信息技术学科信息技术教学初探

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1、信息技术论文之信息技术教学初探信息技术论文之信息技术教学初探"兴趣是最好的老师"是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的制造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而关于单调的练习感到厌烦，通过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采纳一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适宜小学生又具有特别强兴趣性的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，明白得了平常课堂中特别难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功

2、能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，如此他们就在无形中学会了键盘的使用。假设强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母陈列、键盘功能，学习效果不见得会特别好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到："电脑游戏是通往电脑世界的捷径"这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必需要严格操纵，要选择优秀的适宜学生的游戏，更要强调兴趣、益智、学习的功能。四、任务驱动，体验成功信息技术课教学大纲中确立了"任务驱动"的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的"任务"为

3、主，这个原则突出"在做中学"的思想。详细是指老师按照教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里老师预定的任务。它是一种信息技术学科性比拟强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务确实定。例如：在教学"文字处理软件"时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇1000字以上的文章，错误率在0.5%以下；并在文本中表达出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求表达学生的个性、水平和设计才能、审美观点。由于明确了学习的任务和要到

4、达的目的，使学生比照拟单调的汉字录入学习有了兴趣。通过录入、反复修正、精心设计，当本人完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感，而同学之间的互相传阅，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和制造的才能。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的才能是特别有效的，充分发挥学生的学习主动性和制造性，使学生自主获取知识。五、探究求知，强调重点探究式教法确实是指针对某一特别的教学内容，老师先进展简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其本人完成。让学生在完成任务的过程中探究知识，完成学习任务。应用这种教学方法，老师

5、应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓舞学生去探究和觉察处理征询题的方法，多给予学生制造一些探究和觉察处理征询题的条件，多协助和开导后进生的思路，使探究过程顺利地进展下去。如在进展用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地点；插入-图片-自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这种幅图主要目的是让学生探究：1、如何样用自选图形画出图形来；2、改变自选图形的大小；3、挪动自选图形的位置；4、给自选图形填色；5、在自选图形上写字；6、改变自选图形的方式和方向。采纳探究式进展教学，多用于兴趣性强，既有一定的难度，而难度又不是特别大的教学内容

6、。培养学生的探究才能和自学才能，使学生主动求知，爽朗课堂，加强学生间互相学习和互相协助的才能，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探究式学习中，主要的不是对目的课题的学习，而是学习者对知识的探究过程，是学习者在探究知识过程中的思维飞跃。六、信息反响，检查质量要提高老师的教学水平和学生的学习质量，留意信息的反响和适时进展考核是不可缺少的。教学中能够通过设置相关理论题、有框架的作业设计方式来检查学生对信息技术根本概念的理解情况和实践动手操作的才能，或按照学生答复和作业设计所反响出的信息，分析学生接受的程度，在此根底上进展有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，

7、让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、老师教学方法、教学态度等进展综合评价，老师按照学生的意见和要求，不断改良教学。如此的信息反响，既检查了老师的教学质量，又探究清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通讯息、理解需求，必定使信息技术课的教学质量有明显的提高。作为一门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进一步地探究，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适宜的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探究出一套行之有效的教学方式、教学策略。