“创意表达”视域下的小学习作教学思考.docx

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“创意表达”视域下的小学习作教学思考提及小学生的习作问题，很难回避“千篇一律”“毫无新意”的问题，如何指导学生写出有创意的作文、有新意的作文，是每个语文教师需要着重思考研究的问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”中提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最受感动的内容写清楚”。“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。这其中，“不拘形式”“新奇有趣”“有新鲜感”等表述都指向有创意地写作。可见，小学习作教学的一个重要任务就是教会学生写出新意。“文学阅读与创意表达”学习任务群中，“创意表达”正是有创意、有新意地进行语言表达（口语与书面语），这就给习作教学提供了一条全新的思路，即开展创意表达下的创意作文写作。一、注重语言积累与运用，奠定“创意表达”基础没有语言的积累就没有好的写作，就谈不上创意地表达。语文教学中，很多小学生写不出生动的作文来，主要原因还是缺乏语言的积累。要练好基本功，引导学生注重语言文字的积累，在积累的基础上结合具体语境进行灵活运用，让语言充满新意和创意。（一）从课外阅读中积累优美语句，让作文充满新意课外阅读极大地开阔了学生的阅读视野，积累了丰富的写作素材，经典课外读物中的美文给学生的写作提供了很多实用的优美语句。以“快乐读书吧”的课外整本书阅读，以及学生自主选择的课外阅读为载体，指导学生建立摘抄本，把阅读过程中优美的词语、句子、段落进行摘抄，细细品读，进而在平常的写作中运用起来，能让作文的语言优美而充满新意。课外阅读作为“双减”背景下的一种重要的非书面作业形式，给学生提供了徜徉课外阅读天地的机会，每日一篇短文、每天2个优美句子的摘抄成为日常作业的一部分。让学生将自己在学生报刊、书籍等课外读物中阅读到的好的句子摘抄下来细细品读，进行写人、写景、写事、写情等分类，读得多了，记得多了，再加以灵活运用，就能写出作文的新意。如五年级上册第六单元的习作主题“我想对您说”中，一学生以《妈妈，我想对您说》为题，用深情的口吻表达对母亲的感恩，将自己在《意林》中读到的歌颂母爱的句子用到了自己的作文中：“即使你是一只矫健的雄鹰，也永远飞不出母爱的长空；即使你是一条扬帆行驶的快船，也永远驶不出母爱的长河！在人生的路上不管我们已走过多远，还要走多远，我们都要经过母亲精心营造的那座桥。”这一段优美的话将自己比喻成雄鹰、快船，将母爱比喻成长空、长河，十分形象贴切，增强了文字的表达效果。（二）将古诗词与现代文巧妙融合，让作文富有诗意 作文是一种现代白话文体，古诗词是一种古典文学题材，诗词于作文中的运用，古典与现代的融合，让作文充满诗情画意，这是“创意表达”在习作中的重要体现。腹有诗书气自华，精美绝伦的古诗词的直接引用和转化运用，能立即让平淡无奇的作文语言变得文采斐然。在三年级上册第六单元以“这儿真美”为主题的习作中，教师指导学生将身边的美景通过作文来介绍给别人。教学指导中教师提示：我们学习了很多描写美景的古诗词，有很多绝美的风景描述，大家在写景的过程中，也可以引用或者转化诗句来增强语言表达效果。请尝试用一两句古诗来点缀和美化自己的作文。在教师的点拨和引导下，学生创造性地把古诗词应用到自己的作文中去。如有学生写《秀美漓江》时写道：“四月的晴日里，碧空下的漓江波光粼粼，真是‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’！怎么不让人心旷神怡？……”作文引用白居易《忆江南》中的诗句来表现漓江美景，十分应景，也写出了新意。古诗词运用到作文中的场景十分广泛，如有学生转引“桃花潭水深千尺，不及××送我情”来表达同学朋友的深厚情谊；用“谁言寸草心，报得三春晖”来歌颂父母养育恩情；用“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”来描写清明的生活场景；用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来歌颂为国家、为革命献身的英雄战士，等等。这些古诗词的巧妙运用，言简意赅、生动形象地呈现内容、表达主题，让学生作文富有诗意，也充满创意。二、留心观察自然与生活，培植“创意表达”土壤对习作而言，如果缺乏对自然、对社会生活的观察，就缺乏了真实的经验与积累，写出来的作文就会空洞无物，就无法细致入微，也就难以写生动、写真实、写具体。“创意表达”，应该是以独特的观察视角来将所见所闻写细致，写出新意。自然即课堂，社会即学校，要培养学生观察自然、观察生活的习惯，为“创意表达”注入源头活水。（一）留心观察自然世界，让作文具有自然气息自然景物的描写在小学作文中是一个重要的主题，是每个学生都要会写、要写好的主题，要写出新意、写出彩，就必须留心观察自然世界，以细腻的心思感受四季的变化，感受一花一草、飞虫走兽的生长变化与生活习性，做到明察秋毫，用细腻的笔触将自然事物写生动、写鲜活。教材中《听听，秋的声音》《猫》《母鸡》《松鼠》等描写自然事物的课文数不胜数，它们之所以写得生动形象，写出了新意，离不开作者平时对这些事物的深入、持续和细致的观察，只有留心观察，方能做到胸有成竹、生动描绘。 如五年级上册第五单元习作《介绍一种事物》是说明文写作教学主题，要求学生写清楚事物的主要特点，试着用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面。根据往年的教学经验，很多学生选择写自然界中的动物、植物，但是由于缺乏对这些事物的细致观察，内心没有这些事物的深刻感知，也就很难写得具体、生动和写出新意。于是在开展本次习作教学之前，要求学生利用平时的时间，去草地、山林、公园、菜地、动物园、河边细致地、持续地观察，积累丰富的观察资料，这样学生再写某种动植物就充满自然气息，就能写生动、写出新意了。有学生在其作文《蚕》中这样描写蚕吃桑叶的场景：“对新鲜的桑叶，蚕是没什么抵抗力的，只见它爬到桑叶的边缘，从最外侧开始下口，从上往下有规律地啃食，如锯子一般蚕食着桑叶，没两分钟，一片完整的桑叶就下肚了。蚕刚还扁扁的肚子像打了气一样鼓了起来，几粒豆大的蚕沙被挤了出来……”在对蚕的细致观察下，学生对蚕的进食习惯有了很深的了解，刻画起来也十分直观生动，对蚕啃食桑叶的场景描绘、进食后身体的变化的描写也十分有新意。（二）细致观察社会生活，让作文具有生活味道著名教育家陶行知认为生活即教育，社会即学校。生活就是作文的源头活水，就是作文生长的土壤。只有细致观察生活、认真体验生活，才能让作文体现生活的真实，具有浓浓的生活情趣、生活味道。无论是写人还是写事，都要引导学生注重观察、体会与感悟生活，积累生活经验，让生活味道凸显作文的新意。如六年级下册第一单元的习作《家乡的风俗》，如何让学生结合自己家乡的实际，将家乡的风俗人情生动、清晰而有创意地表现出来呢？这需要学生对家乡莆田的社会生活有认真的观察和亲身的体会，除了大家都爱写、会写的家乡传统节日的风俗，还可以更多地拓展到其他具体的社会风俗，如饮食习俗、婚嫁习俗、丧葬习俗、乔迁习俗、社交礼仪、拜访宴请礼仪，这样才能将家乡的标签“贴”到作文中去，写出“人无我有，人有我优”的充满生活真实的习作来，这也是创意写作的实现途径。如学生在《普天元宵》中写道：“元宵，是家乡莆田最重要的节日之一，莆田元宵堪称全国最长的元宵节，它开始于正月初六，结束于正月二十九，期间有菩萨巡游、跳傩火、僮身舞、跳棕轿、车鼓队、游灯、打砂花、点烛山、蔗塔、红桔塔等大量民俗活动，热闹程度不亚于春节……今年正月十七，爸爸参与了“跳傩火”，他和几位青年小伙子打着赤脚，包着头巾，沾湿衣服，抬着坐轿的社神从熊熊燃烧的枯草堆一跃而过，伴随着一阵阵欢呼声，如同勇士一般为大家祈福驱邪，希望今年红红火火，家家兴旺发达。”有了对社会生活的细致观察与亲身体验，学生写出来的作文就有更多新意，更具吸引力。三、巧妙运用方法与技巧，开展“创意表达”写作学生作文要体现创意，写出新意，需要在写作的方法与技巧上下足功夫，这个需要长期在写作练习中不断的提高。笔者在作文教学中着重从如下方面引导学生从写作方法与技巧出发来进行创意写作。（一）立意新颖见高深 同样的主题，立意角度的不同能呈现出截然不同的主旨内涵。大部分情况下，小学生所写的内容都是贴近生活实际的、日常的主题，无论是写人，还是写事，或是写情，题材都相对常见，那么要体现创意化的表达，就需要在立意角度着手进行创新。要突破思维定势，运用联想、想象，从事物的表面进行深化和拓展，衍生出更高的思想主旨，这样写出来的作文就有了全新的高度，也就写出了新意。如四年级下册第六单元习作《我学会了______》是一篇半命题作文，学生有很多选项可以选择，如弹钢琴、摄影、栽花、做家务、做农活等，这些都是一些具体的、技能性的内容，没有什么不妥，也可以写出比较好的作品来；但是从思想内涵角度来审视，选择具体的技能型内容作为写作对象，其高度是有限的，而如果选择品格、习惯、修养方面的内容，如我学会了战胜恐惧、我学会了与父母沟通、我学会了控制情绪、我学会了为他人着想等等，就能给人眼前一亮的感觉，选题有新意，立意有了高度。（二）选材新颖显个性如果将作文比喻成一个人，那么材料则如同它的骨骼与肌肉，支撑起整个人体结构。材料的选择对一篇习作而言是至关重要的，无论是记叙文、描写文，或是说明性文本、应用文等，选材的质量很大程度上决定着作文的质量。如何选材才能体现创意与新意，更好地凸显人物形象、中心思想？关键在于新，即选择新近发生的、关注度较高的、较少使用过的新颖素材来作为作文的材料。如五年级下册第五单元“形形色色的人”的主题习作，要求学生运用本单元学习过的人物描写的方法，具体地表现出人物的特点。在这一习作练习中，大部分学生都会写亲人、同学、朋友、老师等非常熟悉的人，选择的视野比较狭窄，写出来的内容比较趋同化，很难写出新意。“形形色色”，就意味着所选择的“人”具有多样性，如果要写出新意，可以选择大家较少写的，如“一丝不苟的图书管理员”“勇敢无畏的消防员”“心灵手巧的沙画老师”“酷爱垂钓的爷爷”等等，这些都是较少、较新的素材，能写出比较新颖的内容来。（三）构思巧妙出新奇小学作文中记叙文是一个重要训练的文体，而记叙文写作的核心是叙事，叙事中情节的设置又极为关键。所谓“文似看山不喜平”，平铺直叙的叙事手法虽然能较为清楚地记叙事件的起因、经过、结果，完整地交代事件，但是不能带给读者惊喜。在记叙文的情节构思中，可以运用倒叙、插叙等打破常规的叙事顺序，运用铺垫、设置悬念等情节构思技巧来吸引读者，达到引人入胜的效果。如六年级上册《桥》这篇课文，文章一开始没有讲述故事情节，也没有介绍人物，而是从环境描写开始，烘托紧张的环境氛围；老汉与小伙子的人物关系没有一开始就交代，而是随着故事的情节发展一步步引人入胜，直到最后通过老太太祭奠两个人——她丈夫和她儿子而揭晓，这篇小说的精妙构思技巧体现无疑。教师可以进行趁热打铁的写作练习，让学生模仿在情节构思上新奇巧妙的课文进行写作，认真领会，活学活用。四、结语 综上所述，阅读与写作是语文学习中两个至关重要的部分，要鼓励和引导学生进行“创意表达”，一方面从语言与素材的积累方面着手打好基础，为“创意表达”做好铺垫；另一方面从方法与技巧方面灵活运用寻求突破，为“创意表达”找到突破。从“文学阅读与创意表达”学习任务群中受到启发，将“创意表达”应用到习作教学中，寻求作文的创意、实现创意地习作，提高学生的习作能力水平，让创意为作文加分。