《好嘴杨巴》教学设计

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1、《好嘴杨巴》教学设计《好嘴杨巴》教学设计1教学目标：一、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；二、分析人物的“好嘴”，学会多角度分析问题；三、熬炼同学的口头表达力量，学会运用多样说话艺术。教学过程：一、导入新课——引出“好”：（板书：好嘴）凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（老师鼓舞同学谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、盛气凌人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，仆人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）（说明：“一句话”与“好嘴”——课始，老师就有意制造同学认知上的冲突，利用张力激起同

2、学的阅读期盼。）二、复述性阅读：快速朗读课文，标好自然段落序号，（提示：删选信息法）课文讲解并描述了天津街头两位卖高手杨七和扬巴，杨七是一个的人，杨巴是一个人。在给进献茶汤中，的一句话让杨家茶汤名满津门。二、讨论性阅读：1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物性格鲜亮。请说说两人各“奇”在什么地方。（采纳跳读的方式，快速将文中体现两位奇人超群手艺的语句勾划出来。）同学阅读文本，然后要求同学简洁地将“绝活”介绍给大家听。先品读杨七的奇，书上有两个“绝活”。（提示：二—四自然段重点写了谁？为什么花那么多笔墨写他呢？）明确：“杨七”之奇就在手艺奇。（同时板书）他的茶汤制作手艺无人能比、

3、独行天下的手艺令人称奇；而杨巴的“绝活”绝在何处？只选一件小事来写，情节异样简洁；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。请细读课文（6———15段）（采纳多种朗读方法：男女生分读、同学个别读）情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”。“中堂”是个什么官？李中堂来到了天津，官员们举荐了哪种小吃？为何单单举荐杨家茶汤？杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同？李中堂为什么一下子变成了一个火暴的李中堂了呢？（同学齐答）找到对李中堂的描写，并用一个字概括这段话的内容。同学会说出“怒”来。好，现在，老师让一个同学读出怒气来！（生读）好，现在在“怒”前再加一个字。引导同学填出“大”字来！再读，读出更大的怒气来！好，请看

4、屏幕：四、制造性阅读：将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去1、啊2、哼现在，同学们默读，把这两个字加进去，留意：不要放在一起。指明一生朗读。假如读得不到位，再让另一个同学读。读后，老师引导：“啊”后李鸿章的心里话是什么？意在让同学说出“这上面这么多脏土！”那“哼”字后的心里话是什么？意在让同学说出“真是岂有此理！”李鸿章大怒，当时气氛如何？同学会说出“紧急”。当时应当站出来的是那些随从，但他们偏偏都没有，而是杨巴，在这一触即发之计杨巴了说什么话呢？（然后媒体出示这段话。（1）小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。（原文）那么，此时说话需要什么？引导同学说出士气、英勇等词。然后板书：

5、敢说。好，敢说，我这样说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”“你说李鸿章会怎么说，会怎么做？”同学会说拉下去打五十大板，甚至被杀。看来，这样说不行，那杨巴是怎么说的？再读杨巴的那句话。这句话那一句是关键？同学会找到的。那好，看老师这样读好不好？有意把“不知道”和“不爱吃”读得轻。引导同学重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩“不爱吃”为什么重读。引出前面杨巴的心理描写。可见杨巴这句话说得很……。巧、妙等字同学会说出的。板书：巧说。问：那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？三非常钟、三分钟……同学会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞速”、“一转两转三转”。板

6、书：快说。由于敢说、巧说、快说，杨巴赢得了一张好嘴。杨巴这句话说出后的效果如何呢？引出李鸿章的赏银。为什么赏？引导读李鸿章的心理活动。圈点李鸿章对杨巴的欣赏之语。找出“心灵嘴巧”、“机敏过人”、“聪慧”。重点板书“心灵”、“机敏过人”。2、从语句当中可以看出是第一句更好，这体现了杨巴怎样的品性师得出：杨巴无罪而揽罪未错而认错他的这些圆滑世故的表现是.逼出来的，他把自己说成是罪人，杨巴事实上是适应了当时复杂的.人际关系。杨巴的奇在于面对他人羞辱镇静自若，胸有成算，以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。五、拓展性阅读：练练你的好嘴1、假如你遇见一位要过公路的盲人，他正在摸索探路，

7、而你很想走上前去给他以关心。那么，你将怎样向他表明你的意思？2、老师写在黑板上的字太小，你看不清时，应当怎么对他说？3、上课时，另外一个同学讲小话，而老师批判了我，认为是我讲的，这时你应当怎说？小结本文以两位手艺人的超群手艺为话题。均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事大才智。情节虽然简洁，但支配得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。作业：课下阅读冯骥才的《俗世奇人》，并就其中最感爱