鸭子农夫教学设计

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1、绘本《鸭子农夫》教学设计一、教学目标：1引导学生走进故事情境，读绘本。2、通过猜想和讨论交流，发挥学生的想象力，发展学生的语言。教学重点：通过猜想和讨论交流，发挥学生的想象力，发展学生的语言。教学难点：通过猜想和讨论交流，发挥学生的想象力，发展学生的语言。二、方式方法：看图——想象三、教学过程：1.封面：同学们，今天我们来读一个绘本故事，（出示封面），从封面上你们了解到什么了？预设：看到了鸭子在拿着锄头铲地（看来呀，这是一只会干活的鸭子。）我知道了这本书的名字是《鸭子农夫》（你的发现很重要，这本书的名字就叫鸭子农夫，板书）我看

2、到书名上面有这本书的作者：（英）马丁？韦德尔文（英）海伦・奥克森博瑞图总结：同学们都很会读书，观察的也很仔细。2.农场：过渡语：瞧，故事开始了，故事发生在一个农场里（出示农场的照片），你觉得这个农场怎么样啊？预设：很大很空旷……导读：在这样的农场里住着鸭子和农夫，（图片）鸭子要干所有的活儿，农夫只管赖在床上。想想鸭子都要干哪些活呀？看来鸭子不光要干农活，还要干家务活呢！3.牵牛：第一次：有一天，下着雨，鸭子到地里把牛牵回来，农夫大老远就从窗口嚷嚷:“活干得怎么样啦？”鸭子回答：“嘎嘎！”第二次：谁来和老师合作读一读？（农夫、鸭

3、子各一人）师：一天，天下着大雨，鸭子在泥泞的路上拉着比自己大好几倍的牛，吃力的往回走。农夫大老远就从窗口嚷嚷，生1：活儿干得怎么样啦？鸭子回答，生2：嘎嘎预设：如果学生没有从图画上观察到鸭子干活很辛苦可以这样导，我听着你这只小鸭子好像还挺愿意干活的，图中的这只鸭子是这样吗？他什么样？第三次：师生再对读一遍你为什么语气中透出了疲惫和无奈呀？生可能回答因为我从图上看出了鸭子很辛苦，一点也不开心。哦，你真会观察图画。（目标：师生的三次对读，让学生感受到鸭子的无奈和受压迫，为读后面两小节做准备）1.驮羊、赶鸡：导读：同样，下雪了，鸭子

4、到山上把羊驮了回来。农夫嚷嚷：“活儿干得怎么样啦？”鸭子回答：“嘎嘎”鸭子把比自己多好几倍的鸡赶回鸡舍。农夫嚷嚷：“活儿干得怎么样啦？”鸭子回答：“嘎嘎！”2.非常累：农夫从早到晚躺在床上，胖得不成样子。鸭子没日没夜辛苦干活，累得快要崩溃了。他躺在床上，还是不肯放过鸭子。鸭子正在锯木头，农夫边吃边嚷嚷，男生读：“活儿干得怎么样啦？”鸭子回答，女生读：“嘎嘎！”边出示鸭子干活的图片（6幅）边对读（师旁白、男生农夫、女生鸭子）根据孩子的情况总结预设：如果孩子没有关注到鸭子越来越疲惫，师导：老师听着你们读得还挺高兴，你们看看图中鸭子

5、。是很高兴吗？生说：“我觉得鸭子越来越累。”我们看看作者是如何表现的？出示投影：（生观察）鸭子越来越疲惫，“嘎嘎”声也变得越来越小。我们再对读一次，感受一下鸭子越来越疲惫，“嘎嘎”的声音越来越小。鸭子累得腰酸背痛，都快站不起来了，此时它最渴望什么呢？3.行动：导读：可怜的鸭子又困又累又伤心，累得瘫倒在地上，母鸡们过来安慰它。牛和羊也很爱鸭子，他们都为农夫无休无止的让鸭子干活感到难过，要是一直这样的话，鸭子一定会被累死的。于是大家趁着月色，精心安排起第二天一早的行动。“哞哞”牛老大说话了，“咩咩”羊提出了建议，“咕咕”鸡也说出了

6、自己的想法，好，就这么定了！真的有奇迹发生吗？如果你就是牛老大、小羊、母鸡，你们想怎样帮助鸭子改变现状呢？请小组之间讨论一下。（目的：发挥学生的想像能力，练习说话。）预设学生的情况：1帮鸭子分担活2帮助鸭子逃走：3或许有的孩子说把农夫赶走（目标；发挥学生的想象，锻炼学生的小组合作能力与表达能力）小组汇报：小组间围绕如何帮助鸭子进行商讨，第一组汇报的时候，同学们想一想，他们的办法能不能帮助鸭子彻底的脱离困境？不能，为什么呢？哪组想到了更好地帮助鸭子的办法？总结：大家的表演都很有想法，那是不是像你们讨论的那样，我们接着来读故事。你

7、们看，小动物悄悄地来到了农夫的屋子旁边，牛老大轻轻地顶开门，大家按顺序偷偷地来到了走廊。（图片）小动物撵着农夫跑。导语：同学们，这到底是怎么回事呢？你们猜猜中间发生什么事了？我们看看书，小动物们到底是怎么把农夫赶跑的。（看图片说图意）鸭子还在干活，还不知道这个好消息呢！7.庆祝：清晨，鸭子疲惫不堪地晃进院子里，等着听那句：“活儿干得怎么样啦？”咦，竟然没有人说话！快看看这只被农夫折磨的疲惫不堪的鸭子！正在这时候，牛、羊和鸡回来了。嘎嘎？鸭子问。哞哞！牛说。咩咩！羊说。咕咕！鸡说。牛羊鸡对鸭子都说什么了？大家七嘴八舌地把事情的经

8、过告诉了鸭子。鸭子听了以后感觉怎么样？（看图片）（兴奋、感动、意想不到）（表演一下）（对比鸭子疲惫不堪和听到消息后的欢呼雀跃，让学生体会到鸭子命运的改变，为下面的小组复述故事练习表达做铺垫）从此以后农场里充满了欢乐的声音，小动物们在一起快乐的干活。哞哞，咩咩，咕咕，嘎嘎。这时