态度决定成败 评价决定未来

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1、态度决定成败评价决定未来——对初中化学实验教学评价方式的探索义务教育2011版《化学课程标准》对评价方式的选择上是这样论述的：“实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有差异，常见的有纸笔测验、学习活动表现和建立学习档案。教师可以依据认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的学习内容与学习水平，设计合适的学习任务和相应的评价方式，以确保评价具有较高的信度（各次评价结果的一致性）和效度（评价结果反映了实际的内容和水平）。”由此可见，评价的方式有多种，目的只有一个就是促进学生的有效学习。在长期的教学生涯中，经过不断地总反思与实践，在实验教学方面我总结了以下几种评价方法：一

2、、观察法：是在学生实验过程中教师随时随地给出的一种口头的评价方法，包括学生在探究实验过程中的基本实验操作以及实验过程中出现的所有问题。例如:在二氧化碳的制取实验中从仪器药品的选择到学生实验操作，可以了解学生化学实验知识与技能的掌握情况，对学生实验中的表现给予评价，此方法主要是在平时的化学实验教学中要注意观察学生实验的规范性进行评价，教师要注意每节课争取表扬大多数同学，提高学生认真实验的积极性。二、口头交流：是在学生实验不规范或出彩的地方听取其意见或与之交换意见的一种口头评价方式。例如：在二氧化碳的实验室制法中，equipmentrequirements,facilitatethe

3、introductionofcablesandducts.6.2.9outdoorcabinets,makeappropriateraincover.6.3fortheCabinetfixedthelegboltsshouldusetheoriginalCabinet.6.3.1electricaldistributioncabinetsshouldbeweldedwithoutspecialinstructions,weldenclosurebottomcorners,withbaselengthin20mm-40mm,weldingshouldbesolid,weldingi

4、ntheweldingpartswithpreservatives.6.3.2electricalpower制取二氧化碳用什么样的实验装置？引导学生根据氧气实验室制取的知识，总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么？收集装置取决于什么等？能否积极思考？是否主动与老师、同伴交流化学实验信息和实验探究结果以及实验过程中的各种感受等？在此过程中主要是找出学生试验中存在的问题，加以评价指导。三、书面交流法：主要是教师通过批阅学生实验报告完成的一种综合性评价。这种评价是对学生的实验观察记录是否客观、准确，能否对化学实验的感受、体验等主动进行反思作为基本内容，但绝不是以学生实验完成的规范程度

5、、结果正确与否为最终目的，而是对以有创新或发现了一些问题并尝试采取了一些方法去解决这些问题的做法加以肯定，培养学生质疑、释疑的科学探究思想。凡是这样的同学要尽量表扬并引导帮助其完成亟待解决的问题。四、延时法：给实验没有完成学生的一种补偿性评价方式。不轻易、草率地中断学生实验，而应适当延时，给学生适当的实验操作机会，这样有利于学生从错误中反思，提高实验操作的能力和水平。“科学探究”equipmentrequirements,facilitatetheintroductionofcablesandducts.6.2.9outdoorcabinets,makeappropriatera

6、incover.6.3fortheCabinetfixedthelegboltsshouldusetheoriginalCabinet.6.3.1electricaldistributioncabinetsshouldbeweldedwithoutspecialinstructions,weldenclosurebottomcorners,withbaselengthin20mm-40mm,weldingshouldbesolid,weldingintheweldingpartswithpreservatives.6.3.2electricalpower原本是指科学家解决问题的过

7、程。科学家们通过对自然界或社会的现象发现和提出问题，并对提出的问题进行分析解决的过程。我们倡导用科学探究的方式学习，这从本质上来说，与科学家的探究是一样的。事实上在短短的一节课中，完全按照探究过程的六要素去探究一个或更多个实验多数时候是不可能的，那我们有时就必需有所取舍。我们通常认为做得好的是验证了实验的正确性，没完成实验或出了很多问题的，我们往往对他们评价不高。恰恰相反，我认为没完成实验，有问题的同学才是有创意，没有循规蹈矩的同学，只要适当引导，通过延时或实验再验证，就会得到正