美术学科新课改形式下美术教学与其它学科的交融

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1、美术论文之新课改方式下美术教学与其它学科的交融新美术教材内容的教学，特别多知识的学习需要学生综合运用各种知识。这符合今后课程改革和社会需要综合型人才的开展趋势，这也同时给我们的美术教学提出了更高的要求。在使用新教材的过程中，我们对教学内容的处理也留意到了其综合性和学科之间的互相浸透，以培养学生的综合素养。要培养学生在美术课上综合运用各科知识的技能，除了要有相应的教学内容外，最主要的仍然老师制造性的使用新教材，采纳灵敏多变的教法，调动学生的主动学习。为了研究此征询题，仅就笔者在教学实践中的二例举出，起到抛砖引玉的作用，供各位美术同仁商讨。其例一、

2、“诗配画”课题的教学。所谓“诗配画”如：给《望庐山瀑布》一诗配画。首先，用书法的方式把诗歌抄写下来，张贴到黑板上。征询题：1、诗中“香炉”“银河”的意思是什么？2、全诗表达了诗人什么样的情怀？3、应将什么景物纳入画面之中？4、如何样将诗人的情怀用画面表现出来？在古筝曲《高山流水》中让学生考虑征询题，互相讨论，借助音乐的感染力，让学生拓展思维，想象画面，答复以下征询题。学生对诗意的理解，以及答复以下征询题的语言组织与表述，实际上是语文才能的运用，通过对诗意的理解能够使学生展开想象的翅膀，想象一下本人的画，如何样让画面中的景物贴近诗的意境，然后学生

3、说出来，再一次表达了语文和美术的交融运用。最后，在悠扬的乐曲中，让学生尽情发挥想象，创作本人的作品，音乐的震撼力是无法用语言表达的，人在不同的乐曲中会产生不同的内心感受，学生在《高山流水》中尽情体会祖国山河的绚丽，用本人乖巧的手将它画出来，为古诗配上了一幅声色具备的作品其例二、《校园伙伴》的教学。《校园伙伴》在这一节中有确定人体重心的部分，确定了人体的重心才能使人物的动态美得到充分表达，这就使得确定人体不同动态下的重心显得格外重要，假设按照常规教法，无法让学生对人体重心留下深化的印象。按照这一要求，我作了以下的设计，运用物理学中“确定不规则物体

4、重心”的方法，确定不同动态下人物的重心。课前让学生按照本人的所见和亲身体验制造不同动态的人物模型卡片。在教学人物重心时，师用不规则物体进展演示，确定重心，然后学生按照老师的演示，找出不同动态人物的重心，学生在这一活动中兴趣盎然，当他们用细线把人物模型的重心确定以后，内心的喜悦无法用语言表达，如此一个简单确实定物体重心的实验运用到了美术教学中，能够协助学生较快的掌握人物的动态和重心，当他们动笔绘画时已经“成竹在胸”了。以上是笔者在实际教学中综合运用各科知识的亲身体验，通过教学能够觉察学生的学习积极性有了明显的提高，接受的知识能较快的消化利用。由此

5、可见，在美术教学中综合运用各学科的知识是多么重要，能够收到意想不到的效果。即能够愉快、顺利、圆满的完成教学任务，又能够熏陶学生情操，培养学生的制造性思维，一举多得，何乐而不为。综合运用各学科知识，培养学生的审美认识，使之成为创新型人才，美术老师有不可推脱的责任。