班主任,请不要这样“请”家长

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1、班主任，请不要这样“请”家长班主任，请不要这样“请”家长最近一直思考一个风险问题，我们做班主任的，如何才能使我们的教育达到最好的教育效果，润物于细无声。理想的效果理应是学校（当然主要就是班主任）、家长、社会相互配合，相互支持。而我们，至少我们很多地方的现实是社会教育、家庭教育与学校教育在很大程度上或某些领域中还处于相对分离的状态。严重点说，幼儿教育我们很多的家庭根本就没有教育甚至是空白。所以，我们的教育往往都教育者是英语教育，尤其是班主任在单打独斗。校园里，我们经常能听到或者看见，一些班主任因为一些学校坏事而叫家长到学校来的。细究起来，我们会发

2、现经常被叫家长的都是一些所谓“差生”，成绩差、行为表现差、遵规守时意识差等等。我们的出发点当然是好的，通过寻求和家长的合作来达到实际效果教育的最佳效果，是必要的，也是真诚的，这既是一条正确的蔗茅，又是一条相对来说较为简便的途径。但是，我们稍加思考就会发现另外一个非常重要的问题，那就是这些风险问题学生（我们就暂称为结构性问题学生了），基本上是属于家长的教育效果几乎为零的情况下才出现的，要么家长无人知晓身边，长期在外对孩子失控；要么忙于生计，即使在家也无法休息时间时间过多的投入到对孩子的教育上，属于“粗放式学习”型；要么，即使天天在身边，而从小对孩

3、子给予的想要过大，要求过高，孩子没能大幅提高要求，于是，失望，生气，放弃；要么自小溺爱，爱之越深，恨之也就越深，在过度爱的同时，佳绩功利性的希望孩子能到什么样的成绩或者要求，不能达到就结结实实的打一顿，然后再过度溺爱；还有一种，就是夫妻双方在教育孩子的时候，不能站在同一战线上，夫东妻西，给孩子留下家教的空子，从中间逃避本该拥有的责任和义务。这些结构性问题的结果是，家长在高等教育中等教育的问题上所起的作用微乎其微。而我们还一而再再而三的“邀请”家长到学校来，这个时侯，真正教育的意义已经变味了。这个时候，我们班主任、老师倒不如“剑走偏锋”，走弓背而

4、不弓弦，靠强大的集体影响力，靠自己的人格魅力，站在为孩子一生的高度，站在做人的高度，来引领学生，教育学生，影响学生，启发学生。我想教育也许会有柳暗花明又一村想的良好境地。反思勤叫家长的行为，我觉得有以下几点要思考：1.作为教育者，或者说明显的普及教育，或者说我们和家长联系当然是必要的，但是，勤叫家长，特别是一些学生问题学员的家长，就显得我们专业的教育者太无能了。我们是教师嘛，我们勤叫家长，这就等于宣告，我拿你没办法，让你家长去解决吧。而家长要是能逐步解决还会出现这样的问题吗？答案显然。2.作为长期站在纳夫县的老师，且“身经百战”，我们的教育水平

5、会比文化教育这些学生的家长差吗？也不一定，那我们为什么不多尝试用自己的力量来解决问题科腔呢？训导主任的人格魅力、学识水平，班级的集体舆论都是影响学生的重要意念。3.经常叫家长，会给学生一个非常不好的现象，学生往往会私下说“班主任就搞清楚叫家长”，从内心里反感我们的教育，拒绝我们本该有的高等教育，从而严重影响我们的教育效果。4.决不能交流把和家长的沟通变成告状。平庸的教育应该是家长、学校的和谐统一。和家长的交流是必要的，也是应该的。我们和家长的交流交流只要是多谈论学生的表现，多分析学生的这些行为,多商量教育工作的良策，最终寻求教育的相互配合。切忌

6、把交流变成指责，变成训斥，指责家长，训斥学生。从教近五年，担任班主任五年，师生关系一直融洽、和谐。细想起来，没有一次是轻易就叫家长的，遇到尤为严重的问题，不厌其烦的和学生谈心，积极主动站在学生的立场帮助他们思考问题，站在家长的角度分析风险问题，有时主动走进学员的家里，站在亲情的立场，从发展的角度，晓之以情，动之以理，很多学生都很明事理，很多问题在谈话中，在活动中，在课堂之上就迎刃而解了。