教师资格证考试重点汇总

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1、第一章：教育基础一教育的起源：1神话起源说2生活起源说：桑代克，沛西能，利托尔诺3心理起源说：猛禄4劳动起源说二各个历史阶段教育的特点原始时期：1整体的原始性，即教育水平较低，内容贫乏，形式十分简单，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿。（没有阶级性）2教育具有同一性。内容、对象、目的都具有统一性的特点。3教育与生产劳动，社会生活具有融合性。古代教育的特点：1教育与生产劳动相脱离2学校教育为通知阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性3教育内容主要以古典人文学科和治世之术，具有明显的保守性。4教学组织形式主要是个别教学，教学方法是灌输和死记，同时也注重在实践中学5专

2、科教育和职业教育已经萌芽，但尚未形成自己的体系现代社会教育：（18世纪后）资本主义教育的特征：1初等义务教育普遍实施，教育对象不断扩大2学校教育日益和生产劳动相结合3建立了现代学校制度4教育没有实现真正的平等5政府开始重视和干预教育，逐步建立了较为完备的教育系统社会主义教育的特征：1教育与生产劳动相结合2以马克思关于人的全面发展理论为知道，实行人的全面发展的教育3逐步实现了从法律到事实上的平等4加强国家对教育的统一领导，学校同宗教分离，对学生进行马克思辩证唯物主义教育5教育学的研究方法有了科学方法论的基础：历史唯物主义和辩证法32教育发展的趋势：教育的终身化，教育的社

3、会化，教育生产化，教育民主化，教育国际化，教育现代化，教育多元化教育制度的发展趋势：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育，延长了义务教育的年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历和非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流课程改革的趋势：（1）加强综合性，突出教育的整体教育功能。设置综合课程，加强课程知识的整合，有利于课程的综合化、多样化（2）加强实践性，图书学生自主性、探索性和合作学习。加强小学生的主体性，以学生发展为中心，突出学校学习和学生经验的练习，明确学生是学习的主人（3）加强弹性，增加地方课程。教

4、育的本质属性教师是培养人的活动——根本属性。特点是：1教育是人特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会中生存的需要2教育是有目的的、有意识地、自觉地传递社会经验的活动3教育是以培养人为直接目标的活动4在教育活动中，存在三要素（教育者、受教育者、教育影响）教育的社会属性：1永恒性2相对独立性3历史性教育与生产力发展的关系：（1）生产力对教育发展起着决定作用，主要表现在：1生产力水平决定教育的规模和速度2生产力制约教育的结构和变化3生产力水平制约教育的内容和手段32（1）教育对生产力发展起着促进作用1教育再生产生产力2教育再生产科学知识教育与政治经济制度之间的关系：（1）

5、政治经济制度对教育的发展起着制约的作用：1政治经济制度决定着教育的领导权（校长由教育局任命）2政治经济制度决定受教育权3政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容（2）教育对政治经济制度的发展产生影响作用：1教育可以促进民主2教育是一种影响政治经济的舆论力量教育与文化之间的关系1文化影响教育目的的确立2文化影响教育内容的选择3文化影响教育方法的使用教育对文化有促进作用1教育能够交流沟通文化2教育能够促进文化的创造3教育能筛选、整理、传递和保存文化教育目的教育目的的意义：教育目的是教育工作的出发点和归宿，它贯穿教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导作用，也是确定

6、教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用教育目的的层次性：国家的教育目的、各级各类学校的教育目的、教师的教学目标教育目的的有关理论：1社会本位论：柏拉图、那笃尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳2个人本位论：卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛奇3教育无目论：杜威4文化本位论：狄尔泰制定教育目的的依据：1社会政治、经济、文化因素322制定者本人的教育理念3儿童身心发展的规律我国当前的教育目的：1坚持教育的社会主义方向。要求培养的人是社会主义接班人和建设者，因此要坚持政治思想道德素质和科学文化知识能力相统一2要求学生德智体美等方面全面发展，要求

7、脑力和体力两方面的和谐发展3要求适应时代的要求，强调学生个性的发展，重点培养学生创新精神和实践能力学制改革：1壬寅学制（1902年颁布，但是并没有施行）2癸卯学制（1904颁布并实施）民国：壬子癸丑壬戌学制：六六三学制，到新中国成立才撤销我国小学的发展：夏商周时期就有了小学近代第一所小学：正蒙书院第一所公立小学：南洋公学教育制度的发展历程：前制度化教育（早期教育）、制度化教育（近代教育）、非制度化教育（以后）影响教育制度的因素：1生产力发展水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度3青少年儿童身心发展规律4本国学制的历史发展和外国学制的影响我国小学的基