《树和喜鹊》说课稿

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1、?树和喜鹊?说课稿尊敬的各位指导、老师：大伙儿好！我今天的说课课题是?树和喜鹊?，下面我将从教材、教学目的、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进展说课。一、说教材?树和喜鹊?是部编版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到欢乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受欢乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联络实际生活理解“孤单〞、“欢乐〞。学完本文，盼望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。二、说教学目的新课程标准关于小学的

2、教学目的明确指出：目的的制定是从学习根底知识，根本技能，开展智力和制造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为适应等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目的：〔一〕知识与才能维度：1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩〞2.正确认读12个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文〔二〕过程与方法：1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质疑咨询难，通过小组讨论、交流，理解课文的要紧内容及表

3、达的情感。3.引导学生进展课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积存词汇。〔三〕情感、态度与价值观：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。为了更好的完成以上教学目的，依照一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：1.教学重点：朗读课文，背诵课文2.教学难点：会写六个生字，正确认读12个生字三、说教学方法学生是学习开展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中老师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要

4、因素。本课我将采纳初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过考虑、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联络自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，如此能够让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答〞向“学咨询〞转变，从“学会〞向“会学〞转变成为真正意义上学习的主体。四、说教学过程围绕以上教学目的、教学重点和难点，依照“老师明白——学生主体——训练主线〞的原那么，我设计了一下教学过程：〔一〕导入新课〔3—5分钟〕好的开场是成功的一半，引人入胜的导入能够激发学生对学习文本兴趣，对教

5、学效果起到事半功倍的效果。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感根底。〔二〕讲授新课〔25—30分钟〕在讲授新课的过程中，将依照前面设计的教学目的，突出教学重点和难点，同时联络学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，如此能够将抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。1.解决生字词出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师〞的方式让学生互帮互学。2.初读感悟以课文写了一件什么事为切入点，训练

6、学生对文本整体感知以及组织概括才能，如此学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。3.再度理解新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读理论，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采纳多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。4.拓展延伸语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识当然重要，但是要学生将所学知识灵敏运用于生活理论之

7、中那么显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文才能的整体推进和协调开展。因此我设计了一下训练点：〔1〕“孤独〞是什么意思？树和喜鹊什么原因会感到孤独？〔2〕什么原因树和喜鹊会感受到欢乐？〔3〕练习生活实际，你有没有以上的经历。〔三〕作业安排，复习强化〔3—5分钟〕依照新课程目的，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：〔1〕复习和稳固生字，用上一个你喜爱的词语造句〔2〕搜集“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福〞这些内容相关的散

8、文、诗歌等，谈谈自己的感受。五、说板书好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和经历，理清文章脉络表达教学过程和教学目的的有机统一。我的板书设计如下：树和喜鹊一棵树好多树孤单——欢乐一只喜鹊好多鸟以上，我从教材、教学目的、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进展