人教新课标品德与社会六年级下册《学会和谐相处说课稿2》教学设计

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1、六年级《品德与社会》之《学会和谐相处》说课稿　　我说课的课题是《学会和谐相处》。说课内容由六部分组成包括说教材、说学情、说教学理念、说教学目标、说教学方法、说教学设计。　　一、说教材　　《学会和谐相处》是人教版新教材《品德与社会》六年级下册第一单元第三课。“与人交往”是小学生学习生活的重要组成部分。教材从高年级学生的独有视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊”的目标，围绕“与人交往”这个主题纵深并拓宽，全面展现了学生所关心的问题。这一课就是要让学生了解与人交往的基本准则，能够顾及他人的感受，学习化

2、解矛盾的技巧和方法。　　二、说学情　　六年级学生接触面越来越宽了，对一些事情有一定的认识能力，也有自己的见解，学生对朋友与友谊有了进一步的理解与感受，不过也存在着这样那样的困惑与烦恼。况且，我们正处在构建社会主义和谐社会当中，更需要培养学生从小就养成与人和谐相处的习惯。于是我精心设计这节课就是要让学生结合实际，引导学生学会与人交往、与人和谐相处。　　三、说教学理念　　回归学生生活，设身处地感受；师生沟通互动，明事理得体验。　　四、说教学目标　　本课要达到的教学目标有三个：一是让学生懂得设身处地地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲

3、，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。二是让学生懂得与人交往时发生冲突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的方法。三是懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。　　本课教学重点是感受与人交往要和谐相处的好处；教学难点是怎样与人和谐相处。　　五、说教学方法　　本课主要教学方法有三个即情境教学法，合作探究法，体验感悟法。这三种方法将在说教学设计中得到体现和说明。　　六、说教学设计　　课前准备有：学生课前搜集有关与人交往的格言警句,老师制作多媒体课件。　　第一环节：创设情景，导入新课　　课上，我先通过谈话导入，然后导出课题【

4、课件出示课题】。【接着课件出示：文明礼貌用语片段，让学生观看。】　　【这一环节的设计意图是：导入新课在一堂课中起着引领导向作用。因此，为了激发学生的学习兴趣，我通过谈话和文明礼貌用语片段这两种情境，让学生直观感受交往氛围，获得情感体验，引领学生进入活跃的学习状态中。】　　第二环节：沟通互动，真实体验道德规范　　教学中，“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。学生是学习的主人。此环节正是为了让学生更好地担当起学习的主人而设计的。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量打开、又能使学生的道德情感尽情流露，还能让老师的道德语言尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培养学

5、生的团结协作精神、又能提高学生的道德意识和促进学生个性发展。根据本课三组内容以及班情学情，我设计了三大板块的沟通互动。　　沟通互动一：与人交往的规则　　为了体现学生自主学习的能力。我首先在【课件中出示教材第14页的两个案例】，让学生自由说说他们对这种现象的看法。　　生活实例是品德与社会课的重要资源，要保证品德与社会课有优质的教育成果，就需要努力挖掘生活实例拓宽道德情感体验空间。因此，接下来我让学生联系生活，小组内交流他们在与周围人的交往中，有没有令人不愉快的经历，并着重谈一谈自己当时的感受和事后的看法。（然后各组派一位代表汇报，老师点评。）　　名言警句是形成道

6、德意识和规范道德行为的重要思想载体。所以再下来就是引导学生理解孔子的名言【课件出示此名言及其相关解释】。再下来交流课前搜集到的格言警句，试着用名言提示的方法填写课本中的表格，老师巡视点评。使学生在此增长见识、获得思想体验。　　【这互动一的设计意图是：引导学生从自主学习和多次交流中得到体验和感悟，懂得交往规则。实现本课的认知目标。】　　沟通互动二：发生冲突怎么办　　首先，请学生根据课本的范例分为“江周”“子豪”“旁观者”这三组畅谈看法，表演对话。这样的方式能让学生亲历心路历程，获得道德认知。【此时课件出示“听老师说一说”进行小结。】　　接着，引导学生填写课本P1

7、7的表格，老师进行辅导。　　然后，学生围绕生活中的两个具体问题展开全班性合作研讨【此时课件出示这两个问题】，通过研讨，使学生获得道德认知。　　最后，让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。说故事，有利于学生获得更多情感体验和实践经验。　　【这互动二的设计意图是：通过畅谈看法、表演对话，合作探究问题以及讲故事的方式，使学生学会与人为善；学会讲究说话的技巧，采取恰当的方法，处理冲突、化解矛盾。达到本课的能力目标。】　　沟通互动三：有话好好说　　首先，让学生不记名写下自己与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情

8、景再现。情景再现，学生触景生情，更易于