“双减”之下教师如何减负提质

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1、“双减”之下教师如何减负提质2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，引发全社会的关注。“双减”之下，教师面临哪些新的挑战？如何为教师减负，帮其提升自身专业素养，创造性地开展工作？3月2日，全国政协委员、北京史家教育集团党委书记、集团总校长、革新里小学校长王欢，中国教育科学研究院副院长、研究员陈如平做客中国教育报刊社“两会E政录”融媒体访谈直播间，接受了《中国教师报》记者的采访。记者：日前，教育部发布了2022年工作要点，强调继续把

2、“双减”作为今年工作的重中之重。如今“双减”进展如何？给教师带来了哪些改变、提出了哪些新要求？王欢：“双减”的推进工作在基层受到了高度重视，各地各校在高质量教育的探索过程中做了积极的努力，取得了良好的效果。同时，对教师来说挑战很大，原来更多关注的是学生课堂教学，现在则扩展到学生课前、课中、课后、家庭等方方面面，要对学生成长进行一体化设计，还要对自己的角色进行调整，其间他们的积极努力和体现出的责任感、使命感都特别让人敬佩。陈如平：“双减”对教师的工作提出了许多新要求，比如明确要求要提高教师作业设计能力、

3、课后服务能力，以及更好地开展家校合作的能力等，这就意味着过去对教师职责、素养的描述现在需要不断丰富和充实，教师的角色也从原来单一的教书匠走向全面育人，需要更好地履行教书育人的职能。记者：教师观念的转变，是“双减”能否落地和有实质效果的关键，那么教师需要转变哪些观念？王欢：首先要改变的是人才观。分数只是一时之得，教师需要更全面地看待孩子，从学生一生的成长目标来培养其健康、成熟的人格，而不仅仅是通过抢跑加量来完成学生成绩的提升。其次要尽可能地打开学生的学习空间。在面临丰富、多元的资源时，要教会孩子如何学习

4、、选择，以及处理复杂的问题，这也是孩子一辈子都需要的能力。再其次，要特别关注孩子的全方位成长。所谓全方位就不仅仅是关注课堂教学，还包括课后兴趣的培养、家庭环境对孩子的影响，以及孩子在生活中发现问题、解决问题和关注社会、承担责任的能力等，这就需要教师改变教科书就是教师和学生全部世界的观念，不断打开自己，才能适应时代的发展。最后，还需要更多的社会力量共同发力，在共谋、共为中推动学生的成长。陈如平：学生在学校成长时间、空间总量是恒定的，“双减”之后，让渡出许多时间、空间、环境、位置，这部分谁来填补？毫无疑问

5、，这就需要教师更新观念，更加充分、全面地履行立德树人的主体责任，主要表现在三方面变化：一是育人观的转变。从以往比较关注学生的分数、成绩、班级里的名次位置，现在逐渐地转到了关注学生健康成长、全面发展。二是从原来的只关注课堂上某一段或学生整个成长过程中某个环节、节点，到关注全链条、全方位。三是从以往只关注学校里发生的事，到现在更多地关注校长和教师怎么跟家长沟通联系、怎么和孩子相伴成长、怎么和其他方面协调沟通等，最终形成合力育人的育人网络。形成“双减”共识，提质课堂教学记者：“双减”把学生作业负担、校外培训

6、负担都减下去了，但是家长对孩子升学的期待没有降低，这就需要教师在有限的时间内，在课堂上提高教学效能，那么如何帮助教师打造轻负高效的课堂呢？王欢：不仅家长特别关注学生的分数，在“双减”过程中教师也在探讨，学生在学校的分数重要不重要呢？我觉得挺重要的，但我们更应该去探索分数背后学生在学习中思维和学习态度问题，并及时为他们调整学习状态，同时教师也要通过分数来反思自己教育教学的状态。因此，“双减”需要大家达成一个共识：我们不是简单地把学生的作业量、学习任务降下来，也不是简单地去看学生的负担重不重，因为不同的学

7、生、不同的情况判断方式也不同，而且我们在教育过程中特别提倡的是，在兴趣、内驱力的引领下，培养学生不怕困难、学而不厌、挫而不败的精神品质，这才是教育应该留给学生的。陈如平：对于提高教师的教学质量，我有三方面的建议：一是必须把握教书育人基本面。教师在课堂教学中的基本要求、基本动作是什么，这些要有明确规定，教师要按照这些规定、要求、标准做到位，这是确保教学效率和质量的第一个原则。二是要精心设计整个教学环节。教师要考虑到特殊学生、个别学生、差异学生的学习情况，在动机、态度、能力等方面选择适当的教学方式，并引导

8、学生掌握适合的学习方式来开展一些学习活动，同时，还要在教学环节之后通过课后服务、查漏补缺做补充性或补偿性的工作，来确保课堂教学常规能够得到落实。三是发挥教研制度优势。通过教研制度发挥学校教研组、区县教研室的优势，帮助一线教师更好地掌握课标、熟读教材、设计好过程，这些都是帮助教师回归教学本位、提高教学质量的好办法。用课程开发撬动育人方式的转变记者：为了学生的全面发展，多学科融合和个性化课程的开发也成为教师的新课题，学校和教师该如何应对？王欢：最重要的是改变