农业地域

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学2，学科：高中地理2，课时：13，学生课前准备：一、预习课文，了解农业的区位选择二、完成课后习题二、教学课题通过学习使学生进一步明确农业地域的形成和影响农业的的自然条件和社会经济条件1、结合地图说明农业类型准确位置和具体范围，培养学生据图获取简单区域知识的能力。2、运用地图和资料，初步学会分析农业区位的问题和如何分析影响农业分布的自然条件和社会经济条件3、根据提供的数据等有关资料,培养学生绘制简单统计图的技能。教材分析我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“

2、十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。教学目标（1）、理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素（2）、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系（3）、通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力教学重点1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。2.农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。教学难点如何对农

3、业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。三、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。一、教学过程教学过程［导入新课］上节课，我们学习了农业生产的特点及农业的分类，了解到了由于不同地区的自然条件、经济技术条件和政策等的差别，产生了不同的农业生产情况，即不同地区的农业类型不同，也即农业生产的地域性的特点。那么，具体来说，在不同的地区应该发展何种农业比较好，或者说才算合理的呢?这就是我们本节课所要学的内容：“5.2农业的区

4、位选择”(板书)［新课教学］一、区位的概念(板书什么是“区位”呢?请同学们阅读课文“图5.4两种不同的农业景观”图，分析其要素：在学生看完两幅图后，可提问学生以下问题：地区是否相同(包括气候、地形、土壤等)，农业生产情况即种类是否一样，然后老师可作如下总结：对比课文两幅图形，我们可以知道：两种农业生产景观的地区不同，一个是东北的三江平原，一个是青藏高原，两者的气候、地形、水源、土壤等自然条件不同，结果导致两地的农业生产情况不同：一个是机械化种植业(种小麦)，一个是高原放牧业(畜牧业)，因此我们说，不同地区有不同的农业生产，即它们有不同的区位选择。所谓区位，即指以下两层

5、含义：一方面指该事物的位置(地点)；另一方面指该事物与其他事物的空间联系(如农业生产的种类)。二、农业的主要区位因素(板书)影响农业区位的主要因素可分为两大类：一类是自然因素，包括气候、地形、土壤等；一类是社会经济因素，包括市场、交通运输和政策等。组织学生阅读课文内容，然后进行归类分析，了解不同区位因素对农业生产的影响。之后，老师概括。对于一个农业地域的区位因素进行评价，我们要用综合思维方式进行。任何一个地域的农业生产都要受自然、社会经济等因素的制约，因此要考虑到各个因素及其相互关系对农业区位的影响，并在此基础上确定该地域农业生产的主导因素；因为评价区位因素，确定发展

6、方向、综合决策，只能利用其较有利的农业区位因素，不可能面面俱到。同时，在影响农业生产的所有区位因素中，不同地域、不同生产力的发展阶段，农业生产的区位因素，特别是社会因素，其发展变化性最大，对农业区位的影响也较大，因此，要用发展的、动态的观念，看待农业区位因素的变化，要因时因地制宜，根据实际情况合理安排并根据其发展变化的规律，预测农业生产的发展，及时做出相关的调整。（1）影响农业区位的自然因素——静态因素影响农业区位的自然因素包括气候、地形、土壤、水源、生物等因素，此外，生物因素的害虫、益虫也会影响农业生产。（2）人文因素——动态因素人文因素包括经济、社会、环境等因素。

7、一般情况下，一个地区的自然因素可以看作是相对不变的，而农业生产的社会经济条件则处于不断地发展变化之中，因此，农业区位的选择，更多地要考虑社会、经济和环境等人文因素。①政策：国家的政策以及政府干预。例如，我国政府从20世纪80年代以来积极建设商品性农业生产基地。又如目前我国农业产业结构调整，发展“两高一优”农业等。②市场：农业产品要到市场上销售，才能实现其价值，因此，市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。如我国20世纪90年代苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果种植规模，到1996年，我国市场上苹果供过于求，不仅价格大跌，而且出现严重的滞销。又知：