20 咕咚

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1、20.咕咚课题咕咚课型新讲课计划阐明咕咚是一篇兴味性、哲感性特别强的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，失落进湖里，收回了“咕咚〞的声响。兔子听了之后吓得边跑边叫，很多植物也随着跑起来，最初野牛拦住了年夜伙儿，征询明白状况，年夜伙儿一同离开湖边，看到了本相，本来“咕咚〞是木瓜失落进湖里收回的声响，植物们都哈哈地笑了。谁人故事通知先生，凡事得讲依照，目击为实，不克不及途说途说，自觉地下论断。因而教养本课时，应依照“读文——识字——学文——陈述故事〞的思绪停顿，抵达最准确的教养后果。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。〔教师〕课时安排2课时教养进程第一课时

2、进修目标1.会认13个生字，会写7个生字。2.能准确、流畅地朗诵课文，开端感知课文内容。进修重点会认13个生字，会写7个生字。开端感知课文内容。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。〔教师〕2.自学字词，熟读课文。〔先生〕教养环节导案学案达标检测一、丹青导入。〔用时：5分钟〕1.设疑：你们清楚“咕咚〞是什么吗？2.教师导言：货色失落进水里会收回咕咚的响声，可的确是谁人响声却把兔子、狐狸、山公、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎样回事呢？明天，咱们就来进修第20课咕咚。师板书课题并教读：咕咚。3.认读生字“咕、1.生边听教师导言边思索。2.齐读课题，认读生字“

3、咕、咚〞。并举例像如斯表现声响的象声词。1.认读生字。ɡūdōnɡ咕咚2.我会说象声词。例：咕咚_____________________咚〞，师相机解说：这两个字可以构成“咕咚〞一词，像如斯表现声响的词叫象声词。二、初读课文，进修生字。〔用时：15分钟〕1.领导自在读课文，提出请求：〔1〕读准字音，不会读的想办法处理。〔2〕读通句子，难读的所在要多读多少遍。〔3〕标出天然段序号。2.构造同桌互读，相互协助。3.指名分天然段朗诵课文，并评估。4.构造采用多种方式认读生字。5.反省生字进修状况。1.自在读课文，实现初读请求。2.同桌互读课文。3.分天

4、然段读课文。4.采用多种方式认读生字。5.全班报告生字进修状况。〔1〕说一说用哪种办法，识记了哪些生字，哪些生字可以用统一种识记办法。〔2〕踊跃参加讲堂识字运动，稳定识记。3.赐与下生字注音。()()()熟鹿命()()()野拦领4.我会组词。失落：____________吓：____________跟：____________羊：____________三、再读课文，理清头绪。〔用时：10分钟〕1.领导齐读课文，启示思索：课文讲了一件什么事？2.构造先生相互说一说。3.构造全班交换。1.齐读课文，回答以下征询题。2.小组内交换。3.全班交换。5.看

5、课文插图，说一说课文讲了一件什么事。______________________________________________________四、指点写字。〔用时：10分钟〕1.出示请求会写的生字，领导先生不雅看：这多少个字有什么特色？写的时分应当留意什么？2.教师边范写边夸年夜誊写要点。3.构造先生描红、临写。4.构造全班展现。1.仔细不雅看请求会写的生字，交换誊写要留意的征询题。2.细心不雅看教师范写，随着誊写。3.描红、临写。4.全班展现。6.我会写。家象都7.写笔顺。家：_______________象：_______________教养

6、反思兴味是先生最好的教师，是推进先生进修的能源。依照低年级先生的年纪特点及心思特色，抽象风趣、富有牵挂性的货色最能吸引其留意力。因而，在这节课前，我应用什物做了一个试验，把木瓜从地面扔进水桶里，收回咕咚的声响，领导先生思索：这是什么声响？你想清楚吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想清楚什么？如斯，惹起了先生的进修兴味，同时先生的踊跃性也被变更起来了。第二课时进修目标1.准确、流畅、有感情地朗诵课文，分脚色演一演谁人故事。2.了解课文，清楚“凡事得讲依照，目击为实，不克不及途说途说，自觉地下论断〞的情理。进修重点有感情地朗诵课文，清楚得“凡事得讲依照，

7、目击为实，不克不及途说途说，自觉地下论断〞的情理。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。〔教师〕教养环节导案学案达标检测一、温习导入。〔用时：5分钟〕1.认读生字，构造先生分天然段读课文。2.指点读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、年夜象、拦住、拔腿就跑、恐怖极了。1.开战车认读生字。2.分天然段读课文。3.读词：咕咚木瓜逃命野牛年夜象拦住拔腿就跑恐怖极了8.课前听写。吓跑了恐怖随着年夜伙儿山羊年夜象根本上9.我会读。咕咚木瓜逃命野牛年夜象拦住拔腿就跑恐怖极了二、全体读文，了解内容。〔用时：25分钟〕1.进修第1天然段。〔1〕指名读第一天然段，

8、思索：这一天然段讲了什么？〔2〕课件出示木瓜图，看法木瓜。2.进修第2~4天然段。〔1〕先生自在读2~4天然段，想一想：兔