音乐教学计划总结六年级下学期音乐教学计划

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1、音乐教学计划总结六年级下学期音乐教学计划一、学情分析六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步开展，体验、感受与探究制造的活动才能也进一步加强，因而在以后的教学中应留意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐制造活动以及动手搜集材料的份量，以生动爽朗的教学方式和艺术的魅力吸引学生。六年级五个班的情况各有不同。一班、五班学生的音准较好，五音不全的和性格内向的也较少，对教师布置的搜集材料以及创编简单律动与舞蹈完成的也较好，学生之间合作特别好；二班学生音准最好，想象力也丰富，三班次之。但三班和四班学生对搜集材料不是特别感兴趣。今后

2、应加强三班学生的音准，加强四班和三班学生的合作才能和搜集材料的才能。二、教材分析：本册教材分为七个单元，即第一单元“青春放歌”；第二单元“亚洲弦歌”；第三单元“doremi”；第四单元“黄河之滨”；第五单元“火车印象”；第六单元“美妙的音乐”；第七单元“回忆”音乐教学计划总结六年级下学期音乐教学计划一、学情分析六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步开展，体验、感受与探究制造的活动才能也进一步加强，因而在以后的教学中应留意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐制造活动以及动手搜集材料的份量，以生动爽朗的教学方式和艺术的魅

3、力吸引学生。六年级五个班的情况各有不同。一班、五班学生的音准较好，五音不全的和性格内向的也较少，对教师布置的搜集材料以及创编简单律动与舞蹈完成的也较好，学生之间合作特别好；二班学生音准最好，想象力也丰富，三班次之。但三班和四班学生对搜集材料不是特别感兴趣。今后应加强三班学生的音准，加强四班和三班学生的合作才能和搜集材料的才能。二、教材分析：本册教材分为七个单元，即第一单元“青春放歌”；第二单元“亚洲弦歌”；第三单元“doremi”；第四单元“黄河之滨”；第五单元“火车印象”；第六单元“美妙的音乐”；第七单元“回忆”。每个单元包括

4、感受音乐，表现音乐，制造音乐以及学习和理解音乐文化的宽阔天地等内容，这些内容均有机的联络。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、歌表演、编创与活动等。1.歌唱部分：本学期按照教学大纲的要求，留意培养学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌；让学生学习正确的唱歌姿态、明晰的咬字吐字方法。教学中抓住重难点，演唱时要留意音准、节拍和正确的情绪。唱歌的技能技巧、培养学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。（1）在气息的操纵下，逐步扩展高音。（2）运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。（3）唱保持音时，声音要饱满。（4）学习二声部合唱，留意音量的

5、平衡，音色的协调。2.根本知识部分：（1）认识变音记号：升记号、复原记号，明白其作用。（2）理解小学阶段所学各种拍号的含义。明白得各拍子的强弱规律，学习其指挥图式。（3）学习三连音，切分音；认识速度标记；认识保持音记号。3.欣赏部分：上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。上好欣赏课的同时，认真介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”，提高学生的民族自尊心和骄傲感。在欣赏方面，大多数学生图个喧哗，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不明白音乐美在哪，就特别难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期

6、的目的，因而，需要学生先熟旋律，再作欣赏。4.古诗吟唱：今学期力争再让学生在感受古诗词的根底上进展吟唱，学会五首古诗吟唱歌曲，培养学生的欣赏才能及鉴赏才能。5.器乐演奏：让学生学会一门简单的课堂乐器葫芦丝，能吹奏一些简单的小乐曲，培养学生的音乐感受及手指灵敏才能，掌握一技之长。三、教学目的要求1、知识目的：（1）、认识和理解不同的民族生活风俗。（2）、通过学习歌曲与欣赏，理解歌曲或乐曲所包含的小知识。（3）、认识和理解音乐家及其音乐作品。（4）、理解歌剧以及歌剧音乐的作用。（5）、理解曲艺以及曲艺音乐的特点及作用。（6）、认识亚

7、洲民间乐器，并理解其音色特点。2、才能目的：（1）、学生能用正确的口形，姿态和呼吸方法，以及自然圆润的发声，明晰的咬字、吐字，有感情地进展歌唱。（2）、通过学习，使学生会自制打击乐器并为歌曲伴奏。（3）、通过音乐活动，引起学生的兴趣，培养学生表现音乐、制造音乐的才能，以及合作进取的精神，激发学生对音乐的兴趣。3、情意目的：通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养浸透到音乐教育中，启迪智慧，培养合作认识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面开展的新人。4、质量目的：根本上能掌握教

8、材规定的简单的音乐技能，掌握认识简单的乐谱的才能，可以完好的有表情的演唱歌曲，进展简单的音乐制造。通过学习，掌握相关的文化知识，提高人文素养。四、教材重点难点教学难点：1、引导学生有表情地演唱歌曲时，留意演唱歌曲的精确性，并选择正确的演唱方式表现音乐。要适度而不