《手拉手》教学设计

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1、11《手拉手》教学设计教学内容：北师大小学数学四年级下第48—49页的内容　　教学目标：1．能根据教材创设的情境提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。　　2．体会到整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。　　3．能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。　　教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。　　教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。　　教材分析：　　小数乘法在实际生活中有着广泛的应用，本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境，提出问题，通过让学

2、生解决问题，体会到小数在实际生活中的应用。教学时，教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流，用多种方法解决问题，在不同方法的比较中，使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算，同时，通过本节课的学习，培养学生富有爱心和同情心的美好品德。　　教学准备：课件、白板　　教学过程：　　一、听算：　　1.25×8=4.56×100=24.6÷10=4.9+5.1=　　9.7—4.7=125×16=2.5×0.4=8.6+21.4=　　二、探究新知　　1、电脑出示情境图（一些贫困山区的孩子

3、，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）　　师：同学们，看到这幅图你有什么感想？　　生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。　　生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。　　生3：我们生活在城市里的孩子实在太幸福了，和他们比起来，真是天上地下。　　生4：老师，我们应该给他们捐钱捐物，让他们用上新的课本和文具。　　（这个想法一提出，同学们纷纷响应，有的说要给捐钱，有的说要给捐文具，还有的说要给捐书。）　　师：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，

4、一定要珍惜今天的幸福生活。同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”）　　2．出示情境图　　师：今天实验小学的同学就要给希望小学的同学捐文具和书了。　　师：请同学们观察这幅图，仔细阅读图上的文字，看图上给我们提供了哪些信息？　　（给学生留一分钟的读题和思考的时间）　　学生汇报：　　生1:我知道了欢欢和乐乐每人要帮助三名希望小学的同学。　　生2:我知道他俩给这三名同学每人一套12.8元的文具和每本7.2元的《数学家的

5、故事》。　　3.提出问题，解决问题。　　师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？　　生：他俩每人要花多少钱？　　师：这位同学提的问题非常好！如何解答呢？　　请同学们针对这个问题列式解答。　　(学生试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式）。　　（1）12.8×3=38.4(元)7.2×3=21.6(元)38.4+21.6=60(元)　　（2）12.8×3+7.2×3　　=38.4+21.6　　=60(元)　　（3）（12.8+7.2）×3　　＝20×3　　=60(元)　　（4）12.8+7.2=20

6、（元）20×3=60（元）　　师：现在黑板上有四位同学的算法，看一看，你和哪一种算法一样？下面，我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。　　生1：我是用分步计算的。先用12.8×3，求出给三名同学捐文具一共花了多少钱，再用7.2×3求出给三名同学捐书共花多少钱，再把这两部分钱数相加，就算出他们每人共花的钱数。　　生2：我的算法和他不一样，我是用综合算式算的。12.8×3表示给三名同学捐文具一共花了多少钱；7.2×3表示给三名同学捐书共花多少钱，然后把两个算式的积加起来，就算出他们每人共花的钱数。　　生3：我先用1

7、2.8+7.2，求出给一名同学捐文具和书需要的钱数，再乘3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。　　生4：我是用分步计算的，先用12.8+7.2，求出给一名同学捐文具和书需要的钱数，再用20×3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。　　师：说的非常清楚。你们听明白了吗？大家观察第三种算法，和第一二种算法有什么关系，应用了我们以前学过的哪种运算定律？　　生：应用了乘法分配律。　　师：以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。　　三、强化练习、拓展提高。　　1、把左右两边相等的式子用线连起来。　　（5+8

8、）×0.49×5+9×1.6　　4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4　　9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19　　3.6×4×2.53.6×(4×2.5)　　2．计算下面各题　　（8+0.8）×1.252.8×3.6+2.8×1.4　　2.5×2.8×42.6+1.4×3　　师：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。　　生1：这些题都可以用简便方法做。　　生2：这些题都可