《再别康桥》说课稿

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1、《再别康桥》说课稿尊敬的评委老师们，您们好！我今天要说的课题是徐志摩先生的《再别康桥》，我将从教材分析，学情分析，目标分析，教学重点、难点，教学方法，教学过程，教学反思七个环节把我的执教思路与设计向大家展示一下。一、说教材《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪，体现了新格律诗“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张。该诗入选中等职业教育规划新教材第一册诗歌单元，《再别康桥》为该单元第一首现代诗歌，可以说是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，属导学课文，需精讲精学，因此对于这首诗歌我安排了两课时

2、的内容，任务是加强意境感受与诵读，目的在让学生在整体感知的基础上学习从意象、意境与技巧上鉴赏诗歌，从而能广泛欣赏其他现当代诗歌。二、说学情学生是学习的主体，教好一堂课的前提与关键就是学情分析。我所面对是职高一年级的学生，大部分学生对于课堂知识的学习积极性较低，注意力容易分散。虽以前不少进行诗歌学习，但他们对于意境美及情感的体验较为肤浅，缺乏一定的理解鉴赏能力，常觉得诗歌很美，却不知为何会有这样的诗意美，无法体会诗歌的意境。因此想法设法引起学生的注意，让其主动参与学习，感受意境，并掌握一些诗歌鉴赏的方法，显得尤为重要。三、说目标根据三维目标设定的教学目标有以下四点：1．走进徐志摩

3、，了解其生平、代表作品；2．掌握诵读技巧，有感情地诵读诗歌；3．品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。4．感知《再别康桥》体现的诗学主张：音乐美、绘画美、建筑美。四、说重点、难点教学重点：领悟诗情，获得情感体验，赏析诗歌“三美”。教学难点：通过意象体悟诗人情感。五、说教法为了达到目标、突出重点、突破难点，我采用的教法有：1、诵读法：通过视频朗诵、老师范读、学生反复诵读让学生把握诗歌的意象和感情基调。2、情境陶冶法,激发兴趣。其他的还有参与讨论法、探究法、提问法、多媒体课件在学法上，我采用诵读法、情境法、讨论法、探究法整合发挥，培养学生自主获取知识的意识与能力。六、说教学过程第

4、一课时：侧重在介绍诗人，营造意境，通过意境整体感知诗文，让学生做到有感情的诵读诗歌。（一）歌曲导入，营造氛围（3分钟）播放蔡琴演唱的歌曲《再别康桥》（听一小段），同时图片展示康桥美景。提问;听到这首歌有什么感受？引导学生进入一种淡淡忧愁的情境。再告诉学生：我们刚刚听到的歌曲是以著名诗人徐志摩的诗歌《再别康桥》为蓝本创作的，欣赏到的优美风景正是康桥（剑桥大学）的风光。剑桥大学是诗人徐志摩的母校，今天让我们一起走进《再别康桥》，感受作者离别母校时的情感。（二）作者及写作背景介绍（5-10分钟）通过对诗人及写作背景的了解，可激发学生对本课的学习兴趣，亦能更好地体会诗人的情感。（三）整

5、体感知，体悟情感（30分钟）教师带领学生探究，逐步感知，通过多媒体放映《再别康桥》的配乐朗诵视频，增加学生对康桥景象的直观认识，不断激发学生对本文的阅读兴趣和学习兴趣，获得情感体验。在朗读欣赏的同时引导学生标注生字词读音，划分诗歌节奏，调动学生在课堂中的主观能动性。本过程解决以下问题：1.生字词正音；1.划分节奏；2.体悟诗情，有感情的朗读诗歌。这个环节会通过设置问题，提问、点拨的方式，师生总结出诗歌抒发的情感（对母校依依惜别之情）。第二课时：侧重在精析诗歌，引导学生主动参与、教师点拨总结。通过朗读感受诗歌韵律和谐的音乐美；通过全面把握，讨论归纳出诗歌匀称整齐的建筑美；通过感知

6、和分析诗歌语言,结合“”等意象展开联想，再现诗歌色彩绚丽的绘画美。（一）诗歌解析，划分结构（10分钟）第一部分（1），作别母校，生离愁；第二部分（2-6），泛舟康桥，来寻梦第三部分（7），悄悄离去，心忧伤。诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对母校康桥深深的眷恋之情。（二）分析探究，赏析三美（20分钟）多媒体播放配乐诗朗诵，让学生感受诗歌的音乐美：首尾呼应、回环往复，富有节奏感；每一小节2、4句押韵，节节换韵，诗歌韵律和谐。学生讨论、教师归纳诗歌的建筑美：共有七节，每节四行，分节匀称，句式整齐，具有美感。引导学生寻找诗中色彩较为绚丽的词语及动作性很强的词语，讲解诗歌的绘画美：

7、结合诗歌意象，营造出画面美。（三）品味意境（5分钟）再次播放《再别康桥》朗读视频，体味作者思想感情。（四）总结（5分钟）通过感受徐志摩对母校恋恋不舍的情感，引导学生联系自己的母校，引起共鸣，升华情感，并再次有感情地朗读课文。（五）布置作业（5分钟）有感情地朗诵并背诵《再别康桥》，并课后搜索徐志摩诗歌《沙扬娜拉》，抄写赏析并背诵，进行延展学习。七、说教学反思此课做了两课时的安排，目的是让学生通过欣赏视频、图片、反复诵读，充分感受意境，更好地获得情感体验。这个过程会占用大量的时间。我说课到此结束