xx办学质量专项督导自我评价报告民主管理科学监控强实效

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民主管理科学监控强实效，自主创新专业引领求发展----xx办学质量专项督导自我评价报告一、自评过程概述：基于《上海市关于深化与完善“学校发展性督导评价”工作的若干意见的通知》和《卢湾区关于进一步完善学校办学质量考核与评价工作的实施意见》等文件精神，在学校自评工作领导小组全面策划、组织、监督下，构建起了规范、科学的学校发展规划与办学质量的自评制度，以制度来确保学校自主评估工作的落实度，增强学校办学实践与实施评价的“双主体”意识和能力，促进学校自我评价自觉运作，推进学校自我诊断、自我调控、自主发展的运行制度建设，不断提高学校管理水平。我们在回顾总结发展规划的实施情况和办学质量检测情况的基础上，对各项工作进行梳理脉络、调整步骤、协调进度、全员参与、重视过程、分层评估、自评互评、系统统一、及时反馈。在形成专项自查报告基础上，综合分析，概括提炼，撰写本报告初稿，通过网上公示，座谈会等形式广泛征询各方意见和建议，充分发扬民主，并由自评工作领导小组和学校教育管理委员会进行审议修改，最后提交教代会审议定稿。二、学校基本情况：上海市xx创办于1889年，1951年改名为五爱中学，1976年被定为区重点中学，1991年更名为xx，1999年7月初高中分离,2000年7月高中部迁出。学校现有占地面积10168平方米、建筑面积13474平方米。目前，在校学生660人，24个教学班，教职工97人，其中教师77人。在过去三年中，学校坚持“以人为本，师生互动发展；以校为本，自主特色发展”的办学理念，全力投入课改，重建教育管理制度，狠抓课堂教学，提升艺教特色，较好地完成验证、建设和探索这三大课改实验任务，形成了“和谐发展，艺术见长”的学校教育特色。在近二年里，学校坚持在邓小平理论、三个代表思想和科学发展观指引下，全面贯彻党和国家的教育方针政策，“以校本求质量，以特色促发展，为每个学生奠定人生发展的基石。”为办学理念，坚持树本立业，传承创新，努力建设现代特色学校。把培养知识学养，艺术素养，科学涵养，人品修养并重的自主发展，自强励志的阳光青少年为学校的培养目标。坚持“育人为本”，以素质教育为学校发展的主题，以课程教学改革为学校发展的主线，以教科研为先导，以艺术教育为特色，强化校长的课程领导力和执行力，在进一步传承“艺术见长，和谐发展”的基础上，形成“艺术修身，教学唯美；充实内涵，放大功能；面向全员，多层教学；陶冶情操，提升素质”的新氛围，营造有利于深化课改的大环境，努力形成“学习之共同体”，全面提升教师的专业素养，用科学管理培育合格人才，创造良好业绩。学校注重理念转化为行为，框架建构成实体，原则细化为制度，内涵发展为实力，在《质量监控中的师生评价改革研究》和《提升学校艺术教育发展的实践研究》主课题引领下，力争把xx建设成现代特色学校。学校现已在原有的基础上，进一步加强学校的文化、艺术建设，提升学校的品位。让全校师生在民主、和谐、有序的环境中感受生命的价值，在诚实、自强、自主的氛围中获得成长的动力。 近两年，学校荣获“卢湾区安全文明校园”称号、被评为区文明单位和市艺术特色学校。表1：校级领导（党政正、副职）姓名性别出生年月职务政治面貌职称分管工作深入兼课情况年级组教研组学科年级周课时xx1全面负责并分管人事、总务、特色（体、艺、科）初二、三体艺教政治初二2xx女支部、德育、工会初一综理、语文政治初一2x男7教学、科研初二、三数学、英语数学初二2x女工会预备综文政治预备6表2：学校教师单位：人在编教职工总数在编教师总数在编在岗教师总数外聘教师数项目分类任职资格符合(%)学历达标(%)学历情况特级教师高、中级教师比例中专大专本科硕士博士高级教师中级教师人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%专任教师60100%2553631中层干部11100%1137 校级领导3100%3219878742合计74100%22.7%6993.2%34.1%1114.8%3952.7%表3：骨干教师单位：人骨干教师总和各层面骨干教师分别占在编在岗教师总数的比例上海市名师、名校长培养后备人选校级骨干区级骨干区学科带头人区校长实验室领衔人区名师工作室领衔人区名校长工作室领衔人名师名校长人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数人数1520.1%79.5%810.8%1骨干教师学科分布及占本学科教师数的比例物理数学英语化学历史美术生物体育人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%250%428.6%17.7%150%133.3%233.3%注：获两项或以上骨干称号的教师，统计时以最高级别为准；表4：学生情况单位：人总数平均班额一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八年级九年级高一高二高三班级数24-----6666学生数660176162158164其中随班就读1-----1港澳台学生5-----113 外籍学生2-----2表5：校舍场地单位：平方米校园占地校舍建筑户外运动绿化占地总面积生均面积总面积生均面积总面积生均面积总面积生均面积1016815.781287219.9833005.1214002.17表6：教室（专用室）配置和使用单位：间普通教室总数专用室总数专用室学生图书（生均）数学物理化学生物史地健康测试音乐美术劳技科学实验室语音室多媒体专用室计算机房自然实验室科技活动室图书室电子阅览室藏书量年外借册数年阅览次数2625---111215411112111161814周平均使用课时数---526161882462116111126---------三、学校办学情况：（一）、学校管理：以现代教育理念为指导，以人为本，以校为本，民主管理，加强科学监控，以高度的自主性、创新性，努力构建促进学校自主、创新发展的现代学校管理机制，促进学校的全面、和谐、特色、优质发展。1、实施扁平管理，统筹合作，提高管理效能；①、力求“以人为本，依法办学”，进一步修订和完善了学校管理制度，形成6大类、15方面、125条管理制度，并装订成册。②、实施了分级管理，职能分解，重心下移。分权分责，压缩层次，努力减少管理内涵的流失：③、强化书记、校长、副校长办公室的统筹、协调整合作用，以项目为引领，避免条块分割、推诿掣肘、各自为政。④、强化年级组、教研组建设，实行年级组长承包制，使其成为扁平管理的重心 ，强化了教研组的教师教学研究、培训、科研的“专业主体”功能，成为集教、研、训为一体的学习型、研究型、实践型组织。2、民主管理，增强服务意识，构建和谐校园；①、完善学习制度，强化服务意识。②、实施民主管理，充分发挥工会和教代会在学校重大决策中的民主参政作用。③、构建有利于教师心情舒畅工作，学生健康全面发展的和谐的师生关系，全校教师形成较强的“生本、师本、校本”意识，学校人际关系健康、协调发展。l组建各类教工社团活动，本学期在原有五个的基础上又增加钢琴演奏基础训练和瑜珈社团，通过社团活动老师们的身心得到了放松，为能更有效的工作创造了条件。l开展丰富的社会实践活动，组织教工参加南汇“桃花节”活动，参观跨海大桥杭州湾大桥，无锡太湖游览。l教师节庆祝活动中，以年级组为单位，群策群力，创意巧思，团队合作，让教师感受集体的温暖和智慧。l学校咖啡吧的开设，让广大教师在工作之余，能调节身心，陶冶性情。l学校体育节师生共同参与各项体育赛事，尤其是4×100米接力跑，更是赢得了全体师生的齐声赞誉。校园艺术节的舞台上，师生共同演绎的《诗书音画》，获得了家长、社区及同行的一致好评。l开展同伴互助，形成集体备课，合作教研的学习氛围。每周一次的集体备课，互相听课评课，每月一次合作教研活动，以课题为引领，合作研修，解决教学中的生成问题。④、强调家校联手、社区共建的氛围。l开展“家长开放日”、“教育教学开放日”，设立“家长信箱”，构建“共建教育协会”。学校重大活动（艺术节、运动会）的策划前，活动后均发放意见征询表，家长共同参与，出谋划策，点评优劣。l邀请家长代表参与学校各项活动的测评、反馈，参与学校监督。l邀请社区代表、人民监督员、特约督导员等作为特约代表，参与学校各项教育教学活动和管理。l充分利用家长的教学资源，邀请家长代表走上讲台，开设专题讲座，发挥家校联动的教育功能。3、坚持树本立业，努力营造以教师之发展带动学生之成长的教育教学环境，倡导“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”，提倡把日常教学工作与校本研究融为一体，形成学习共同体。①、努力践行，树立“每一位领导都要相信每一位教师都有向上的愿望，相信每一位教师都有向上的潜能，相信每一位教师都能实现向上的目标”。并能强化自身交流与合作的意识与能力，使每一位教师都正确树立自身的发展与学生发展和学校发展紧密相连的发展观。②、发挥多元功能，通过树立以学生为本的备课观、教学观、学生观以及灵活多样的评价体系，构建以学生为本的课堂教学，加强源于学生，服务学生，激发学生学习兴趣与主动性的自主择课的课程建设以及校本教材的研发，采用教师、学生双向选择的“走班制”，注重教学实效性，实行个性化教案和教学反思制度，以“备课、说课、听课、评课”四个环节，进一步规范课堂教学常规等，使教师提升自己，成为一个主动参与，善于动脑，勤于学习，敢于探索，乐于实践，讲究教学艺术的人。 ③、通过诊断分析，创设多元平台，提供多种机会，营造学习共同体，以提升教师专业素养。l确立“四自机制”，建立“教师成长档案”，强化教师校本研究素养的自我发展。（个人诊断）l提供专家引领，邀请教育教学专家，通过开设讲座，参与研训，听课、评课与跟踪视导，提升学校与教师的教育教学管理理论与实践能力。（专家引领）l建立骨干教师与首席教师、青年教师视导制，引领教师较快、较好经历“职业、事业、专业”三阶段的发展期。（制度保障）l加强教研组的常规建设、发展建设和示范建设，打造重点教研组、示范教研组和特色教研组，使我校教研组成为教师学习共同体，充分发挥其负责教学、研究教学、教师培训、智慧支持的功能。充分展现出学校注重校本教研制度化（组织、启动、指导、服务和激励制度）的建设功能。（组室合作）l实施校本研训，强调科、研、训一体化，使其成为教师专业发展的主要平台，提升教师从师德到艺术人文，到心理健康，到专业思想、到专业能力等多方面的素养。（学校提供学习平台）l创立“惠利论坛”、“惠利专刊”、课堂教学文化节及对外的参观访问，营造学术氛围，进一步推动教师教学方式的改革，提高课堂教学有效性，提升专业素养。（学校创设交流展示平台）4、建立课程指导中心，，加强质量监控，提升办学效率。①、近两年，学校成立课程指导中心，立足校本研训，对教师进行教育思想引领，帮助教师明确教育教学发展的新动向，解决教学中的问题，提高教学技能，形成合作教研的氛围。极力发挥教研组、备课组、骨干教师、学科带头人的主导引领作用，对教师的备课、说课、上课、论文写作与评议、专题研究、学习观摩活动，都形成评价与保障制度，并采取重过程、轻结果、少指责多指导，有层次，分阶段实施的策略。②、学校通过建立和运行有效的教学管理体系，教学质量监控校本机制，加强常规质量检查，确立教学绩效评估制和教学质量偏差警示制、整改制、质量竞争淘汰制。如：学校组室、个人、家长、社区的四级监控制，教学检查报告制，联合视导制，问题改进追踪制，听、评、说课、反思制度，校本研修制和自我评估诊断矫正制，构建教师绩效评估机制等，来注重教师工作努力的程度，更注重教师工作的效率与实绩，促进教师工作积极性和科学高效性，进一步推动教师教学方式的改革，提高课堂教学有效性，提升专业素养。用科学的管理培养合格的人才，使教师成为学校发展最宝贵的财富，使学生成为学校发展最值得骄傲的资本。5、加强教科研建设，发挥科研的的引领功能。“以日常教学工作为突破口，以课题研究为载体，走内涵发展之路，全面提升学校品位。”①、把“科研兴校”作为学校发展的战略决策，依靠教育科研，提升办学质量和管理水平，促进学校多项工作的发展和教师专业素质的提高。在初步形成的“研训一体化”的基础上，形成李惠利特色的教师培训方式，并形成研训系列。②、确定“深化教育改革，提高课堂教学效率”的行动研究，将科研工作与平时的教育教学活动，教研组、备课组活动、校本研训等结合起来，提倡“原生态研究” ，鼓励教师在平时教学中发现问题，在备课组、教研组活动中研究问题，在校本研训中进一步探索、思考问题，以课题的形式把问题加以固定、深入、完善，做到科研训一体化，实现教师最广泛、最直接、最主动地参与教科研，使研究源于教学，服务教学，使教师在研究过程中享受提升理念、发展新知的乐趣以及不断成长的喜悦。造就学术型教师，打造学术型学校。③、定期举办的教师学术沙龙---“惠利论坛”以及汇集教师教育教学经验的《惠利专刊》。强化科研先导性作用，人人参与课题研究，切实解决教学与科研分离的状况。6、凸现办学特色，深化艺术教育，在构建和谐校园，唯美校园中的特殊教育功能，打造特色发展的可持续能力，形成区域辐射与联动网络。7、加强对外交流，开展中小学衔接，积极参与委托管理工作，努力发挥示范辐射作用。确保委托管理按预定方案计划在新三年中有效进行。加强与兄弟学校共谋特色，联手发展。推动我校特色教育走出国门，走向国际舞台，与外国学校加强交流的深度和密度，加强中小学衔接，形成教育合力。①、委托管理——积极推进委托管理工作，发挥辐射作用，推动教育均衡发展。学校二年多来的委托管理工作得到专家的一致好评，本学期学校继续深化委托管理，坚持“以人为本，融合互动，破立结合，分层托管”，力求通过托管，实现以内涵发展内力，以内力激发活力，以活力提升实力，有效改善受援学校的教育教学水平，推动其可持续发展的托管目标。②、中小学衔接——学校与师专附小、上师大实验校一直保持着良好的联系，各校从“兴趣、情感、习惯”中探索中小教育的衔接点，形成教育的合力，从而实现中小学教育、教学的双赢。“走进对方”送教上门，将学校数学、艺术特色课程向小学辐射，积极参与全区“周五创新实践日”活动，并以“协同发展”的教育理念为指导思想，加强校级交流与联系，通过举办各种“教育开放日”活动，让小学生甚至家长们走进惠利，了解惠利。③、对外交流——学校积极地运用艺术形式，拓展与国际间的交流活动，促进各种文化、艺术之间的互动与交流。学校始终积极拓展与国际间的交流活动，以增加学生使用外语的机会，并促进各种文化之间的互动与交流。我校曾多次与新加坡、澳洲、挪威学校或艺术家进行文化与艺术的交流。教导学生以严谨的态度，培养多元文化价值观，引领学生突破地域性的思考，养成追求正义和平的世界公民胸怀。通过艺术的形式，在校园文化氛围的建设中，与国外学校建立交流的快车道，互帮互助、各取所长，使学校的教育形式更加多样化，育人的内涵更加深远，更加国际化。引导学生尊重并学习不同种族的文化，理解与欣赏本国及世界各地历史文化，并深切体味“地球村”的概念，培养互相依赖、互信互助的世界观。（二）、多平台搭建，推动教师队伍建设走向新的发展高地：在新三年中我们的目标是搭建多个教师发展平台，建立较完整完善的教师专业化发展机制。进一步优化教师成员结构，在整体提升教师艺术素养、人文素养、专业素质基础上，打造一批首席教师、智慧型教师，使其具有尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。力争在2021年推出数名市、区优秀知名教师和市骨干教师、区骨干教师，实施名师培育机制，孵化一批学校品牌教师。近两年，我校新评聘的高级教师有3位，一级教师6位，区级骨干教师8位，校级骨干教师7位，还招聘了4位研究生充实我校的师资队伍。09年，有一位教师被评为首届区“智慧型教师”，一位教师获首届区“智慧型教师”入围奖，二位教师被评为区优秀骨干教师，一位教师获市“园丁奖” ，一位教师获区园丁奖。1、把“校本研训”立为一个主题，使它成为教师专业发展的一个平台，制定方案，明确目标，设立机构，方法多样，确定内容，关注价值，建立档案，分层培训，讲究激励，形成制度，努力加强培训的实度和力度，营造培育智慧型教师的氛围，搭建培育智慧型教师的平台。2、树立“学科育人”的意识，以学科教研组为单位建立多个“群”，把教研组逐步建成集教、研、训为一体的学习型、研究型组织，提升教师实施有效教育教学的能力，进行“上下左右”的拓展研究，形成培育“智慧型”教师的良性机制。3、创立“惠利教育论坛”，创建惠利教育专刊。先后举行了6期论坛，创建“惠利教育专刊”，先后出版了6期专刊。4、从08年至今，先后举行了4届“惠利潮”课堂教学文化节，引起广泛的好评。同时，在活动期间，办好教学理论讲座，上好骨干教师示范课、青年教师评优课，并举办各类竞赛，做好活动的反馈和反思工作，实事求是地提出问题，并拿出有效的措施加以改进。5、确立“四自机制”，建立“教师成长档案”。①、开展教师自我认识，自我设计，自我诊断，自我完善的“四自”机制，从诊断分析入手来进一步优化教师能力结构，开发教师资源，科学规划教师职业生涯。②、在教师进行自我诊断和组室诊断的基础上，为每位教师建立成长档案，并让每位教师通过建立的成长档案，了解自己，认识自我发展与学校发展的关系，善于自我评价和反思，明确规划自己三年发展目标，从师德、人文素养、专业化发展上规划自身职业生涯。③、学校为每一位教师积极搭建平台，并组成一支科学的评价小组，以评促教，实事求是，定性定量的进行分析，变单纯人事管理为人力资源开发，提升学校人力资源效益，创设人性化教师管理氛围，建立人性化的教师管理制度。6、建立青年教师视导制，努力增强教师与教师之间的交流，为教师提供了一个展现自我专业发展的舞台，营造了培育智慧型教师的氛围。通过论坛和专刊也强化了教师校本研究素养的自我发展，使之成为校本研究的主体。7、营造学术氛围，构筑人才高地，建立制度。建立名师培育机制、首席教师制度和智慧型教师制度、骨干教师评选机制、课题研究机制、青年教师视导制。名师引路，择优培养，发挥骨干教师传、帮、带作用，争取教师一年规范、三年熟练、五年挑担、十年骨干。（三）、课程建设和课堂教学改革：1、课程建设：学校建设“艺术修身，教学唯美；充实内涵，放大功能；面向全员，多层教学；陶冶情操，提升素质”的学校课程体系，严格执行课程计划，规范、有序地实施三类课程的各类主题教育活动，把发展主动权交给学生，真正实现“让每一个学生在学习选择中学会学习”的课程目标，把学生培养成具有“四养”（知识学养、人文素养、科学涵养、艺术修养）、“三自”（自主、自理、自律）的阳光青少年。学校以聚焦课堂为中心环节，聚精会神地抓教学，集中精力抓课堂，真心实意抓课程，脚踏实地抓管理。在强化课程领导意识，提高课程领导水平的基础上，加强对基础、拓展、探究三类课程的规划、建设和管理。 ①、根据学校课程计划设置三类课程，在基础课教学示范式实践探索的基础上，拓宽、加深校本拓展课程，坚持以“知识起点”、“探究引领”、“活动抓手”和“协作渠道”为四项原则，正在初步形成系列。围绕学校办学特色，成立拓展探究课工作小组，制定校本教材的开发计划。学生可以自由选择拓展、探究课程和课程任教老师，学校自主开发建设课程，采取源于学生、服务于学生的做法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在自主选择课程的全新体验中，满足他们对知识的渴求和心理需要。②、根据“以人为本，走进校本，三点平衡，科学适切，丰富内涵，强化管理，有效拓展”为学校课程总体思路，从“自我发展”、“鲜明个性”出发，坚持以学生发展为第一要素，培养学生知识素养、实践能力、创新精神、终身学习能力和适应社会生活的能力，进一步探索研究“走班制”学习的组织方式和大小班结合的上课形式。在课改实践中，我校已经形成以多层次的基础课、多类别的拓展课、多维度的探究课为模式的校本课程类型。③、开设丰富多彩的拓展探究课程，以提升学生艺术人文素养为价值取向，完善各类特色课程的开发，力求达到“全员参与、自下而上、多科编撰、重点开发”的规划目标。学校经数年努力已初步形成“艺术见长、和谐发展”的办学特色，目前已完成《我们身边的建筑——海派建筑浏览》等30册左右的校本教材的开发和应用。④、建立课程领导小组、课程研发小组、课程与教学部、教育科研部，探索学科教育与人文教育的结合，探索学科教育与艺术熏陶的整合，探索学科教育与启迪科学精神的结合，探索学科教育与提升生命质量的整合，从知识本位到人本位、从教为本到学为本、从单向灌输到情景构建、从静态到动态生成。2、课堂教学改革：学校深度理解现代教育理念，积极转变教育教学观念，建立和运行有效的管理体系，提升办学效益。引导学生在和谐有序的教学环境中获得成长的动力，进一步提升学校的教学质量。把教学管理制度的优化作为引领我校提高教学质量的保障。讲究教学方法、教学手段、教学语言、教学设计的艺术审美精神，注重艺术学科与其它学科的相互融合。①、积极营造深化课改的大环境，以“学习共同体”的模式增加教师对教育教学投入的效能。加强年级组、教研组的建设，打造示范性年级组、教研组，形成教研组、年级组互相融合、整体互动、协调合作的关系。实行年级组长承包制，明确责任制，处于扁平管理的重心；回归教研组的教师教学研究、培训、科研的专业组织，使之成为教师“专业主体”。②、加强教研组的常规建设、发展建设和示范建设，打造重点教研组、示范教研组和特色教研组，使我校教研组成为教师学习共同体，充分发挥其负责教学、研究教学、教师培训、智慧支持的功能。充分展现出学校注重校本教研制度化（组织、启动、指导、服务和激励制度）的建设功能。③、安排灵活多变的课表，树立以学生为本的备课观，构建新型的师生关系，实施多种课堂形式的探索实践，实行双向多元的课堂教学评价，既让全体学生全面发展，又让拔尖学生脱颖而出。④、加强教学常规过程化管理，建立听课评课日、听课评课周和教学周机制，以“备课、说课、听课、评课”四个环节，进一步规范课堂教学常规，由专家深入指导，从备课环节入手。以备课组为单位，以备课活动为主线， 通过实施个性化教案，提出除备课教材外，更要备学生，备教法。加强教案与教学反思的检查、作业布置的规范、适切和批改的检查、听课评课视导活动的连续性以及教研组、备课组各级各类活动检查，以及校际联动、委托管理辐射等监控，聚焦课堂教学，真正落实减负增效，提高课堂教学的实效。⑤、深化校级“校本研训”和教研组备课组“校本研训”中的各类行动研究，切实解决教学过程中存在的困难和矛盾，每个组室都有引领课题。“校本研训”使教师在专业主体中进一步推动教师教学方式的改革和学生学习方法的改善，从而提高课堂教学的有效性，最大限度地提升“最近发展区域”，激发学生潜能、促进创新精神和实践能力的培养。⑥、确立有效质量监控和评价，构建教师绩效评估机制，促进教师工作的积极性，推动教师教学方式不断变革，用科学的管理培养合格的人才，使教师成为学校发展最宝贵的财富，使学生成为学校发展最值得骄傲的资本。⑦、推动委托管理教育教学新思路，促进教育全面可持续发展，使受援学校回归有效的教学独立运行状态，建立新的优质教育生态。3、质量监控：以市、区监控方案为指导，建立适应本校的教学质量监控体系，加强常规教学检查，确立学校教学绩效评估制，实行教学事故通报和教学质量偏差警示整改及竞争淘汰制。①、学校通过建立和运行质量监控校本机制，如：学校组室、个人、家长、社区的四级监控制度，检查报告制，联合视导制，问题改进追踪制，听、评、说课、反思制度，校本研修制和教师绩效评估等机制，实行教育教学事故通报和教学质量偏差警示整改及竞争淘汰制等。进而更注重教师工作的效率与实绩，促进教师工作积极性和科学高效性，推动教师教学方式的改革和学生学习方法的改善，提高课堂教学有效性，提升办学效益。②、学校在改革评价制度，制定评价体系时，首先针对教师和学生的个人需要以及实际情况，通过问卷调查等方法，带领全校教师进行了“教师自我发展规划”的讨论，引导全体教师制定“个人发展规划”，引导师生作为主人共同参与评价改革的研究。这样的过程充分尊重了教师、学生在评价中的主体地位，满足了师生发展的需要。③、学校教学质量的评价与监控至少体现了以下原则，并在实践层面有所突破。通过教学活动是否提高了学生的学习兴趣，使学生在原有基础上更加热爱学习；通过学习实践，看学生是否正在逐渐养成良好学习习惯和严谨的学风；在关注学生和整体提高教学质量方面，看“学困生”的转化情况。看“学困生”是否能积极地参与学习；在学习与训练方面，看课业负担的控制是否适度，看通过适当的教学训练，学习效果是否高效。总之，二期课改的开展与繁荣，很好地发挥了促进师生健康、快速成长的助动作用，形成了学校“以人的发展为本”的整体文化氛围和师生群体积极向上的良好精神风貌。（四）、德育工作：我校德育工作在三年发展规划的引领下，更新教育理念，推进素质教育，落实立德树人，形成三位一体的合力。在内容、方法等方面不断进行改革和创新，取得阶段性成效。 1、进一步完善德育管理制度。加强队伍建设，强化年级组的教育功能，开展适合学生年龄特点的分层教育活动，形成人人都是德育工作者的意识。①修订和完善班主任一日常规制度，以及月考核制度、学期考核制度。②学校特别注重班主任队伍建设，通过每周一次班主任例会：学习理论、总结经验，提高班主任工作水平和思想素质，使学校班级常规管理落到实处，统一思想认识和标准要求，并在各年级分别召开班主任和主要学科的联席会议，分析各班实际情况，制定具体措施，提高班主任的班级管理水平，开设了“如何与学生进行有效沟通”、“如何撰写班主任工作案例”等讲座；在班主任老师人人撰写班主任工作案例、论文的基础上，汇编《班主任工作论文集》；开展班主任个人工作室；落实班主任常规工作，重新修订并严格执行班主任考核评估制度。③提出人人都是德育工作者，在行政护导的基础上成立年级组教师护导制，扩大德育工作护导制度范围和领域，加强楼道巡视和行为规范的养成教育，形成全员德育，齐抓共管的局面；坚持班主任工作例会制度，加强工作经验交流和工作方式方法的研讨。④实行年级组承包制。根据每个年级的实际情况设计了各年级学期工作主题，在运动会、年级护导工作中加大年级组育人功能。⑤各年级根据自己的分层主题，围绕活动主题，有侧重地开展主题班会教育活动。在活动中，我们要求班级教室根据主题班会内容进行相关教室布置，并邀请至少一位家长或一位任课老师参加；印发《主题班会听课评价表》，通过主题、环境布置、内容、形式、学生参与度、效果等方面请与会家长或老师进行了评价，以更好的提高班会活动的实效性。2、校园文化建设；在制度文化基础上，注重精神文化建设。学校以传统节日为载体，发挥学校美育教育、科技教育和心理健康教育的特色教育功能，以两纲教育精神为指导，结合国庆华诞和世博盛会的时代主题，开展生命教育和民族精神教育的德育主题教育活动。通过多渠道、多层次的开展了多种形式的校园文化建设，将其与学生道德养成教育、生命教育、责任心教育紧密结合，培养学生从我做起，从小事做起，因人施教，循序渐进，持之以恒。具体做法如下：①、公民意识、民族归属感和积极的价值取向。n各学期德育主题活动通过学校德育主题、年级分层主题和分月主题有针对性地开展。分别以“弘扬爱国精神，传承中华文明”、“以我文明新貌,喜迎国庆华诞,添彩世博盛会”为学校德育主题；年级分层主题：预备年级——知规践行,我为集体添光彩；初一年级——珍惜友谊，感悟生命；初二年级——勤学、善学、乐学；初三年级——责任理想，放飞希望。推进民族精神和生命教育。n以“以我文明新貌,喜迎国庆华诞,添彩世博盛会”为主题开展文明礼仪教育，通过“文明礼仪，美在身边”中学生学校、家庭、社会形象讨论、校园礼仪专题片、“我爱祖国语言美”朗诵比赛等，在潜移默化中提升学生文明素养。n结合各阶段主要德育活动，开展了以“弘扬爱国精神，传承中华文明”、“飞扬青春、和谐校园”、“珍惜友谊，感悟生命”、“文明礼仪，美在身边”、“寻找改革的足迹”等主题班会。n开展庆祝“改革开放30周年”的系列活动，有PPT展示、演讲、小品表演、知识竞赛等，通过活动使学生了解改革开放以来，祖国翻天覆地的变化，更深刻的感受到在党的领导下中华文明的升华，我们应该更加珍惜现在的幸福生活。n 注重学生心理健康教育，发挥专业心理老师的优势，开展学生心理健康教育课程，完善心理健康教育设施，开辟黑板报心理专栏，培养学生健康向上的心理素质。心理老师对低年级的学生开展心理健康教育课程，加强学习焦虑的心理辅导和方法指导。同时还对家长和班主任开设心理健康教育指导讲座。②、诚信自律、交往合作和社会实践能力。n我校在嵩山消防支队的配合下，开展了消防演习活动。我们请消防支队的同志为我们讲解了消防安全的相关知识，实际模拟火灾现场，一次“实战演习”。演习结束后，我们请消防支队同志为我们现场讲解和演示了如何使用消防器材等知识。提高了全校师生防火救灾意识，加强了师生在突发事件情况下的救护能力。这是一次生动而有效的生命教育活动。n在每次节假日放假前如：清明节、劳动节、端午节、十一长假、元旦之际对学生进行生命安全教育和交通安全教育。让学会自救技能，培养学生自治、自理、自主、自强的能力。教育学生珍爱生命，做健康向上的好学生。学校邀请专家、教师开设法制、交通、科普等专题讲座，加强警校共建文明活动，“交通安全宣传”、“学校毒品预防教育”。组织各类学生志愿者服务队深入社区，参与交通法规和生活安全基础性教育宣传，开展禁毒宣传教育，教育学生珍爱生命，远离毒品，做健康向上的好学生。n为了更好地营造浓厚的读书氛围，提升学生的人文素养，在品味经典的过程中感悟生命、珍爱生命，我校开展了首届读书节活动。读书节，通过三大板块，即“品味经典，分享快乐”、“感悟生命，展现自我”、“主题班会及闭幕式总结大会”，有针对性地指导同学们学会阅读，喜爱阅读，在阅读“生命”主题的书籍过程中学会珍爱生命。③、参与艺体活动积极，有良好艺术感受和艺术表现能力n以“飞扬青春、和谐校园、”艺术节活动载体，展示了学校近几年来的成果，各班结合艺术节主题开展了主题班会，以及精彩的闭幕式文艺演出，通过活动加强了学生艺术审美能力，使三位一体教育和民族精神教育落实到了实处。n举行了全校性的广播操比赛。结合学校艺术特色，在做到公正准确的同时，注重对学生青春活力、艺术表现力和喜迎世博的良好精神面貌进行考量。在动感的音乐里，同学们尽情地舞动青春，放飞梦想。n以“阳光体育运动”为载体，开展校园田径运动会和预备、初一年级“三对三”篮球赛。在提高全校师生身体素质和运动水平基础上，展现我校同学中积极向上、团结协作、坚强勇敢、热爱集体的精神风貌，构建温馨和谐的班级人文环境，培育校园文化。今年校运会设三大板块：入场式、广播操比赛和运动会竞技比赛。在入场式中，我们一改往日的以班级为单位的入场，而是以年级为单位，通过方阵的形式展示，教师身穿统一DIY服装，排在方阵最前列，带领学生进场。各年级结合本年级的学期德育主题设计集体育、艺术为一体的展示方式，体现了中学生青春、阳光、向上的精神风貌。各年级还设计了各自年级的展示牌。精彩的展示赢得了全场师生阵阵掌声。在活动中我们请来社区领导、人民督导员、家长代表、同学们为我们的活动献计献策。④、创新意识。n开展了“倡绿色科技，为世博添彩”和“迎接世博，低碳行动”为主题的科技节活动，为迎接世博会的召开，提出环境保护，倡导绿色学校理念。在活动中培养学生的科学创新精神，发挥一技之长，以使学生全面发展成为高素质的人才。⑤、发展特长、展示个性、充满自信n我们的板报我做主——特色宣传画廊、黑板报布置。n我们的节目我做主—— 惠利电视台：以学生为主要创作源头，以校园新闻为主要内容，每周向全校同学播报学校团委大队部的各项活动及时回馈给每一位同学。校园电视台的各类节目都由电视台工作人员独立制作完成，如：编导、记者、摄像、主持、剪辑等等。在电视台普及到全校活动的一个学期中，全校同学对国际新闻以及社会新闻的关注度提高了，对学校开展的各项活动也更了解了。团委干部及大队们干部的工作能力也得到了很大的锻炼与提高。同时，通过电视台对于校园中不文明现象的宣传，同学之中一些不好的行为也得到了很好的纠正。n我们的干部我做主——星级干部评选。通过评选培养和发挥学生干部的工作积极性、主动性、创造性，学生干部的管理能力和组织能力有了大幅度提高，整个班干部队伍的工作能力得到了很大的提高。n我们的明星我做主——“校园之星”评选活动。⑥、社团组织领导能力、创意活动表现能力和竞赛评选获奖能力n通过各类行为养成教育和主题教育建立良好班风、学风，在各类活动中将“人人是班级小主人”的口号落到实处。并在层层落实的竞争环境中实行动态管理，在文明习惯养成的同时，争创50%、60%示范班、进步班、优秀班。n做好宣传阵地建设。发挥学校电视台、橱窗、黑板报等的宣传教育功能，创新工作形式，发挥各类评比活动的反馈、激励和教育功能。n结合各类主题教育、行规养成教育，开展“温馨教室”建设，积极构建和谐班级环境和人文环境；通过“班歌、班徽展风采”活动，学生的自主意识、创新能力和责任意识得到了很大的提高，同学们在自我创新的舞台上又一次真正做了一回“惠利小主人”。n开展了“畅想世博”英语节。英语节以世博为契机，开展了为期两周的活动。通过“我们该为世博做些什么？”英语电视访谈节目、“我眼中的世博”电子小报征集活动、模拟世博会、世博英语知识竞赛活动、英语歌曲大集会等活动，让同学们了解世博、展望世博，在活动中加强自身的英语水平和交流能力。3、实施自主管理，加强养成教育。n以日常行为规范为抓手，制定和实施了《xx学生守则》、《xx学生行为规范评比要求》等，形成德育规章制度，为规范德育管理提供依据。n狠抓班级常规管理和学生的养成教育。通过学校电视台，指出班级和学生中存在的问题，提出学校的统一要求，规范学生的行为；召开班干部会议对学生干部进行统一培训，同时，通过由文明监督员（志愿者服务队）、卫生老师、护导老师对各班常规管理进行考核；通过礼仪规范主题教育活动，潜移默化学生良好行为礼仪的养成；进一步加强学生自主管理的能力，由学校团队、班委会、校园电视台、值勤班级加强检查反馈；成立年级教师护导制，加强楼道巡视和行为规范的养成教育。n依据文明监督员每天早、中两次检查和各类抽查相结合，对各班的纪律和卫生等进行考核，做到日检查、速反馈、周小结、月评比，各年级每月评选出常规管理先进集体1到2个，并且与班主任津贴挂钩，加大奖励力度，从而整个学校形成了班风正、秩序好的良好局面，为提高学校的教学质量创造条件。n各班建立学生志愿者服务队，秉着让学生自我管理的宗旨，倡导“我的假日我做主” 的思想，鼓励学生自己组织自己的社会实践活动。组织开展雏鹰假日小队日常活动，通过电子小报、活动图片、解说文字等，及时反馈。活动的形式更是多种多样。有些小队前往社区，为社区的环境整洁献上自己的绵薄之力；有些前往敬老院，为孤独的老人们排解寂寞，带去活力；有些充分利用了卢湾区的社会实践基地，看看现在的卢湾风貌，也看看革命家们为了祖国一路走来的风雨历程；更有些来到了世博会的建设场馆周围，以便更了解我们的世博会。成立了两支校级志愿者服务队。他们分别是红领巾世博志愿小队和精英小队。红领巾世博小队的主要任务是以服务为主，精英小队以劝导为主，在一些违章率高的路段，劝导他人，为上海世博会的成功召开，为更好的体现上海人的素质添砖加瓦。在这两年的实践过程中，惠利学子们感受到了社会实践带给他们知识上和活动组织能力上的双重提高，也同样体现了xx“把发展的主动权交给学生”的理念，而学生的全方面发展也是我们最骄傲的资本。n召开了以“畅想世博”为主题的xx少先队第十二届代表大会，在会上，我们总结了整个2021年度的少先队工作，并在此基础上，看到自身的不足，以提出新的要求。而新一届的大队委员也在各个代表的认真投票后而产生。4、加强家校联通，构建大教育体系。n完善学校教育管理委员会的工作，开设家长学校，加强家庭教育培训。利用家长会时间开设家长学校，每个年级根据学生特点和实际需要开设不同课程，自编教材并将之形成家长学校的系列化校本课程，作为学校的发展性资源；拓宽家长学校教育方式，通过由家长开设讲座的方式更好的落实家庭教育的实效性。家长学校做到了四定：定教师，定时间，定地点，定教材。n充分发挥社会、学校、家庭“三点一面”网络功能。落实家访工作、开好家长会和家委会、与街道做好联动，共同开展社会实践活动。n对行为偏差学生开展重点帮教工作，建立“问题”学生档案，做好谈话记录、逐级排摸，上门家访，家校联手，共同教育。n加强每天晨检，预防H1N1流感；通过《告家长书》等，家校联手，共抗流感，共保安全。n充分利用家庭教育资源、学校家校通网络平台等资源，加强家校沟通联系，深入做好学生电子成长档案，达到对学生全面教育的目的。n拓宽家长会开展的形式，通过圆桌会议等让家校沟通更畅通和有效。5、加强阅读训练，发挥图书馆育人功能通过寒暑假、网络等多种方式加强阅读训练，发挥网上图书馆育人功能，开展网络征文评比活动等；建立学校图书馆主页，加快图书馆数字化进程，进一步发挥图书馆的教育功能。（五）、科研：搭建平台，规范过程，发挥科研的的引领功能；搭建平台，规范过程，发挥教科研的引领功能，增强学校教科研氛围，突出教科研的实践性特点，以确立课题为抓手，以科研务实为方法，把我校教科研真正融入教育教学管理各项工作中去，推进学习型学校的建设和教师专业化的持续发展。1、制定了《xx新三年教科研校本研究工作规划》、《上海市xx教育科研工作管理条例》、《xx课题首席负责人制度》、《上海市xx专项奖励实施意见》等规章制度，保证教科研运作。2、注重培养教科研骨干队伍。制定了《xx课题首席负责人制度》，意在培养一批课题首席负责人和子课题的负责人。开设了“惠利论坛”，创办了《惠利教育专刊》，还申请了《一线教师如何做研究》的校本培训课程（已批），每学期召开一次科研成果交流会，意在培养一批教科研的骨干。3、更新校园教研网络，使之成为教师研究的另一个园地，展示校本研究过程和结果的窗口。 4、根据“建设现代特色学校”的办学目标，“以校本求质量，以特色促发展”的办学理念，教育科研开展“主题研究”，确立三年发展主课题《学校教学质量监控的实践研究》和《提升学校艺术教育发展的实践研究》，并将主课题分解为子课题，形成自上而下，化整为零，或自下而上，聚零为整的课题群和科研群体。目前已完成《质量监控中的师生评价改革研究》主课题和相关子课题研究。5、提倡“原生态研究”，鼓励教师在日常教育教学和管理中发现问题，提炼问题，把问题作为项目研究的抓手，实现教师最广泛、最直接、最主动地参与教科研目标。使研究源于教学，服务教学，也使教师在研究过程中享受提升理念、发展新知的乐趣以及不断成长的喜悦。目前科研工作与平时的教学活动，教研组、备课组活动，校本培训等等结合起来，在平时教学中发现问题，在备课组、教研组活动中研究问题，在校本培训中进一步探索、思考问题，以课题的形式把问题加以固定、深入、完善，做到教研训一体化。全员参与的科研训使学校科研工作取得了较丰硕成果：开展研究的课题17个，其中市青年级课题2个，区级课题3个；目前，校级课题结题6个，区级课题结题2个，一个区级课题结题正在申报中，一个市级青年课题结题正在申报中。2021年区科研工作表彰大会上，我校有两个课题获区第九届科研成果三等奖，一位教师的论文被为区优秀论文奖。1位教师的文章在国家级的刊物上发表，1位教师的论文在市级获奖，1位教师的论文在市级发表，1位教师的5篇文章在报纸上发表，8位教师的文章在区级刊物发表。6、办好启迪思维的“惠利论坛”根据我们校本培训的内容，结合我们的课题研究，我们定期举办“惠利论坛”。形式有二：以课题组为单位的讨论，给课题组每个成员交流讨论的机会，这是课题组内部小范围的交流，全员参与的论坛目前已经成功举办了两期；利用周五大会时间，给有想法，并付诸实践的研究人员面对全校教职员工演讲的机会，这是各课题组之间取长补短，大范围的交流。目前大范围交流的“论坛”，我们已经成功举办了四期，24人参与了论坛，占教师人数的32%。7、做好交流思想的“惠利专刊”每学期围绕我们的校本培训和教研组、备课组活动的主题，出版两期专刊，反映各教研组、课题组研究情况以及广大教职工对教育教学各角度、全方位的思索、研究、成果或疑惑，还有一些读书心得，这里是教研训一体化过程与成果呈现的园地。到09年11月我们出版了五期《惠利教育专刊》和一期《惠利教育专刊》的个人专辑武洪波老师的《守望，我的教育路途》（六）、艺术特色：深化艺术教育的特殊功能，构建和谐、唯美的校园文化；打造艺教特色可持续发展能力，形成区域辐射与联动网络。1、围绕“艺术修身，教学唯美；充实内涵，放大功能；面向全员，多层教学；陶冶情操，提升素质”的新三年艺教总目标，①、制定了艺教三年发展规划。②、丰富和强化“艺术教育工作室”的职责、功能，使其成为开展教育教学、科研创新、文化建设、实践探索、辐射联动等艺教各项工作的枢纽和中心。2、深入挖掘艺术教育的内涵、扩展艺术教育的外延，以提高全体师生的艺术审美能力、建立均衡完善的修养体系为宗旨，成功举办了《提高审美情趣发展文人素养》全员校本培训系列活动。活动包括中国古代人物画、中国古代青铜器、中国古钱币鉴赏、身边的建筑系列、音乐理论基础、交响乐欣赏、民族器乐与民族乐器等系列讲座，以及与讲座配套开展的参观上海博物馆、《民族智慧的结晶 历史人文的启迪》征文竞赛等主题活动。3、合力打造艺术教育品牌——校艺术节，使之成为教学、德育、科研、社区、家庭等各个部门共同拥有、师生共同参与、家校联动的综合性平台。展示各项工作成果的同时，形成和谐唯美、开放有序的校园文化。得到校内外参与者、观摩者的一致好评的“飞扬青春、和谐校园”校第九届艺术系列活动，起到了对外全面宣传学校文化、树立良好社会形象、形成家校联动的教育格局，对内全方位展示学校工作的亮点、热点，营造浓郁的学校艺术教育氛围，形成和谐共进的认同感的多重作用。艺术活动包括：①、在全校师生中开展的艺术节会徽、吉祥物、海报的设计、征集、评选活动。②、艺术摄影、绘画作品展：参展的近百幅作品，划分为教工及家属美术作品展（润物无声，携手共进）、学生及家长美术作品展（耳濡目染，春风化雨）、教师外出考察摄影作品展（纵横四野，收获意韵）三大展区。③、xx教育教学展：以学科渗透性课程、拓展课、探究课、主题班会活动等形式，向家长、社区、兄弟学校展示xx在艺术与其他学科的渗透；艺术拓展、探究课的特色；艺术与德育建设的融合等方面的探索和实践。④、文艺汇演：以艺术的舞台和表现形式，宣传学校的办学方针、育人目标和教育成果。演职人员包括xx师生及退休教师、学生家长、教师家属、社区社团等。节目的组织围绕四大主题开展：l以艺术为内涵，陶冶高尚情操，提升综合素质；l以艺术为载体，推进教学相长，促进教学唯美；l以艺术为动力，培育人品修养，创建人文校园；l以艺术为途径，增强家校联合，实现和谐发展。4、强化各艺术团队的作用，利用其有形、无形的艺教宝贵资源，发挥龙头辐射、校际联动作用。①、为了配合区内小、初、高艺术特色教育体系化建设的顺利开展，使艺术特长生的艺术教育和艺术实践活动能力得到完整而可持续的发展，我校“华夏乐韵”、“舞动青春”、“艺苑书画社”、“拓印的艺术”等团队与师专附小、一中心等区内小学联合开展的艺术教育及艺术实践活动，起到了自己特有的作用。②、加强对外交流，在传播博大精深的中国文化和源远流长的中国民间艺术的同时，拓展了学生的国际视野，提高了学生对多元文化的审美和感悟能力。l在与南澳布莱顿中学师生的交流演出中，向南澳来宾介绍了王维的诗歌、国画、中国结、剪纸、二胡、琵琶等中国特有的艺术形式、民族乐器及古诗词等，同时也领略了特色鲜明的、来自异国的音乐艺术的魅力。l澳大利亚堪培拉（女子）文法学校来校交流。两校的管乐队共同演奏大家熟悉的艺术作品。音乐这一特殊的语言，很快拉近了两校学生的距离。在艺术的舞台上，切磋技艺、共建友情，澳方唱诗班的合唱、室内乐，xx书画社的师生们设计制作的校园创意服饰、舞蹈、民乐合奏等，整个活动过程充满了青春活力和融洽和谐的艺术气息。l第十届中国上海国际艺术节中国挪威青少年艺术周，与挪威艺术家同台活动，近距离地了解了挪威的民间音乐。③、参加各种公益演出和展演活动。上海市“节能在我心中”情景剧展演、上海市“美年达” 百校风采赛，上海市教育博览会演出、上海之春民乐、管乐专场展演等。④、联手四团中学艺术教育。帮助奉贤区四团中学组建学生合唱队，并参加了奉贤区“祖国万岁”歌咏比赛。5、加强教研组组室建设，提升艺教教师的专业素养。①、以课题《以大艺术教育观建设基础教育中的“艺术学科”》为引领，以《一专多能和而不同》的校本研训为抓手，在组内开设了《音美审美一线牵》、《光、色印象》、《英国、西班牙音乐之旅》等具有学科融合性质的公开课，音乐、美术教师共同备课、听课、评课。同时以讲座的形式，让组内美术、书法老师对乐器、器乐、舞蹈、美术、书法的基本知识都有所了解，这些活动以切实加强教师实施“大艺术”教育的能力为目的，使教师在艺术教育的改革与探索中，更具能动性、开拓性。②、艺教组教师积极参与上海市“十一五”艺术教师培训等各级各类市、区级的培训、研讨活动。组内教师的科研能力和艺术教学能力都得到很大提高。教研组被评为09年度上海市“工人先锋号”，陈文珍、贾红坡、金燕三人的市级课题《在初中艺术课中实施民族精神的探索和研究》已进入结题阶段。程远成为上海市骨干教师艺术人文素养、音乐艺术学科实训基地学员，施昕被评为上海市园丁奖和卢湾区首届智慧型教师。6、以艺教校本课程的分层、系列化设置，深化每个班级、每个学生的个性潜能发展。力求做到以艺辅德（培养学生健全人格）、以艺增智（发展学生智力能力）、以艺促能（发展学生创新和解决问题的能力）、以艺冶情（陶冶学生情操）。①、面向全体学生的，旨在培养学生的审美情趣，提升学生发现美、感受美的能力，营造浓厚的艺术氛围和良好的人文环境的拓展型课程。音乐：1.《MUSICAL的神话》预备、初一年级2、《OPERA的神话》初二、初三年级3、《小小方格飘雅韵》预备、初一年级4、《舞蹈世界》初一、初二年级美术：5、《电脑美术photoshop》预备、初一年级6、《巧手巧扮家——室内陈设设计》初二、初三年级7、《我们身边的建筑——海派建筑赏析》预备年级8、《人人都应该知道的100幅绘画（中国）作品》初一、初二年级9、《人人都应该知道的100幅绘画（西方）作品》初二、初三年级②、针对我校部分在艺术素养和技能、技巧方面有一定基础的艺术特长生，以他们的特长的可持续发展为出发点，进行了以下个性鲜明的拓展课的设置，音乐：10、《音乐元素的运动》预备、初一年级11、《音符在心中跳动》初二、初三年级12、《舞蹈训练教材》预备、初一、初二年级13、《小百灵之音》预备、初一、初二年级美术： 14、《书法基础》预备、初一年级15、《黑、白、灰艺术》初二、初三年级16、《走近色彩》预备年级17、《美术、书法家庭辅导》初一、初二年级18、《自然物语DIY》初一年级19、《创新绘画》初二、初三年级20、《美术设计》预备、初一年级21、《艺术创想》初二年级7、面向全员、构建平台、多元设置，使全校学生都能有机会参与到艺术实践活动中来，在感受、发现艺术美的同时，也能有机会、有能力表现和创造艺术美。①、将艺术教育渗透到德育教育之中，与德育处联合举办了各种主题活动。l旨在构建特色鲜明、文明和谐、活泼向上的班级文化和集体凝聚力的班歌、班徽设计、制作、表演、展览等活动。l祖国母亲60之际，“艺海大冲浪”的舞台上“我爱交往礼仪美”辩论大赛、l3）“我爱祖国语言美”朗诵大赛、l4）“我爱家乡山河美”书画大赛l5）“我爱校园生活美”戏剧大赛等活动，在引导、培养学生建立健康的审美观、拥有善于发现美、感悟美的心灵的同时，也进行了一些列的爱自己、爱校园、爱家乡、爱祖国的自我教育和同伴教育。②、初二年级学生艺术技能测试工作的进一步推进，在检验非艺术特长生艺术学习的成果的同时，也为这些学生提供了交流、学习的机会。③、利用一切可能的时机，将艺术教育、艺术活动渗透到校园各个角落。l与语文组合办的《民族智慧的结晶历史人文的启迪》征文竞赛活动、l在学校运动会的开幕入场式上，学生在行进中的管乐对演奏的雄壮的运动员进行曲中迈着整齐划一的步伐进入会场，并与武术有机结合，歌声、乐声传出，获得热烈掌声。l在科技节上科幻画是一项不可少的活动项目。l参与工会的社团活动，开设钢琴、形体舞蹈、声乐、书法、扎染、电脑设计等社团活动。8、保持学校七个艺术团队的优势，在此基础上努力打造精品、特色项目或团队，使我校的各个艺术团队（活动）更具活力和影响力。①、参与“上海市中小学艺术教育特色项目（活动）”申报②、民乐队参加2021年上海市特色乐队展演活动，获“风采奖”③、民乐队获上海市学生艺术节民乐专场一等奖各类比赛及获奖情况：音乐类一、团体：上海市百校风采赛：2021年8月团体二等奖上海校园文明礼仪大赛：2021年12月团体优胜奖二、艺术团队： 民乐：上海市学生艺术节民乐专场一等奖2021年上海市特色乐队展演“风采奖”卢湾区第23届艺术节一等奖、24届一等奖管乐：2021上海之春国际音乐节少儿音乐舞蹈专场三等奖卢湾区第23届艺术节一等奖、24届二等奖舞蹈：上海市百校风采赛，舞蹈单项最佳舞蹈奖上海市学生艺术节表演舞三等奖，校园集体舞三等奖卢湾区第23届艺术节一等奖、24届三等奖合唱：卢湾区第23届艺术节二等奖、24届三等奖其它：09年5月卢湾区第24届艺术节戏剧小品一等奖三、单项：声乐：24届卢湾区学生艺术节声乐单项比赛一等奖：王钰琦、仇黛丽、沈梦莹三重唱二等奖：仇黛丽、沈梦莹二重唱二等奖：王钰琦独唱钢琴：24届卢湾区学生艺术节钢琴单项比赛：一等奖：仇黛丽、二等奖：谢园璐、常浩东三等奖：曹锦楠民乐：24届卢湾区学生艺术节民乐单项比赛：二等奖：四重奏王晗、石姝云、孙立、郑洁美术类学生获奖情况：时间比赛项目获奖等第姓名年级主办单位2021.5“金山枫泾杯”上海市2021年中小幼学生美术、书法作品展一等奖王若琦初一（3）班上海市教育委员会孔繁博初一（3）班二等奖陶然预备（3）班王嘉钰初三（3）班丁梦婕初三（3）班三等奖居银雪预备（3）班李佳霖 初二（3）班杨诗懿初二（3）班朱凯恩初二（3）班蔡肖珏初二（3）班张治中初二（3）班2021.62021年上海市“真彩杯”学生绘画书法作品展二等奖孔繁博初一（3）班上海市科技艺术教育中心蔡肖珏初二（3）班三等奖宋悦预备（3）班优秀奖叶晓雨预备（3）班居银雪预备（3）班杨诗懿初二（3）班丁梦婕初三（3）班荣誉名称姓名年级奖项指导教师主办单位2021“子长杯”中小幼学生书画美术展评活动卢湾区区赛作品评选杨诗懿初三（3）班一等奖贾红坡卢湾区教师进修学院成昊勍预备3班二等奖贾红坡宋悦（窗外的世界）初一（3）班一等奖程远林智键（亭——世博符号）预备3班一等奖金燕章盈捷（绿意昂然）预备3班三等奖金燕胡晓敏（宁静的世博））预备3班三等奖金燕2021年上海市“普陀子长杯”中小幼学生书画、篆刻展评活动成昊勍（书法）预备3班一等奖贾红坡上海市教委教研室市教育学会美术、书法教育专业委员会杨诗懿（书法）初三（3）班二等奖贾红坡王峥（书法）预备2班三等奖贾红坡林智键（绘画）预备3班一等奖金燕章盈捷（绘画）预备3班三等奖金燕杨涛（绘画）预备3班二等奖程远宋悦（绘画）初一（3）班二等奖程远孔繁博（绘画）初二（3）班三等奖程远教研组 荣誉名称获奖单位/个人奖项主办单位2021“子长杯”中小幼学生书画美术展评活动卢湾区区赛作品评选xx优秀组织奖卢湾区教师进修学院上海市“工人先锋号’李惠利艺教组上海市总工会教师获奖情况时间姓名奖项主办单位2021贾红坡“金山枫泾杯”上海市2021年中小幼学生美术、书法作品展优秀指导奖上海市教育委员会程远金燕2021程远2021年上海市“真彩杯”学生绘画书法作品展上海市科技艺术教育中心2021朱新儿2021上海之春国际音乐节少儿音乐舞蹈专场优秀指导奖上海音乐家协会2021施昕上海百校风采擂台赛指导二等奖上海市艺术教育委员会2021施昕上海市园丁奖上海市教委卢湾区首届智慧型教师卢湾区教委2021陈文珍上海市学生舞蹈节舞蹈论坛论文三等奖上海市艺教委2021孙蕴蕾卢湾区“新秀杯”授课比赛二等奖卢湾区教师进修学院四、存在不足或问题：1、扁平管理制度在实施过程中还需进一步增强效能。2、教师虽已初步进入“学习型”、“研究型”发展轨道，其意识与氛围也正在初步形成，但合作教研、听评课、反思、共同探讨、科研训一体化的氛围需要进一步提升。3、以学生全面而有个性的发展，学校、社会、家庭三位一体形成合力和师生的心理素养提高的工作尚需进一步加强。4、促进学生发展的课程体系和质量监控体系有待进一步完善。5、打造精品艺术特色教育，扩大社会影响力，任重而道远。五、后续发展的思考：1、需 进一步加强各部门统筹、协调整合作用，强调责任意识，服务意识，以项目为统领，提高管理效能。2、更有效地营造学术氛围，进一步发挥年级组、教研组科研训一体化的“专业主体”功能，进一步提高教、研、训为一体的学习型、研究型、实践型组织的功能。提升教师从师德到艺术人文，到心理健康，到专业思想、专业能力等多方面的专业素养，从而推动教师教学方式的改革，提高教学有效性。3、需要通过加强各类培训，提升学校教师师德水平，进一步增强家校合一，三位一体的工作力度。4、进一步促进学生全面而有个性的发展，必须从课程体系和质量监控上更好地依据学生的发展需要加以落实。5、进一步打造精品特色艺教项目和团队，艺教校本课程更好分层实施，更好提升质量，走进校本，扩大影响，有更多思考和实践。xx2009年11月6日