《小池塘》教学设计、课堂实录、教学反思

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1、《小池塘》教学设计、课堂实录、教学反思教学设计【我的理解与设想】好的语言“不是蜜，但是可以粘住一切”的确，审美化的教学语言，应以情激趣，用最精练的语言表达出最丰富的内容，以美的旋律拨响学生的心声；对学生来说，这不仅是一种美的享受，而且能使他们“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们，深入作品的美好意境去探寻美，感知美，产生“亲其师信其道”“润物细无声”的作用语文教师在教学中应善于把教学语言的科学性与教育性用艺术化的优美形式和方法表达出来，使学生产生一种似隐似现、若明若暗的美感【教学目标】知识技能

2、目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁理解由生字组成的词语过程方法目标：通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受情感态度目标：感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱【教材分析】《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文它描写了春天到来时小池塘的美丽景象课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现课文展开了丰富的想象，描

3、绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景它给孩子们带来了美的体验与享受【学生视角】教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本【教学重点】1、能有感情地朗读、背诵课文2、让学生在读中感悟，理解词语，课文3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字【教学难点】通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美

4、，并表达自己的独特感受【信息资料】生字卡片、课件【课时安排】2课时【教学过程】（第二课时）一、以境激情，背诵回顾1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作）2、与师配合背第一自然段二、以图激情，感知美境1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）像这样在小池塘边照镜

5、子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来师巡视3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影生齐读（2）为什么说白云像白鹅呢？（3）白鹅多吗?你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读（4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在

6、小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读5、师出示第二句，谁来读一读？指名读（1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读（2）是什么样的气球？“鲜红的气球”师出示词卡指名读，齐读（3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红（4）连起来读一读指名读，齐读6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们

7、读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的生自由朗读7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船师出示词卡，手绘倒影，指名读句子8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠师出示词卡，手绘倒影，指名读句子9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？11、填空：（）倒映在池塘里，像（）三、品读课文，入境悟情1、多美的小池塘呀！这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界！让我们一起来读一读第三个自然段生齐读第三自然段2、小池塘啊小池塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界？生答3、师总

8、结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它！再读第三节四、趣味识字，认真写字1、师出示“红、阳”，指名读生组词2、你是用什么方法记住这个字的？（两个字都是左右结构，强调新偏旁双挂耳）3、怎么写才能把这两个字写好看？（注意在田字格中的占格，“红”的第二笔，“阳”的第二笔是垂露竖）4、生描红【板书设计】3、小池塘白云太阳月牙星星白鹅气球小船珍珠课堂实录片段一：师：让我这春风姐姐在你们这片镜子似的池塘里找找我美丽的身姿吧！我对着镜子摸摸头发（师做摸头发的动作！）池塘中的我也？