谈谈数学课堂教学的语言艺术

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1、谈谈数学课堂教学的语言艺术语言是人类交际的重要工具，作为课堂教学主要是通过运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。一种优美的教学语言可以创造出和谐、轻松的知识氛围，浓郁的教学情境，能激发学生的学习积极性，提高教学质量。因此教师要不断研究教学语言的艺术性。下面就数学教学的语言艺术问题谈谈我的粗浅看法和体会。1数学教学语言要具有科学性和准确性数学具有高度的科学性、严谨性，每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件和结论。教师在讲述这些内容时，要准确地阐明概念的内涵和外延、定理的条件和结论，法则的内容和适用范围

2、。例如“形如ax=b（a、b为已知数且a≠0）的方程叫最简方程”的定义，要准确地阐明为什么a≠0，而且在每次叙述出“最简方程”概念时都不能遗漏a≠0这个重要条件，同时让学生思考b=0时有没有意义，以防止出现把“形如ax=b的方程叫最简方程”或ax=0的方程无解的错误，进而让学生懂得、理解数学语言的科学性和严谨性。数学语言的科学性、准确性还体现在语言的叙述要合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，绘图、板书要工整规范，提出问题要清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河把似是而非的东西传给学生。数学教学语言

3、的科学性、准确性，是对教师的最基本要求，任何教师都要不断在这方面下功夫，尤其新教师更要注意克服似是而非、似准非准的现象。2数学教学语言要具有精炼性和简洁性所谓语言的精炼、简洁就是在课堂教学上用最少的语言表达最丰富的内容。它不是单纯地削减语言的数量，而是提高语言的质量，要突出重点，抓住关键，分化难点并充分使用数学术语、式子、符号、图形等来表达有关的内容。例如应用均值不等式求最值时要注意“一正，二定，三相等”亦可精炼为“正，定，等”。解证有关三角问题时，往往从角的关系入手，统一三角函数的名称，再消除结构上的差异

4、，这一思维方向可以精炼成“角，名，形”。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐重复、面面俱到，这样会使学生思维疲劳，注意力分散，产生厌烦情绪，效果反而不好。语言的精炼，简洁必须服从于教学规律，必须确保科学性和准确性，教师要在此基础上放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到拨云见日、画龙点睛的作用。3数学教学语言要具有生动性和通俗性数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容可以凭借生动具体的材料作原型，因此要善于用生活中的实例简明扼要的口诀，脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容

5、讲的生动、通俗，使学生能更容易、更深刻地理解知识。例如：讲合并同类项时，可用生活中的实例来类比，二条鱼加三条鱼等于五条鱼，而两条鱼加三只鸡就不是五条鱼鸡了。同理，2a+3a=5a，2a+3b≠5ab。教师的语言也不可片面地追求生动通俗，避免低级、粗野。应当文明、规范、高雅，蕴含着丰富的哲理和知识乳汁。4数学教学语言要增加情感性和趣味性教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言能使学生心情舒畅，唤起学习热情，产生不可低估的力量。教师在教学中，无论讲知识还是对待学生，语言都应亲切热情真诚，特

6、别对待差生更应做到这一点，以此来维护他们的自尊心，激励他们上进，找到他们的“闪光点”给以“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机，对他们的错误，要诚肯地指出，这样做到多鼓励，少指责，多正面教育，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到我们教育、教学的目的，即亲其师而信其道。在教学中巧妙地运用幽默，可使讲课变得风趣、灰谐，具有一定的艺术魅力。有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解、接受记忆新知识。如有理数计算，学生不注意先确定符号，教师可幽默地说：有理数的运算，先问一问你的得

7、数有没有姓？若有，它姓“正”还是姓“负”？再如强调函数图像的重要性时可以说“一图在手，别无他求”，在立体几何中，图形更是作用非凡，老师可以说“好的图形等于作题成功一半了”语言的幽默要有深刻的智慧，要使学生在笑声中领悟到丰富的知识，不能为幽默而幽默，否则，一味地调笑取乐，就有粗俗、轻薄、油嘴滑舌之感。综上，语言是课堂教学的主体，是完成教学任务、教书育人的关键。学无止境，数学教学运用语言的艺术也无止境，只要下苦功夫就一定能使教学语言更具艺术魅力。　发表于：《数学学习与研究》，CN22—1130/O出版日期200

8、0年第12期。