2015春浙教版语文三下《举手》word教案2

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1、举手教材理解：　　这是一首反映儿童学习生活的叙事诗，它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时，学习委员高高举起了手，提出了自己的问题，受到老师的夸奖，我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯，举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际，不光对学生，同时对老师也是一种教育。教学目标：　　1.学会课文7个生字，用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形；　　2.联系生活实际，初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义；　　3.在充分诵读课

2、文的基础上，知道“我”和学习委员脸红的不同原因；　　4.在学习的过程中，大胆举手发表自己的意见，增强积极参与课堂的意识。教学重难点：　　树立自信心，大胆积极参与课堂学习，发表个人见解。教学过程：一、谈话导入　　1.你会举手吗？什么时候要举手？在你想举手的时候，你都敢举手吗？指名说。　　（简析：第一个问题看起来好像是废话，但是用意是明显的，意在引导学生知道：我是会举手的，可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心，切入了本课教学的要害）　　2.平日你在

3、课堂上遇到问题是怎么解决的？　　（简析：设计的意图就是回到学生的生活中，和新课标的理念一致，语文学习的外延和生活的外延是对等的）　　3.今天，有两位同学也遇到了问题，让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习《举手》。（教师课件出示课题）二、探究学习　　1.它们的问题都解决了吗？指名说。　　2.我俩的脸都红了，脸红了，却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的？（课件出示句子。重点“俩”“缘由”）　　3.你能用上“俩”来说一句话吗？　　4.研读课文，探究学习　　我俩的脸红了，脸红了，却不是一个缘由。　

4、　为什么我的脸红了？（因为我没有举手。学习委员举手了，得到了老师的表扬，我感到难为情）结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗？　　为什么学习委员的脸红了？（因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动）　　结合理解什么叫大海上勇敢的水手？你见过大海上勇敢的水手吗？　　自由读——指名读——自由读　　我为什么没有举手？（担心给老师留下不好的印象，担心遭到同学们的嘲笑）　　练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑”　　你在做什么事情的时候，曾经犹豫不决?什么时候教室里会发出“哄堂大笑”？　　自由读——指名读——自由读—

5、—齐读　　指导说话　　①假如，你就是当时稳中作者的同学，你会举手吗？指名说　　②假如你就是那位学习委员，你会对作者说些什么？　　③假如你就是作者，听了学习委员的话之后，你想说什么？　　5.指导朗读　　自由读—指名读—自由读—齐读　　6.感悟说话　　老师有一首小诗想献给大家。（课件出示小诗）　　我　　愿做你的朋友，成为你学习路上的帮手。　　我　　愿你也把我当作朋友，　　大胆说出你心中的疑问。　　虽然，可能你的问题会将我难倒。　　但是，我最想看到的是　　你们高高举起的小手，　　如林的小手。　　让我们　　大手牵小

6、手，　　一起朝前走。　　按照中国古代的习惯，要互相和诗，不知道大家愿不愿意用小诗的形式写几句对老师，对同学，对自己说的话。　　（简析：对于诗歌。我不善写作，这段文字仅仅可以算是打油诗或者顺口溜而已，但是意在通过这样一个环节，将老师想说的话告诉学生，唤起学生说话的欲望）　　学生写诗，教师巡视—汇报评议　　7.写字练习缘犹豫三、激励导行　　1.课文学到现在，谁有问题请举手？鼓励发言质疑问难，师生探讨释疑　　2.今天还有想举手但没敢举手的同学吗?　　3.齐读课文。　　4.总结：有问题不要紧，重要的是有了问题勇于去

7、解决它，敢于提出来。最后，老师送大家几句话：善于发现问题的人是会学习的人，敢于提出问题的人是勇敢和自信的人）　　（简析：最后的环节又回到了文章，借助文中老师的问题来为本课的教学服务，最后以精练易懂的语言告诉大家一个道理）