初中数学教学设计案例分析

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1、★精品文档★初中数学教学设计案例分析初中数学教学设计与案例分析专题培训测试卷参考答案测试一一．基本概念题1－6：BDCAAB7．对学生了解的经验总结8．动手实践、自主探究与合作交流9．①教育性原则；②科学性与学科性原则；③适应性原则；④启发性原则；⑤规范性原则．10．这些结果的形成过程11．教学设计的主体是一份教案，案例分析的主体是一个事件；教学设计仅仅是一个预设的方案，可以没有发生过，但案例所陈述的故事必须是真实发生过的事实．12．在新课程实验的初期为了倡导一些新的教学行为，公开课能起到示范作用．这种示范是为了让更

2、多的教师理解新课程、掌握新的教学方法和手段，是有必要的．当大多数教师已能熟练使用这些方法和手段时，我们的公开课应更多地考虑课堂整体的优化，让教学行为为教学目标服务．13．有下列三种情况需要实施“合作学习”：如果学习内容较难，大多数学生仅靠自己的能力不足以解决问题，那么就可以组织学生合作学习，以众人的智慧实现难点的突破．如果某项学习活动量大，全部由学生个体来完成需要化大量的时间，那么组织学生分工合作，可以起到“事半功倍”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★初中数学教学设计案例

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4、方法和手段，是有必要的．当大多数教师已能熟练使用这些方法和手段时，我们的公开课应更多地考虑课堂整体的优化，让教学行为为教学目标服务．13．有下列三种情况需要实施“合作学习”：如果学习内容较难，大多数学生仅靠自己的能力不足以解决问题，那么就可以组织学生合作学习，以众人的智慧实现难点的突破．如果某项学习活动量大，全部由学生个体来完成需要化大量的时间，那么组织学生分工合作，可以起到“事半功倍”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★初中数学教学设计案例分析初中数学教学设计与案例分析专

5、题培训测试卷参考答案测试一一．基本概念题1－6：BDCAAB7．对学生了解的经验总结8．动手实践、自主探究与合作交流9．①教育性原则；②科学性与学科性原则；③适应性原则；④启发性原则；⑤规范性原则．10．这些结果的形成过程11．教学设计的主体是一份教案，案例分析的主体是一个事件；教学设计仅仅是一个预设的方案，可以没有发生过，但案例所陈述的故事必须是真实发生过的事实．12．在新课程实验的初期为了倡导一些新的教学行为，公开课能起到示范作用．这种示范是为了让更多的教师理解新课程、掌握新的教学方法和手段，是有必要的．当大多数

6、教师已能熟练使用这些方法和手段时，我们的公开课应更多地考虑课堂整体的优化，让教学行为为教学目标服务．13．有下列三种情况需要实施“合作学习”：如果学习内容较难，大多数学生仅靠自己的能力不足以解决问题，那么就可以组织学生合作学习，以众人的智慧实现难点的突破．如果某项学习活动量大，全部由学生个体来完成需要化大量的时间，那么组织学生分工合作，可以起到“事半功倍”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★的效果．在学生自主探究学习之后，为了共享学习的成果，可以组织学生合作交流．14．第一

7、阶段是通过直观操作进行说理和简单推理；第二阶段是在直观操作的推理中渗透逻辑推理；第三阶段严格的推理论证．推理是分不同阶段的，逻辑推理是推理的一种，形式化的逻辑论证是在学生已有的操作几何、说理几何非形式化证明的基础上，有时在某个学段中两种几何并存．15．这两种启示有本质的区别，第二种是在引导学生探究；探究要有意义的探索内容；探究性数学问题要有合理探究目标；探究性问题要蕴涵着普遍性的规律．16．从评价的价值取向来看，教师的本意是表扬学生勇于回答问题的精神．从评价方式来看，教师的用语过于简单，产生了误会．从实际效果来看，教

8、师只用了“一元评价”，而且丢舍了最主要的评价指标．一．基本概念题1－6：BACCDD7．基础性、普及性、发展性8．组织者、引导者和合作者9．充分从事数学活动10．促进学生全面、持续、和谐地发展11．在纯数学知识方面，就局部来说，有些加强了、有些弱化了；就整体来说，弱化的多、加强的少．在活动知识、经验知识方面，新课程比“旧课程”有明显的提高．12