课例研修总结王晓林

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1、课例研修总结王晓林课例研修总结王晓林参加课例研修学习总结云甸完小王晓林目前，教师们在备课和课堂教学中，对教学目标的有效性实施，目标的落实和达成存在着很大的问题，严重影响了教育教学质量，然而影响课堂低效的因素有很多，最主要的是认识层面和操作层面这两大层面。（一）、对知识的理解层面1.教师本身认识不到位，导致课堂教学低效。（1）教师本身缺乏专业的是数学知识。（2）对课标、教材、教师用书、单元目标的解读不深入。（3）对学生了解不到位。（4）对目标定位不准确。（5）对学习目标的重要性理解不够透彻。（6）有效的教学目标形

2、同虚设，流于形式，没有真正体现教学目标的功效。（7）学习目标的落实随意性太大，实效性不强，效率不高，目标的达成不凸显效果。（8）教师对学习目标的认识不到位，导致实效性的目标落实始终处于被动。（二）操作层面2.教师教学策略不合适导致教学低效。根据我们对课堂的观察研究，发现因为教师提问和反馈的低效。（1）提问低效。第一，提问缺乏思考性。第二，提问缺乏挑战性性。（2）反馈的低效。第一，反馈不及时。第二，反馈偏离学生最近发展区。第三，反馈不到位。影响课堂教学低效最主要的是在认真学习《怎样做课例研修》理论的基础上，用说课

3、、观察、质量检测进行研讨（即三课两反思），开展主题式课例研究活动。以全面推进“参与式”教学方式为先导，以课例研修为突破口，以培训学习和教师参与研究为主要形式，以培养专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。、在此次的完小的集中培训会上，我们完小的课例研修组长李荣老师又对我们完小此次《数学学科课例研修方案》进行了详细的说明，自从拿到教材后，我就认真的研读，对书中的重点内容进行了勾画，同时，我们又在中心小学进行了三天的集中培训。随后，在201年3月19日至201年3月21日这三天，我们完小又进行了集

4、中培训，通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。经过九天的培训后，我们完小在中心校领导刘主任的亲自指导下，又在201年3岳27日、28日、29日通过了三次课前会议与集体备课，并紧紧围绕我们完小的课例研修主题：“《数学课堂教学如何提高教学目标的有效性研究》”，进行三次教学方案设计、三次观课、三次议课，即三实践两反思来完成我们完小此次的课例研修。1、教学目标的有效性实施，目标的落实和达成必须贯穿于课堂教学的始终。2、关键问题的设置和活动的开

5、展，活动流程、要求必须与学习目标环环紧扣，逐层落实，分层突破。3、学习目标的设置必须紧扣教师用书、文本、课标、学生、单元重点，以及教师对课堂的驾驭能力。4、充分渗透评价功能，激发学生学习兴趣。5、落实目标的指向性要明，目标是什么，就教什么，学什么，突破什么，练什么，巩固什么。6、通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。7、教学目标的有效落实和达成，能促使学生有效参与学习活动，乐于探究，勤于动手获取新知识，搜集处理信息，分析和解决问题，以

6、及合作交流能力。8、体现学生是学习的主体和学习的主人。9、塑造模式，提高课堂效率。10、促使教师对目标的提出和确定，设计、使用更有效。11、为优化课堂教学，提高教学质量打下坚定的基础。通过课例研修学习，我深刻体会到：研修，开阔了教学眼界，拓宽了教学视野和能力，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。201年4月扩展阅读：课例研修总结王晓林参加课例研

7、修学习总结云甸完小王晓林目前，教师们在备课和课堂教学中，对教学目标的有效性实施，目标的落实和达成存在着很大的问题，严重影响了教育教学质量，然而影响课堂低效的因素有很多，最主要的是认识层面和操作层面这两大层面。（一）、对知识的理解层面1.教师本身认识不到位，导致课堂教学低效。（1）教师本身缺乏专业的是数学知识。（2）对课标、教材、教师用书、单元目标的解读不深入。（3）对学生了解不到位。（4）对目标定位不准确。（5）对学习目标的重要性理解不够透彻。（6）有效的教学目标形同虚设，流于形式，没有真正体现教学目标的功效。

8、（7）学习目标的落实随意性太大，实效性不强，效率不高，目标的达成不凸显效果。（8）教师对学习目标的认识不到位，导致实效性的目标落实始终处于被动。（二）操作层面2.教师教学策略不合适导致教学低效。根据我们对课堂的观察研究，发现因为教师提问和反馈的低效。（1）提问低效。第一，提问缺乏思考性。第二，提问缺乏挑战性性。（2）反馈的低效。第一，反馈不及时。第二，反馈偏离学生最近发展区。第三，反馈