感受瞬间,体会人物

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1、感受瞬间，体会人物番禺区大龙街罗家桥虹小学罗惠一.教学目标1.通过课外延伸，比较阅读，了解人物描写的方法。2.通过练笔，恰当运用外貌、语言、动作、神态描写，把人物的特点写具体，提升习作能力。二、教学重点与难点1.重点：正确分析人物刻画方法2难点：比较阅读,以读促写三、教学方法朗读法，比较法，启发点拨，合作探究四、教具准备多媒体，课外美文一、谈话导入，构建课题1．今天能给大家上课我感到非常的荣幸。据我了解，本学期，在我们学校的各项活动中，老师，咱们班涌现了不少的优秀分子，如“小书虫”“小雷锋”“小画家”“礼仪标兵”我很想认识这样的同学，谁能

2、推荐推荐？2．3．小结板书课题体会人物【设计意图】：这样的导入，使得学生在轻松愉悦的气氛中打开话题，开启学生的选材思路，激活学生的记忆，让学生去回忆、思考、想象、表达。通过同学们的描述，自然而然地引入本节课的学习目标。三、有效拓读，体会人物1．刚才同学们的发言，我很震撼，十月份开始我们班每个同学都增加了一位形影不离的好朋友，她给我们带来了快乐，让我们感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，这位朋友就是——《夏洛的网》。在这本书里，有许多感人的细节描写，课件出示《夏洛的网》的片段，片段一：妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你

3、爸爸拿定主意不要它。”“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”“弗恩，”爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？"(1)从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？(2)2.片段二：现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哗！接上！很好！再一横！下去！一横！哗！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直

4、过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起‘字最后一笔！下来！哗！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！(3)孩子们你们感觉读起来累吗？师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点(!)特别多，(把感叹号变色)，这仅仅是一个个感叹号吗，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？(预设：夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水)【设计意图】：新课程提倡合作学习，鼓励学生在交流研讨中学习。课堂上，学生交流各自的学习心得，交流彼此的看法，感受语

5、言文字的魅力，使学生能够在轻松的环境下，展现自己的个性。二、比较阅读，归纳方法过渡：同学们，如果我们抓住生活中细微而又具体的典型瞬间，加以细致的描写，那么一副传神的画面就会呈现于大家的眼前，还记得课文《尊严》是怎样刻画哈默先生的吗?我们一起来回忆一下吧！请看大屏幕。1.“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”2.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动3.“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”4.“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”5.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”6.年轻人也

6、蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。1.以上句段用了什么描写？你从中体会到了什么？（恪守尊严）2.那么你们是否还记得这样一个场景？只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了一一大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。1.以上句段又用了什么描写？从中我们可以感受罗丹的什么品质？2.小

7、结：无论是哈默的恪守尊严，还是罗丹的全神贯注，都给我们留下了不可磨灭的印象，他们如此鲜活。是因为作者【设计意图】：新课程提倡合作学习，鼓励学生在交流研讨中学习。课堂上，学生交流各自的学习心得，交流彼此的看法，感受语言文字的魅力，使学生能够在轻松的环境下,展现自己的个性。四、妙笔生花，演绎瞬间师：通过一系列的比较阅读（板书“比较阅读”），我们知道人物描写可以有黑板写的这些方法（指读）。这些人物描写的方法你会用吗？“临渊羡鱼，不如退而结网。”同学们，请打开你们记忆的闸门，让往事流出。请选择其中一个片断，运用本课所学人物描写的方法,对你难忘的一

8、个人进行描写，字数100字左右。学生自由进行片段写作，老师巡视，相机点拨。【设计意图】最后进行写作训练一环节，做到了读写结合。学生运用本节课归纳的刻画人物的方法，学以致用。并在交流中相互碰撞、