苏教版九年级上册语文陈涉世家》说课稿

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1、《陈涉世家》说课稿尊敬的各位评委专家,你们好!我今天说课的题目是《陈涉世家》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:一、说教材:第一点、本课在本单元的地位:《陈涉世家》是苏教版九年级语文上学期第5单元学会读书5中的第1篇课文。。本单元以史传文学作为学习重点,学习这些文章不但增长历史知识,而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。第二点、教学目标,重难点根据《语文课程标准》的具体要求:七—九年级学生阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材,本着面向全体学生,使学生自主、全面、主动发展的原则,确定教学目标是:知

2、识与能力目标:1掌握文中实词、虚词的含义,了解固定的文言句式,积累名句。2了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义,初步了解《史记》及其作者司马迁。过程与方法目标:1熟读课文,疏通文义。2学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。情感、态度和价值观:1了解起义的原因、经过及历史意义。2正确评价历史人物,学习陈涉少有壮志,壮有所为,激发学生树立远大理想,努力为国家早做贡献,多做贡献。教学重点:1掌握实词、虚词的含义,了解固定的文言句式。2了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过,认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。教学难点:学习本文塑造人物形

3、象的方法。二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱,语文的素养较低三、说教法:1、教法:主要采用讲读法、讨论法、对话法等教学方法,启发式教学,运用教学激励策略,启发鼓励学生。讲读法:本文篇幅较长,学生阅读缺乏语感,教师放录音,示范朗读,学生正音,标节奏。讨论法:以学习小组为单位,针对某一问题展开对话,结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性,促优生提高,帮差生转化。四、说学法:“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合

4、作、探究”的学习方式,面向全体,分层优化,建立帮带小组,实行小组讨论等方法。五、说教学过程设计:教学过程分五步完成:(一)导入——了解文学常识通过学生介绍、教师补充的方法使学生初步了解《史记》及其作者司马迁,知道作者为什么把陈涉列入“世家”中。(二)诵读——疏通字词句义(设计说明:这是一篇叙事性很强的文言文,可通过反复地读,来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。)1.听读。听课文录音或老师范读,标记不熟悉的字的读音和长句的断句。如,读准下列字音:阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……2.自读。学生各自自由的朗读课文,辨析有关字词的词义。如:①古今异义

5、:亡、等、间、尝、往往等;②一词多义:次、数、书、王、为等;③重点虚词:之、以等;④通假字:谪、唱、以、被等。3.点读。点几名学生分段朗读课文,教师评价、指导。4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文,遇有不理解的字句师生共同指正。要求读通译顺重点句子。如:①燕雀安知鸿鹄之志哉!②二世元年七月,发闾左谪戍渔阳九百人。③今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。(三)理读——理清叙事脉络1.再读课文,试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。明确:“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜

6、念鬼”→“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣”→“激怒将尉”→“并杀二尉”→“召令徒属”→“为坛而盟”→“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。2.结合以上内容,用原文回答问题。①陈胜、吴广起义的原因是什么?②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?③陈胜为起义作了哪些舆论准备?又是怎样发动起义的?④起义初期的迅猛发展形势是怎样的?(四)析读——分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排,如写陈胜、吴广谋划,用了一百多字,而有的却只寥寥数语,如“攻大泽乡,收而攻蕲,蕲下”,两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子?作者这样安排有什么用意?明确:详写,如少时佣

7、耕、陈吴谋划、召令徒属等;略写,如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系,也是写作人物传记类文章的需要。(五)比读——探讨人物形象(设计说明:本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。)1演读人物语言——在文中画出陈胜的语言,说说应读出怎样的语气?如:①“苟富贵,无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气,体现陈涉与佣者同甘共苦思想;②“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”

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