2016秋鄂教版语文八上第7课《海思》word教案

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1、7.《海思》主备人课型集体备课时间上课时间审核人丁梦阅读新授9月18日9月下旬七年级备课组[教学目的] 1.理清文章结构,学会用自己的话概括文章的主要内容。 2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。 3.体会文中富有哲理的语言。 4.探究作者思想的广度和深度。 [教学重难点] 重点:学会编写阅读提要。品读语言,有感情地朗读课文。 难点:作者思维的广度和深度。 [教学安排]  两课时 1.整体感知文章内容,学会编写阅读提要。 2.正确、流畅、有感情地朗读课文。 3.引导学生品读富有哲理的语言。 4.关注作者独特

2、的行文思路。 5.拓展挖掘,归纳提高写作水平的方法。 【教学流程】 第一课时一、导入新课 1.课件展示几组海水翻腾的画面,引导学生展开联想,谈自己的感受。    (借用图片这一直观教学用具,能使学生很轻松地进入学习境界,激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象,唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。)    2.教师小结,引入文本。 二、初读课文,整体感知 1.学生自由朗读课文,要求读准字音,疏通生字、生词。 2.再读课文,梳理文章结构层次。    在学生仔细阅读课文之后,要求他们着重思考几个问题: ①文中有哪些句

3、子自然完成了内容间的转换? ②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的? ③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情? 学情预测:在回答这三个问题的时候,过渡句的选择可能会比较容易,但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难,教师应该作适当的指导。 对于作者情感的把握,教师应依据文本内容作适当提示,如引导学生看议论抒情句,让学生全面把握作者爱海的博大精深,爱海的包容一切,爱海给人类心灵的慰藉。 全班交流各自编写的阅读提要,并要求学生进行板书设计。 三、细品文本 品读课文第2自然段,用自己的语言描绘作者“眼

4、前的大海”,并设计朗读方案。 学情预测:学生的回答可能会架空,教师要提出明确细致的要求,比如:这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。 四、自主研读 选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评,在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。 学情预测:学生可能对“于是,我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊,你在我的心里”这两个句子难以理解,教师要在此作适当点拨。 五、积累佳词美句 朗读自己喜欢的句子和段落。 第二课时一

5、、合作探究,归纳总结 1.教师提出疑问:课题为“海思”,那么作者围绕海作了哪些思考?他为什么会有这种思考?    学情反馈:学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论,但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系”?学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观,让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。 2.在引导学生关注作者奇特的联想中,引导学生挖掘一些提高作文水平的方法。  二、拓展延伸,进行想象思维训练 1.借助具体物象,培养学生的想像力。 ①金钱确实可以买到许多东西,但它不

6、是万能的,如金钱能买床铺,不能买甜蜜的梦;能买书,不能买到知识……请你联想它的作用和局限,越多越好。 ②有位作家写了一首诗《0的断想》: 0是谦虚者的起点,骄傲者的终点; 0的负担最轻,但任务最重; 0是一面镜子,让你重新认识自己; 0是一只救生圈,让弱者随波逐流; 请你运用发散思维续写下去。 2.超越时空局限,培养学生的想像力。 美国科幻小说《地球上最后的一个人》“地球上最后一个人独自在房间里,这时突然响起了敲门声……”请你作合理想象。 创新提示: ①能买药物,不能买健康;能买娱乐,不能买幸福;能买房屋,不能买家庭

7、;能买选票,不能买人心…… ②0是一块空地,可种五谷;是烟圈,虚度年华;是铁环,组成坚韧;是战鼓,激人奋进…… ③书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船……  (学生自由发言,教师随时引导。) 三、布置作业     以“大自然的启示”为题,深入观察、研究,获得自己独特的发现,写一点自己的思考。 【板书设计】(一) 7  海    思 内容:海的波澜壮阔————海的博大(包容力)               海与人类的关系 目的:爱海的博大精深,爱她的包容一切,爱她给人类心灵的慰藉。 【板书设计】(二)     

8、         7  海    思      “海”:汹涌澎湃    波澜起伏    海天一色      “思”:(联想)    海的深和阔        (沉思)    海与人类的关系

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