小学英语教学案例

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1、小学英语教学案例 新学期当我拿到剑桥小学英语新教材时,立刻就被那贴近学生的话题,歌谣,游戏,歌曲……,合理的布局深深的吸引住了,教学的热情大大提高.凭着这股热情,凭着学生对英语的兴趣,我的每节英语课上充满了欢声笑语,师生之间的关系也十分融洽,似乎我不是他们的老师,而是一个和他们一起边学边玩的大姐姐.这不,有个“小弟弟”课上反驳我了。那天我正在和孩子们一起解决英语歌:“body”这个难题.为什么说他是个难题呢?因为这首歌节奏有快有慢,生词较多,如果按原来那种单纯跟录音机唱的形式是很难教会的.因此我

2、放慢节奏采取一句一句教唱的方法,有以前的英语歌作基础,大多数学生很快学会了这首歌,当他们的节奏把握的越来越好,对歌词也越来越熟悉时我打开了录音机让他们跟着唱.结果有一部分学生已经能较准确的跟唱了,也有一部分学生是张嘴却不发音.我看了看手表,时间已过去十五分钟,我准备再接再厉继续教。这时一个小男孩突然站起来说:“MissXue唱错了跟录音机唱的一点也不一样!”顿时全班一片哗然,有为我辩解的,也有随声附和的.而学生时代就有”红脸王”之称的我,脸红的更厉害了,这种情况发生了一小会儿,我强按心中的不快,

3、微笑的提出了一种解决方案:我――MissXue拿着麦克风和录音机一起唱,让学生来评判我有没有唱错.如果我错了,那我向大家道歉;如果没错那大家继续跟唱.两分钟过后，评判结果出来了：MissXue没有唱错。我面呈得意之色地做出一个感谢的姿势，然而当我直起腰时却督见那个反驳我的孩子把头埋在桌上，只露出两个通红的小耳朵.霎时，涌上的所有得意之情全都飞了，内疚地想：“这种做法是不是伤了他的自尊了？”于是我赶紧走过去，大声地赞扬他，可是效果甚微，他仅仅是配合似地抬了一下头。下课铃声响了，学生们都能边打节拍边

4、唱出这首英语歌了，他唱得也很好，只是他的目光却始终停留在桌面上。我跟其他学生道过别后，将他领进了办公室。一进办公室，他便哭着说：“MissXue，我知道错了，我不该说你唱错了。”原来他是怕我惩罚他！我拍拍他的头,佯装生气的说:“现在才知道啊，那你还要不要当组长呢？”他似乎不敢相信自己的耳朵，一双闪着泪花的眼睛不解地看着我。避开他的目光，我翻开英语书，说：“如果你能准确地把我们开学后所学的单词、对话读下来，那你就是我的小组长了。”一丝不易察觉的惊喜出现在他眼中，他接过英语书没有丝毫迟疑的读了起来。

5、他读的是那么流利，那么自然。以至于他读完后，我禁不住的竖起了两个大拇指，赞倒：“Wonderful!”这是我对学生的最高奖赏。他开心的笑了起来，忽然，他似乎又想起了什么，低下头放低声音说：“那，你不生我的气了？”我克制住笑意，板着脸说：“当然生气，因为你没有认真预习歌曲，就贸然的说我唱错了。下次想指出MissXue的错误时，起码要有50%的把握，哼哼，认真跟我学！”从那节英语课后这位反驳我的学生就成了我的小组长，也是我英语课最得力的助手之一，因为他不仅认真上好每一节课，做好每一项作业，还能主动帮

6、助一些发音不准的学生，督促一些自觉性稍差的学生。看来，我设定得奖项之一“学期最佳小组长”非他莫属了。案例分析    在学生眼里，敢于向学生承认错误的老师最可爱。学生们最喜欢的是能够交心、成为朋友的老师，而不是一个威严令人惧怕的“高高在上”的领导者。从教育心理学的角度来看，这样能使学生从被动地位转移到主动地位，在平等、轻松、受到尊重的环境中学习，。在看到老师优缺点的同时，也会反省自己的缺点和不足，使老师能够警钟长鸣，反躬自省。尊重每一位学生是老师的美德，敢于向学生承认错误才能赢得学生的信任和尊敬。

7、只有这样，师生才能心心相印，才能使课堂充满生机和活力，才能成为学生喜欢的老师。     师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。只有建立新型的、民主、平等的师生关系，才能给人如沐春风之感，对学生才有更多的感召力与亲和力，唤起学生对知识索取的信心。学生是发展中的人,教师就应该尊重学生,从而在课堂上共同营造一种民主、和谐、平等的气氛,而不是一定由老师说了算。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知

8、识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,追求新的发展与发现,从而达到共识、共享、共进。