音乐学科音乐学科德育渗透

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1、音乐论文之音乐学科德育浸透音乐教育最终的目的是对人的审美教育。能够说，培养学生的高尚情操，塑造学生的健康人格，建立学生正确的审美取向，是小学音乐教育不可推脱的责任，也是我们每一名音乐老师致力于研究的课题。小学阶段的音乐教育其本质是应当属于德育教育的范畴。只不过是我们以往的教学方式过分的强调了音乐课中的技能含量，音乐教学中的德育教育征询题没有被老师广泛地关注。国家“音乐课程标准”告诉我们：要从人文教育观出发，表达鲜明的人文精神，以学生的开展为中心，从而使音乐课程的学习变得更加轻松，更加爽朗多样。同时，要联络学生个

2、人的成长环境，联络学生的音乐经历，联络学生的生活、情感和文化，汲取人类历史的文化营养。因此，我自从教小学的音乐教育以来，就十分注重音乐课中的德育浸透。主要从培养学生的高尚情操，塑造学生的健康人格，建立学生的正确审美取向入手，提高音乐教育课程中的德育教育的功能浸透。一、让音乐欣赏流淌出培养高尚情操的甘露小学阶段的学生是他本人的整个人生阶段的世界观、人生观、价值观构成的初级阶段，教育应当积极围绕着人的开展规律和学生的全面开展上下功夫。如今的小学生大多数缺乏情感操行的挫折教育，他们习以为常的是生活在父母的保护伞下，如

3、何让小学生明辨是非曲直，正确推断人世间的真善美，已成为学校、家庭乃至社会的第一要务。二、让音乐体验传递出塑造健康人格的力量音乐体验是对音乐旋律表述的一种心灵拷征询，是人们对音乐欣赏的不断理解，不断挖掘精神领域内涵的结果。学生们的成长过程实际上是在本人的不断地对外界体验与认识中成长起来的。因此，我在音乐教学中关注学生们的对音乐体验的德育信息传递，使学生们在音乐体验中塑造健康完满的人格。如今的小学生独生子女比率颇高，单亲家庭子女增多，普遍存在着自控才能差，道德概念尚不完好的现象，缺乏责任认识、规则认识、合作认识等，

4、个性化人格缺陷严重。在我教的班级中有一位男同学，自幼父母离异，跟随姥姥生活，性格孤僻，有严峻的自闭心理。有一天，我觉察了他特别爱唱歌，而且嗓音还特别好。针对这个同学的特别情况，在组织学校合唱队时，我把他吸收进来，鼓舞他让他参加活动。安排他在音乐欣赏课上去讲音乐家贝多芬是如何在耳朵失聪的情况下，还创作了脍炙人口的世界名曲的故事。对此，我在上音乐课时有认识地去关注那些个性人格存在严峻缺陷的同学，通过体验音乐让学生们学会成长，学会交往，以摆脱自卑孤僻，心神散漫的心理现象。学生们对音乐的体验，参与其中是关键。倾听音乐进

5、展冥思欣赏是学生体验音乐的前提，学习演唱演奏音乐是体验音乐的载体，而老师语言的磁力性是开启学生体验音乐的接口。因此说，一位语言优美，语音磁性的老师，站在讲台上，行走于课桌间进展的语言描绘，娓娓叙事地讲解，同学们就自然而然地凝神倾听，摒注呼吸游走于音乐课上了。面对每一堂音乐课，我都十分留意声音的优美性，向同学们讲述一些与命运抗争的音乐家的故事，从而坚决同学们自我塑造的健康人格。音乐课与其他学科有着亲切联络，要改变音乐课仅限于音乐欣赏、音乐演唱的小天地，我开发了命题音乐课。如，文学与音乐、今日旅游唱民歌、节日与歌曲

6、、走出国门看谁明白的外国歌曲多等与地理、历史、语文相关学科的互动式音乐课。1、音乐旅游式。让同学们说知名山大川，指出省份，说出当地的民歌舞曲或唱出民歌，跳起歌舞等。2、节日与音乐式。让同学们说出民族节日或外国的节日，学唱节日歌曲或跳出节日歌舞等。如蒙古族的那达慕、傣族的泼水节、彝族的火把节、汉族的端午节等。总之，音乐教育不仅是使学生们欣赏音乐，更重要的是它促进了学生们的德育开展，更加有利于学生们良好的思想品德构成，起到了其他学科所无法企及的功能。音乐教育的德育浸透，是在音乐教育中传授知识与德育教育浸透相结合；是

7、在传授解惑的前提下与培养音乐才能相结合；是在音乐教育面向全体学生与个别辅导相结合而构成的一个侧重点。音乐课的方式是丰富多彩的，而音乐课的目的只有一个，确实是培养出一个社会需要的有用之材、可造之材。