对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的意境美，更有助于巩固学生所了解到的古典诗歌的鉴赏知识和能力，即——通过具体的诗歌意象把握诗人的情感特征，以透视诗歌本身的“境界”。同时由于《锦瑟》一诗还具有“多义性”的特点

2、，因而对它的讲解可以让学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力。总之可以借助本文给学生开展“美育教学”以及培养学生的阅读审美能力，培养学生良好人格精神，引导他们更好的体悟人生。一、教材地位及作用二、学生特点《锦瑟》一诗按教学进度，是高二年级应该讲授的。对学生来说，正处于承上启下的时期，他们的知识水平以及解决问题的能力急需得到恰当而且有效的提高，另外对于他们的人生成长来说，也应该需要接触一些对生命底色有感悟意义的题材。因此此诗的讲授显得必要而切实可行。三、教学目标根据《锦瑟》诗的地位作用及学生的特点，还有古诗词教学方面的要

3、求，现确定以下“三维教学目标”：（一）知识与技能目标：感悟古典诗歌的意境美，发挥合理的主观能动性进行创新性的阅读鉴赏，正确认识意象在诗歌意境中的重要作用。并在上述的基础上提高鉴赏能力和审美情操。（二）过程与方法目标：本课的讲解采用“引导与自我生成”的方法，从教师的引导开始，以学生的研讨交流再加上教师的总结结束。要提高学生的认知水平和能力。（三）情感态度价值观目标：培养学生在尊重传统文化的基础上热爱自己祖国文化，让学生认识古典诗词的美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心启智。四、教学重点及难点《锦瑟》因其美学色彩的不好把握而著名

4、，但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的意境。在此重点基础上，难点显然就是如何寻找突破点或者说切入角度去理解诗歌本身，即“结合具体意象，理解诗歌的多义性。”五、教学思路教师以“学生充分参与、发挥自己的思维去获得学识”为基本目的，设置了“教师巧妙引导师生互动、学生交流生成、教师总结”这样的教学思路。要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。另外，让大家在课堂上分享自己的所得，有助于培养学生积极乐观、善于分享的合作精神以及开放的人格和心灵。六、教学方法鉴于对教学思路的确定，以及对《锦瑟》诗的鉴赏

5、目标，本次教学采用引导探究、对话生成、拓展延伸的方法。七、教学手段由于《锦瑟》诗是诞生于我国古典时期的文学作品，因此为了让教学的情景更加切合当时的语境，教学中采用多媒体的手段，通过多次的配乐朗读带领学生进入“古典的情景”，再通过图片的展示营造朦胧美好的古典环境。以此激荡学生的求知心灵，更顺利的达到教学目标。八、教学过程（一）用崔珏《哭李商隐》诗句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”进行导入。之后顺水推舟对作者及写作背景的介绍。（二）进行朗读指导，让学生体验朗读后利用多媒体播放古典式配乐诵读。（三）讲解这首诗的题目由来及特点，

6、对诗歌中疑难词语进行点拨。（四）讲解正文，抓住每联的关键意象，引导学生从意象所反映的情感特点入手，带有个性的理解诗歌的基本意境。在具体的操作过程中，教师引导互相交流，学生分享与自我生成的基础上加以总结，最后在黑板上呈现研究的“成果”。（五）再次引导学生找寻此诗的“核心意象”，以此为基点，引导收集整理，讲解此诗的多义性，在理解诗歌多义性的基础上自觉学习、应用鉴赏古典诗歌的方法与能力。（六）进行开放性的总结：对《锦瑟》的理解人们都各持己见，，正如梁启超所说：义山的《锦瑟》等诗，讲的是什么事，我理会不着；拆开来一句一句解释，我连

7、文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此诗“含有一股朦胧哀伤的情感”，所以对于这首《锦瑟》诗的理解完全是开放的，抓住关键意象和角度，反复品味，大家可以有自己合理的见解。（七）布置作业：写一篇随笔，谈谈自己对《锦瑟》诗意境的感受与心得，自拟题目、自选角度。（八）附加部分：板书设计《锦瑟》李商隐首联：锦瑟牵情，回首往事颔联：往事如梦，感伤深沉颈联：对月而泣，人事如烟尾联：追忆此情，当时惘然谢谢各位同仁批评指正！