《静夜思》说课稿

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1、?静夜思?说课稿一、说教材?静夜思?是部编版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。?静夜思?写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑〞到“举头〞，从“举头〞到“低头〞，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。二、说学情这首诗通俗易明白，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。因此教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习

2、古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。三、说教学目的依照教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依照，采纳先进的教学方法和学习方法，以情感为根底，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面开展，着眼于学生语文素养的培养。因此，本课的教学目的是如此来设置的：1、知识与才能：会认识会写生字，结合诗句猜测“静夜思〞、“疑〞、“举头〞的意思。2、过程与方法：可以有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全

3、诗。一、说教学重难点1、重点：会认识会写生字，结合诗句猜测“静夜思〞、“疑〞、“举头〞的意思。可以有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。2、难点：体会诗人思乡的感情。二、说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采纳猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？〞从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓重兴趣，同时在详细的语言环境中识字，让学生体验到

4、成功的喜悦。2、老师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，进步学生的审美情趣。3、自读自学。请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读!依照学生的详细情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观看，诗里面的字你认识了哪几个？是如何认识的？把不认识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。〔挖掘学生已有的经历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经历，在详细语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的时机，让学生在主动

5、识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师〞活动中，鼓舞学生用自己的方式经历字形,培养学生的创新才能〕1、多种方法学习九个生字。2、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，进步朗读才能。老师一定要兼顾不同学生的开展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。进步学生的朗读才能。使“读者爱读，听者专注〞，师生共同讨论读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。3、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之

6、情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。